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圖書(shū)簡(jiǎn)介

　　陶金玲，山東省濰坊市人，副教授，碩士生導(dǎo)師，現(xiàn)任教子南通大學(xué)，主要從事學(xué)前課程研究。2005年畢業(yè)于南京師范大學(xué)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位。主持完成江蘇省“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《私營(yíng)幼兒園的管理對(duì)策研究》和南通市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究資助基金課題《南通市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在幼兒教育中的傳承研究》，出版專(zhuān)著《民辦幼兒園管理概論》，參與編寫(xiě)教材《幼兒園游戲》，先后在《中國(guó)教育報(bào)》《學(xué)前教育研究》《教育導(dǎo)刊》《早期教育》《學(xué)前課程研究》《幼教園地》等報(bào)刊上發(fā)表論文四十多篇。

目錄

第一章　做中學(xué)思想的歷史演進(jìn)
　第一節(jié)　古代的做中學(xué)意識(shí)
　第二節(jié)　近代的做中學(xué)思想
　第三節(jié)　現(xiàn)代的做中學(xué)理念與實(shí)踐
第二章　杜威的做中學(xué)理論
　第一節(jié)　做中學(xué)的理論基礎(chǔ)
　第二節(jié)　做中學(xué)理論
　第三節(jié)　做中學(xué)理論簡(jiǎn)評(píng)
第三章　做中學(xué)精神的核心
　第一節(jié)　提供有準(zhǔn)備的環(huán)境
　第二節(jié)　回歸生活的教育
　第三節(jié)　建構(gòu)研究型的學(xué)習(xí)共同體
　第四節(jié)　組織敘事性的情境教學(xué)
第四章　做中學(xué)與兒童認(rèn)知發(fā)展
　第一節(jié)　兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)
　第二節(jié)　皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論
　第三節(jié)　做中學(xué)視域中的兒童認(rèn)知發(fā)展
第五章　做中學(xué)與兒童語(yǔ)言發(fā)展
　第一節(jié)　兒童語(yǔ)言發(fā)展階段
　第二節(jié)　兒童語(yǔ)言獲得理論
　第三節(jié)　做中學(xué)視域中的兒童語(yǔ)言發(fā)展
第六章　做中學(xué)與兒童社會(huì)性發(fā)展
　第一節(jié)　兒童社會(huì)性發(fā)展
　第二節(jié)　兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素
　第三節(jié)　兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論觀點(diǎn)
　第四節(jié)　做中學(xué)視域中的兒童社會(huì)性發(fā)展
第七章　做中學(xué)與教師
　第一節(jié)　兒童中心
　第二節(jié)　做中學(xué)理論中的教師角色定位
　第三節(jié)　教師的基本素養(yǎng)
第八章　做中學(xué)與幼兒園課程
　第一節(jié)　兒童本位的課程觀
　第二節(jié)　生活化的課程內(nèi)容
　第三節(jié)　方案式的課程組織
　第四節(jié)　活動(dòng)化的課程實(shí)施
　第五節(jié)　動(dòng)態(tài)化的課程評(píng)價(jià)
　第六節(jié)　做中學(xué)課程評(píng)價(jià)
第九章　經(jīng)典做中學(xué)方案與課程
　第一節(jié)　方案教學(xué)(設(shè)計(jì)教學(xué)法)
　第二節(jié)　陳鶴琴的五指活動(dòng)課程
　第三節(jié)　陶行知的生活課程
　第四節(jié)　張雪門(mén)的行為課程
　第五節(jié)　意大利瑞吉?dú)W幼兒教育體系
　第六節(jié)　經(jīng)典做中學(xué)方案與課程啟示
參考文獻(xiàn)
后記

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