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圖書簡介

教育社會學的著作與教材在國內(nèi)外已經(jīng)有多個版本，它們從不同的角度分析和闡述了教育社會學的理論與方法，形成了各種不同的學術(shù)流派與風格，不斷豐富著教育社會學的理論文獻。在這樣一些著作與教材中，有一類是特別值得關注的，即由一批年輕的教育社會學家撰寫的教育社會學專著。它們的獨特價值不僅體現(xiàn)在學術(shù)上的睿智，理論上的犀利，還體現(xiàn)了這些年輕學者個人的風格，甚至是他們的感受與激情。在我看來，更加可貴的是，他們作為新生代的教育社會學家，能夠用一種新的視角和直觀，給教育社會學的學科建設和理論發(fā)展帶來一股新的氣息，逐漸形成了一種新的學術(shù)“味道”。在這樣一類教育社會學的作品中，在這樣一批年輕的教育社會學家中，徐瑞及其他的“教育社會學”則是我非常熟悉的，同時也是給我印象很深的一個例子。
目錄
第一章 教育社會學概論
　第一節(jié) 什么是教育社會學
　　一、教育社會學的兩種定義方式
　　二、教育社會學的概念界定
　第二節(jié) 教育社會學的學科性質(zhì)與研究對象
　　一、教育社會學學科性質(zhì)之爭
　　二、教育社會學學科性質(zhì)界定
　　三、教育社會學的研究對象
　第三節(jié) 教育社會學的研究視角與學科意識
　　一、教育社會學的研究視角
　　二、教育社會學的學科意識
　　三、教育社會學研究的方法論
　第四節(jié) 教育社會學的學科功能和邊界
　　一、教育社會學的學科功能
　　二、教育社會學的學科邊界
第二章 教育社會學的歷史和發(fā)展
　第一節(jié) 國外教育社會學的產(chǎn)生與發(fā)展
　　一、迪爾凱姆與教育社會學的創(chuàng)建
　　二、國外教育社會學的發(fā)展歷程
　第二節(jié) 中國教育社會學的產(chǎn)生和發(fā)展
　　一、教育社會學的創(chuàng)建時期
　　二、教育社會學的停滯時期
　　三、教育社會學的恢復重建與發(fā)展時期
　第三節(jié) 我國教育社會學的理論創(chuàng)新困境與突破
　　一、阻礙教育社會學理論創(chuàng)新的認識論困境
　　二、教育社會學理論創(chuàng)新的認識論突破
第三章 教育社會學的理論流派
　第一節(jié) 教育功能論
　　一、功能論與功能論教育社會學
　　二、教育的社會化功能
　　三、教育的社會選拔功能
　　四、教育功能論簡評
　第二節(jié) 教育沖突論
　　一、沖突論與沖突論教育社會學
　　二、馬克思主義取向的教育沖突論
　　三、韋伯取向的教育沖突論
　　四、教育沖突論簡評
　　五、教育沖突論與教育功能論的區(qū)別與聯(lián)系
　第三節(jié) 教育互動論
　　一、互動論與教育互動論
　　二、教育互動論的基本主張
　　三、教育互動論簡評
　　四、教育互動論與教育功能論、教育沖突論的區(qū)別與聯(lián)系
第四章 教育與個體社會化
　第一節(jié) 社會化的含義
　　一、社會化的概念
　　二、社會化的類型
　　三、個體社會化的理論
　第二節(jié) 社會化的主要內(nèi)容
　　一、個體社會化的基本內(nèi)容
　　二、個體社會化的階段內(nèi)容
　第三節(jié) 教育在個體社會化中的作用
　　一、教育與個體社會化的關系
　　二、社會化的主要教育機構(gòu)
第五章 教育與社會民主
　第一節(jié) 民主、民主教育與教育民主
　　一、民主的概念
　　二、民主概念的“泛化”與“窄化”
　　三、民主教育與教育民主的區(qū)別和聯(lián)系
　第二節(jié) 民主素質(zhì)及其基本構(gòu)成要素
　　一、民主素質(zhì)的概念
　　二、民主素質(zhì)的基本構(gòu)成要素
　第三節(jié) 學校民主教育與學生民主素質(zhì)關系的實證研究
　　一、民主教育與民主素質(zhì)研究的兩種理論視角
　　二、我國高中生民主素質(zhì)與學校民主教育的現(xiàn)狀
　　三、學校結(jié)構(gòu)因素與高中生民主素質(zhì)的相關分析
　　四、社會化因素與高中生民主素質(zhì)的相關分析
　　五、改進我國學校民主教育的對策探討
第六章 教育與社會分層和社會流動
　第一節(jié) 社會分層與教育機會均等
　　一、社會分層的含義
　　二、社會分層理論
　　三、兩種類型的教育機會均等概念
　　四、社會公平理論與教育機會均等原則
　第二節(jié) 社會階層與教育機會均等的經(jīng)典研究
　　一、社會出身與受教育機會
　　二、選擇面前的不平等與選擇的不平等
　　三、才華型學科、自由文化與國家精英
　第三節(jié) 社會流動與教育
　　一、社會流動的含義
　　二、垂直流動與教育
第七章 學校的社會學分析_
　第一節(jié) 學校是一種制度化的社會組織
　　一、組織是一種穩(wěn)定的人際合作關系網(wǎng)絡
　　二、學校組織對個體的意義
　　三、學校組織的性質(zhì)
　　四、學校組織松散的結(jié)構(gòu)
　　五、學校組織的社會功能
　第二節(jié) 學校組織文化
　　一、組織文化與學校文化
　　二、學校組織中的團體與學校亞文化
　　三、學生亞文化
　第三節(jié) 學生越軌行為
　　一、學生越軌行為的表現(xiàn)
　　二、學生越軌行為的社會學分析與對策
第八章 班級的社會學分析
　第一節(jié) 班級的社會屬性
　　一0、班級：社會組織還是初級群體
　　二、班級是一種社會體系
　第二節(jié) 對班級的組織分析框架的反思
　　一、關于班級群體的定位分析
　　二、對班級進行組織分析的不足
　第三節(jié) 班集體的組織與建設
　　一、如何建設班集體
　　二、發(fā)揮教師的積極期望
　　三、采用全體參與的班級組織形式
　　四、正確認識和對待班級中的非正式群體
第九章 課程的社會學分析
　第一節(jié) 課程與課程社會學
　　一、課程類型
　　二、課程社會學的產(chǎn)生與發(fā)展
　第二節(jié) 課程研究的社會學范式
　　一、課程社會學研究的基本范式
　　二、當代課程理論研究的兩種基本取向
　第三節(jié) 后現(xiàn)代主義課程觀
　　一、后現(xiàn)代課程觀的特征與價值
……
第十章 教學的社會學分析
參考文獻

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