考研網(wǎng) » 考試圖書 » 幼兒園/學(xué)前教育 » 園本課程理論與實(shí)踐探索叢書 多元學(xué)習(xí) 梯度發(fā)展 » 全部考試圖書分類

圖書簡介

為了做好叢書的編輯、整理工作，我們特別責(zé)成學(xué)前教育雜志社承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)。一直以來，他們肩負(fù)著報(bào)道教育部基礎(chǔ)教育課程中心重點(diǎn)項(xiàng)目的工作，自“九五”“十五”期間即對(duì)北京園所進(jìn)行追蹤報(bào)道，從“《綱要》行動(dòng)計(jì)劃在行動(dòng)”到“‘以園為本教研制度建設(shè)’在行動(dòng)”，與廣大幼兒園建立了良好的互動(dòng)關(guān)系，叢書的終成離不開他們的辛勤勞動(dòng)。同時(shí)，北京師范大學(xué)出版社的編輯們也為叢書的出版做了大量工作，使叢書得以在2009年的六一兒童節(jié)前順利出版。
　　伴隨著新中國的成長，北京市幼教也歷經(jīng)了60年的風(fēng)風(fēng)雨雨，堅(jiān)持“普及與提高”“規(guī)模與質(zhì)量”相統(tǒng)一，是我們永恒的主旋律。我們希望這套叢書能為我市的幼兒園課程改革注入新的活力，并能帶動(dòng)更多的幼兒園開展園本課程的實(shí)踐研究，從而推動(dòng)首都的幼兒園課程改革邁上新的臺(tái)階！
目錄
第一部分　走出教育改革困境的深層次理論思考
　第一章　當(dāng)今教育理論的本質(zhì)
　　一、把脈基礎(chǔ)教育
　　二、當(dāng)代心理學(xué)的歸因
　　三、從心理學(xué)的起源看天賦歸因
　　四、當(dāng)代教育學(xué)的基本理論
　　五、對(duì)當(dāng)代心理學(xué)歸因的思考
　第二章　我們的教育追求與實(shí)踐——定義早期教育，重新認(rèn)識(shí)個(gè)體的早期發(fā)展
　　一、“公平的教育”與“教育的公平”
　　二、“差異化教育”與“差異化不足”
　　三、教育理想與教育實(shí)踐的矛盾
　　四、我們的教育理想與理論思考
　第三章　因教育才——我們的教育觀
　　一、因教育才，全面發(fā)展
　　二、尊重兒童，要尊重他們的全面發(fā)展權(quán)
　　三、因教育才的教育原則
　　四、正確理解全面發(fā)展
　　五、對(duì)早期學(xué)習(xí)的正確理解
第二部分　多元學(xué)習(xí)、梯度發(fā)展的教育策略
　第四章　多元學(xué)習(xí)、梯度發(fā)展—兒童高質(zhì)高效發(fā)展的縱橫解決方案
　　一、“梯度發(fā)展”縱向解決方案
　　二、“多元學(xué)習(xí)”橫向教學(xué)策略
　　三、反饋式的教育
　第五章　潛課程的運(yùn)用
　　一、什么是潛課程
　　二、潛課程的作用與意義
　　三、潛課程的運(yùn)用原則
　　四、潛課程在教改中的具體運(yùn)用
　　五、潛課程的選擇與應(yīng)用原則
　第六章　教學(xué)的藝術(shù)——反饋性應(yīng)答
　　一、怎樣理解孩子的學(xué)習(xí)
　　二、如何將孩子帶到高效的學(xué)習(xí)軌道上來
　第七章　個(gè)別化教育——一對(duì)一的個(gè)別化教育與集體中的個(gè)別化教育
　　一、起點(diǎn)個(gè)別化
　　二、過程個(gè)別化
　　三、目標(biāo)個(gè)別化
　　四、教學(xué)個(gè)別化
　第八章　開發(fā)人類潛能或提高個(gè)體智商的具體方法——0～3歲嬰兒全要素植入教學(xué)法
　　一、全要素植入教學(xué)法的理論依據(jù)
　　二、全要素植入教學(xué)法的構(gòu)建原則
　　三、全要素植入教學(xué)法的教學(xué)原則
　……
第三部分　個(gè)體及群體教育研究案例
　第九章　個(gè)案跟蹤教育研究案例
　第十章　群體教育研究

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