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圖書簡(jiǎn)介

本項(xiàng)研究從關(guān)注兒童的當(dāng)下生活開始，通過對(duì)兒童日常生活的調(diào)查，提出兒童教育目前存在的誤區(qū)。通過懸置、反思這些現(xiàn)象與認(rèn)識(shí)，尋找兒童生活的本源，由此，提出理想生活基礎(chǔ)上的早期教育。
本研究主要采用現(xiàn)象學(xué)的研究方法，即是對(duì)兒童生活與生活世界的研究，研究目的在于獲得對(duì)兒童日常生活體驗(yàn)的本性或意義更深刻的理解。
目錄
序
引言 兒童世界何處尋
第一部分 生活的迷失：兒童觀與兒童教育的誤區(qū)
第一章 文化變遷中的兒童
一、從童年的消逝說(shuō)起
二、誰(shuí)在催促兒童成長(zhǎng)
三、兒童觀的誤區(qū)
第二章 教育影響中的兒童
一、“天才”“神童”的教育方案
二、制度化的教育機(jī)構(gòu)
三、兒童教育的誤區(qū)
第三章 問題與根源
一、兒童觀誤區(qū)的根源
二、兒童教育誤區(qū)的根源
第二部分 生活的本源：兒童生活的本質(zhì)探詢
第四章 兒童生活的基礎(chǔ)
一、從生命的存在形式來(lái)認(rèn)識(shí)兒童
二、人為什么有兒童期
三、兒童發(fā)展的推動(dòng)力
第五章 兒童生活的實(shí)質(zhì)
一、生活是生命或精神有目的的創(chuàng)造過程
二、兒童生活與成人生活
三、教育與兒童生活
第六章 兒童的生活世界
一、生活世界的概念
二、兒童生活的可能世界和現(xiàn)實(shí)世界
三、兒童生活世界對(duì)教育的意義
第三部分 生活的重建：回歸兒童生活的兒童教育
第七章 回歸兒童生活的教育主張(一)
一、兒童是自己的教育者
二、兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者
三、成人是兒童成長(zhǎng)的支持者
四、教師是兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的準(zhǔn)備者
第八章 回歸兒童生活的教育主張(二)
一、兒童生活教育的目的與原則
二、兒童生活教育實(shí)現(xiàn)的歷程
三、兒童生活教育與課程
結(jié)語(yǔ)
主要參考文獻(xiàn)

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