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圖書簡介

     問道名師，我們問什么？ 名師教之有道。教之道以德為先。真正的名師是有品格、有精神、有靈魂的名師。 名師研之有道。研之道以勤為重。名師勤于思考，勤于探索，勤于鉆研，勤于筆耕。 名師引之有道。引之道以人為本。名師引道，意在引領。名師引道，道在促進。 《問道名師(王國元名師工作室的教學實踐與研究)》由王國元主編，問道名師，就是要追問其教之道、研之道、引之道；問道名師，就是要問道以德為先、以勤為重、以人為本的教育教學思想。

目錄

總序 教之道研之道  引之道    王  標
第一章  我們的團隊：建室三載 幸�；仨�
  王國元名師工作室學員風采
  王國元名師工作室工作方案
  展現(xiàn)靈動的教育智慧  收獲幸福的專業(yè)成長
    ——王國元名師工作室三年工作總結(jié)
第二章  我們的實踐：徜徉教海 且行且思
  經(jīng)歷數(shù)學化過程展示數(shù)學魅力
    ——“位置”教學設計金志龍
  探索規(guī)律構建模型
    ——“找規(guī)律”教學設計  毛世濃
  提煉生活經(jīng)驗建立數(shù)學概念
    ——“分數(shù)的意義”教學設計張雅南 
  實踐與綜合應用用實驗的方法研究數(shù)學
    ——“研究‘二分之一’”教學設計周桐喬
  立足前測信息進行有效探究
    ——“平行四邊形的面積”教學設計  毛亞峰
    把握學習起點在活動中學習數(shù)學
    ——“年月  日”教學設計  張胡丹
    建立三視圖表象發(fā)展空間觀念
    ——“觀察物體”教學設計  黃  喆
    豐富活動體驗建立時間觀念
    ——“秒的認識”教學設計  魯  潔
典型案例
    “同一平面”是如何構建的
    ——“認識平行”的教學實踐與思考  金志龍
    有效的課堂教學源于深刻的教材研讀
    ——“連乘解決問題”的教學實踐與思考毛世濃
    “1”從哪里來
    ——“植樹問題”的教學實踐與思考  張雅南 
  不可或缺的數(shù)學味
    ——“你寄過賀卡嗎？”的教學實踐與思考  周桐喬
  在統(tǒng)計的背景下認識平均數(shù)
    ——“平均數(shù)”的教學實踐與思考  毛亞峰
    從數(shù)學的內(nèi)涵理解三角形的穩(wěn)定性
    ——“三角形的穩(wěn)定性”的教學實踐與思考  張胡丹 
    溝通聯(lián)系構建知識網(wǎng)絡
    ——“圖形與變換的整理與復習”的教學實踐與思考黃喆 13
  如何讓估算更有價值
    ——“一個數(shù)乘一位數(shù)估算”的教學實踐與思考  魯  潔 20
試卷編制
    小學六年級數(shù)學畢業(yè)評估測試試卷命題雙向細目表
    小學六年級數(shù)學畢業(yè)評估測試試卷
    小學六年級數(shù)學畢業(yè)評估測試試卷參考答案和評分標準
    小學六年級數(shù)學素質(zhì)測試試卷命題雙向細目表
  小學六年級數(shù)學素質(zhì)測試試卷，
  小學六年級數(shù)學素質(zhì)測試試卷參考答案和評分標準
  正確把握教材合理設定目標
    ——對“解決問題”教學內(nèi)容的梳理和課時目標的設定
  “解決問題”目標設定
第三章  我們的探索：深度思考 沉淀智慧
  溝通，把握教材的必由之路王國元
  小學數(shù)學“空間與圖形”探究性教學的研究金志龍
  讓學生在做數(shù)學中經(jīng)歷、應用和創(chuàng)造數(shù)學毛世濃
  讓數(shù)學命題從形式走向?qū)嵸|(zhì)  張雅南
  新課程理念下小學數(shù)學新題的設計周桐喬．
  對數(shù)學課中動手操作的理性思考毛亞峰
  在繼承與創(chuàng)新中前進
    ——新課程下低年級應用題教學策略的研究  張胡丹
  將細節(jié)規(guī)范促習慣養(yǎng)成
    ——小學數(shù)學“作業(yè)規(guī)范化”的實踐與思考  黃  吉占
第四章  我們的足跡：引領輻射 共同成長
  示范引領促成長輻射帶動共發(fā)展
  專題理念講座
  繼承與創(chuàng)新
    ——對小學數(shù)學“解決問題”的思考  王國元
  小學數(shù)學“空間與圖形”的教學實踐與思考金志龍
  怎樣備課張雅南
“輕負高質(zhì)”經(jīng)驗
  和諧求實創(chuàng)新周桐喬
  “輕負高質(zhì)”從練習抓起毛亞峰
  把握“三度”走“輕負高質(zhì)”之路張胡丹
  讓每一個孩子都愛上數(shù)學  魯  潔
附錄一：王國元名師工作室大事記
附錄二：學員三年來所獲榮譽匯總
后記

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