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圖書簡介

漢語作為第二語言教學，作為一個學科，業(yè)內是有共識的，并且希望參照世界上第二語言教學的學科建設，來完善和改進漢語作為第二語言教學的學科體系，不斷推進學科建設的開展，其中什么是學科的本體研究，是首先要考慮的問題。
本體的觀念是古希臘亞里士多德范疇說的核心。亞里士多德把現(xiàn)實世界分成本體、數(shù)量、性質、關系、地點、時間、姿態(tài)、狀況、動作、遭受等十個范疇。他認為，在這十個范疇中，本體占有第一的、特殊的位置，它是指現(xiàn)實世界不依賴任何其他事物而獨立存在的各種實體及其所代表的類。從意義特征上看，本體總是占據(jù)一定的時間，是看得見、摸得著的事物。其他范疇則是附庸于本體的，非獨立的，是本體的屬性，或者說是本體的現(xiàn)象。因此，本體是存在的中心。
早在上世紀末，對外漢語教學界就有人提出對外漢語教學“本體研究”和“主體研究”的觀點�！皩ν鉂h語教學學科研究的領域，概而化之，可分為兩大板塊：一是對漢語言本身，包括漢語語音、詞匯、語法和漢字等方面的研究，可謂之學科本體研究；二是對作為第二語言教學的漢語理論與實踐體系和學習與習得規(guī)律、教學規(guī)律、途徑與方法論的研究，可謂之學科的主體研究。學科本體研究是學科主體研究的前提與基礎，學科主體研究是學科本體研究的目的與延伸。對這種學科本體、主體研究的辯證關系的正確認識與把握，是至關重要的，它關系著對外漢語教學學科發(fā)展的方向與前途。否則，在學科理論研究上，就容易偏頗、失衡，甚至造成喧賓奪主�！�
不難看出，這里所說的“本體研究”即為“知本”，它占有第一的、特殊的位置，是存在的中心。這里所說的“主體研究”即為“知通”，是附庸于本體的，本固枝榮，只有把作為第二語言的漢語研究透、研究到家，在此基礎上“教”與“學”的研究才會不斷提高。
我國對外漢語教學的歷史畢竟不長，經(jīng)驗也不足，對于漢語作為第二語言教學之本體研究．也還存在不同的認識。當然。若從研究領域的角度來看，大家是有共識的。只是觀察的視角與側重考慮的方面有所不同�？偟恼f來，對對外漢語教學的基礎研究還應進一步地深入思考，以期引起有關方面的的足夠重視。
目錄
從對外漢語教學到漢語國際推廣(代序)
綜述
上編 詞匯本體研究
　第一章 構詞與詞義
　　第一節(jié) 構詞研究
　　　壹 漢語構詞基本字的統(tǒng)計分析
　　　貳 漢語復合詞內部的語義構成
　　　叁 同素反序詞的構成分析
　　第二節(jié) 詞義研究
　　　壹 同義詞問題
　　　貳 詞的語用義
　　　叁 色彩范疇的表達
　第二章 詞匯構成研究
　　第一節(jié) 新詞新語和對外漢語教學
　　第二節(jié) 稱謂系統(tǒng)和對外漢語教學
　　第三節(jié) 字母詞語與對外漢語教學
　　第四節(jié) 數(shù)字詞語與對外漢語教學
　第三章 詞匯與文化研究
　　第一節(jié) 詞語的文化附加義
　　第二節(jié) 同義詞蘊涵的文化特征
　　第三節(jié) “東”“西”的文化涵義
　　第四節(jié) 漢語文化詞和文化意義
下編 詞匯教學研究
　第四章 詞匯教學總論
　　第一節(jié) 詞匯教學理論
　　　壹 詞匯教學的若干問題
　　　貳 詞匯教學的基本理論問題
　　第二節(jié) 詞匯教學原則
　　第三節(jié) 詞匯教學模式
　　　壹 集合式詞匯教學
　　　貳 字詞直通 字詞同步
　　第四節(jié) 詞匯教學方法
　　　壹 放射狀詞匯教學法
　　　貳 語素教學法
　第五章 詞義教學
　　第一節(jié) 詞義理論的應用
　　　壹 本義、詞源義考釋對于同義詞教學的意義
　　　貳 對外漢語詞義教學中的兩個問題
　　第二節(jié) 詞語的解釋
　　第三節(jié) 詞義辨析
　第六章 分階段詞匯教學
　　第一節(jié) 基礎階段詞匯教學
　　　壹 綜合課的詞語教學
　　　貳 篇章中的詞語教學
　　第二節(jié) 中高級詞匯教學
　　　壹 中級漢語階段的詞語教學
　　　貳 高級漢語階段的詞匯教學
　第七章 詞匯國別教學
　　第一節(jié) 日本學生的詞匯教學
　　　壹 對日漢語教學中詞匯的地位
　　　貳 中日漢字詞綴比較與詞匯教學
　　第二節(jié) 韓國學生的詞匯教學
　　　壹 韓漢兩語中的誤導詞——蝙蝠詞
　　　貳 對韓漢語詞匯教學中的幾個問題
　　第三節(jié) 歐美學生的詞匯教學
　　　壹 歐美留學生的字詞教學
　　　貳 英語國家學生的詞匯教學策略
　第八章 詞匯教學調查與實驗
　　第一節(jié) 調查報告
　　　壹 高水平漢語閱讀難點詞語調查及其有關問題
　　　貳 關于在語境中猜測詞義的調查
　　第二節(jié) 實驗報告
　　　壹 漢語語素義在留學生詞義獲得中的作用
　　　貳 第二語言漢語學習者的生成性詞匯知識考察——基于看圖作文的定量研究
后記

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