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圖書簡介

學前班是對入學前一年兒童進行學前教育的機構之一，是現(xiàn)階段農村學前教育的一種主要形式。辦好學前班，糾正學前班小學化現(xiàn)狀，切實提高教育教學質量，對推進普及九年義務教育、提高基礎教育質量有重要意義。
學前班正處于學前階段與小學階段的過渡期，是學前階段與小學階段的銜接階段，是對兒童后繼學習奠定基礎的重要階段，承擔著為兒童進行入學準備教育的重要任務，因此，學前班迫切需要加強管理，改進教育、教學工作。
原國家教育委員會與聯(lián)合國兒童基金會1 990—1994年周期合作項目——《幼兒園與小學銜接的實驗研究》，揭示了我國廣大地區(qū)幼兒園（學前班）與小學銜接方面還存在許多問題，并通過教育實驗提出了切實有效的教育指導意見。研究認為，入學準備應是“雙向準備”。就學前準備教育而言，在實施體智德美全面發(fā)展教育的同時，還需要對入學前一年兒童進行專門的（特殊的）準備，要培養(yǎng)兒童適應新環(huán)境、進入小學正規(guī)學習所需要的各種能力，即學習適應能力和社會性適應能力。入學準備教育不是提前入學，而是準備入學；不是下放小學教材，而是培養(yǎng)兒童開始正規(guī)學業(yè)學習應具備的基本能力。
做好入學準備教育，涉及學前班的管理、教育以及家庭教育等多方面的工作。我們依據(jù)《幼兒園與小學銜接的實驗研究》結果并結合當前學前班管理和教育的現(xiàn)狀，編寫了這套學前班教育叢書，分為《學前班管理手冊》、《學前班教師手冊》、《學前班家長手冊》三冊，供學前班管理者、教師和家長參考使用。該套叢書對幼兒園大班進行入學準備教育亦有參考價值。
鑒于我國學前班地區(qū)、環(huán)境、辦班條件、師資水平各異，需結合實際靈活應用。
目錄
第一章 總論
第一節(jié) 學前晚期幼兒生理、心理發(fā)展的主要特征
一、學前晚期幼兒生理發(fā)展的主要特征
二、學前晚期幼兒心理發(fā)展的主要特征
第二節(jié) 入學準備教育的現(xiàn)狀與研究
一、入學準備教育的現(xiàn)狀
二、正確認識幼小銜接的實質，全面提高幼兒素質
三、樹立正確的兒童觀和教育觀
第二章 學前班教育的內容和途徑
第一節(jié) 合理組織教育內容
一、選擇教育內容的主要依據(jù)
二、注意教育內容的綜合性和循序漸進
第二節(jié) 綜合運用多種教育途徑
第三節(jié) 設計和組織教育活動的基本要求
一、教育活動應有明確的目的性、計劃性
二、教育活動要發(fā)揮多方面的教育功能
三、教育活動要注重幼兒的參與性
四、教育活動的形式應靈活多樣
第三章 創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境
第一節(jié) 創(chuàng)設豐富而適宜的物質環(huán)境
一、物質環(huán)境應符合教育目標和幼兒發(fā)展水平
二、物質環(huán)境應是安全、衛(wèi)生的
三、物質環(huán)境應經(jīng)濟而實用
四、物質環(huán)境應是開放的
第二節(jié) 營造和諧的精神環(huán)境
一、建立平等、融洽、親密的師生關系
二、營造和諧的幼兒集體
三、建立工作人員之間、教師與家長之間的良好關系
第四章 各類教育活動的目標、內容和指導要點
第一節(jié) 健康教育
一、健康教育的目標和內容
二、健康教育的指導要點
附：教育活動實例
第二節(jié) 認識自然和社會教育
一、認識自然和社會教育的目標和內容
二、認識自然和社會教育的指導要點
附：教育活動實例
第三節(jié) 培養(yǎng)口語表達能力
一、培養(yǎng)口語表達能力的目標和內容
二、培養(yǎng)口語表達能力的指導要點
……
第五章 學前班一日活動的組織指導
第六章 學前班與家庭、學前班與小學
參考文獻

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