考研網(wǎng) » 考試圖書 » 學(xué)科教學(xué) » 問道名師 王國元名師工作室的教學(xué)實(shí)踐與研究（小學(xué)數(shù)學(xué)） » 全部考試圖書分類

圖書簡介

     問道名師，我們問什么？ 名師教之有道。教之道以德為先。真正的名師是有品格、有精神、有靈魂的名師。 名師研之有道。研之道以勤為重。名師勤于思考，勤于探索，勤于鉆研，勤于筆耕。 名師引之有道。引之道以人為本。名師引道，意在引領(lǐng)。名師引道，道在促進(jìn)。 《問道名師(王國元名師工作室的教學(xué)實(shí)踐與研究)》由王國元主編，問道名師，就是要追問其教之道、研之道、引之道；問道名師，就是要問道以德為先、以勤為重、以人為本的教育教學(xué)思想。

目錄

總序 教之道研之道  引之道    王  標(biāo)
第一章  我們的團(tuán)隊(duì)：建室三載 幸�；仨�
  王國元名師工作室學(xué)員風(fēng)采
  王國元名師工作室工作方案
  展現(xiàn)靈動的教育智慧  收獲幸福的專業(yè)成長
    ——王國元名師工作室三年工作總結(jié)
第二章  我們的實(shí)踐：徜徉教海 且行且思
  經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程展示數(shù)學(xué)魅力
    ——“位置”教學(xué)設(shè)計(jì)金志龍
  探索規(guī)律構(gòu)建模型
    ——“找規(guī)律”教學(xué)設(shè)計(jì)  毛世濃
  提煉生活經(jīng)驗(yàn)建立數(shù)學(xué)概念
    ——“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)張雅南 
  實(shí)踐與綜合應(yīng)用用實(shí)驗(yàn)的方法研究數(shù)學(xué)
    ——“研究‘二分之一’”教學(xué)設(shè)計(jì)周桐喬
  立足前測信息進(jìn)行有效探究
    ——“平行四邊形的面積”教學(xué)設(shè)計(jì)  毛亞峰
    把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
    ——“年月  日”教學(xué)設(shè)計(jì)  張胡丹
    建立三視圖表象發(fā)展空間觀念
    ——“觀察物體”教學(xué)設(shè)計(jì)  黃  喆
    豐富活動體驗(yàn)建立時間觀念
    ——“秒的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計(jì)  魯  潔
典型案例
    “同一平面”是如何構(gòu)建的
    ——“認(rèn)識平行”的教學(xué)實(shí)踐與思考  金志龍
    有效的課堂教學(xué)源于深刻的教材研讀
    ——“連乘解決問題”的教學(xué)實(shí)踐與思考毛世濃
    “1”從哪里來
    ——“植樹問題”的教學(xué)實(shí)踐與思考  張雅南 
  不可或缺的數(shù)學(xué)味
    ——“你寄過賀卡嗎？”的教學(xué)實(shí)踐與思考  周桐喬
  在統(tǒng)計(jì)的背景下認(rèn)識平均數(shù)
    ——“平均數(shù)”的教學(xué)實(shí)踐與思考  毛亞峰
    從數(shù)學(xué)的內(nèi)涵理解三角形的穩(wěn)定性
    ——“三角形的穩(wěn)定性”的教學(xué)實(shí)踐與思考  張胡丹 
    溝通聯(lián)系構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
    ——“圖形與變換的整理與復(fù)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐與思考黃喆 13
  如何讓估算更有價值
    ——“一個數(shù)乘一位數(shù)估算”的教學(xué)實(shí)踐與思考  魯  潔 20
試卷編制
    小學(xué)六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)評估測試試卷命題雙向細(xì)目表
    小學(xué)六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)評估測試試卷
    小學(xué)六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)評估測試試卷參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)
    小學(xué)六年級數(shù)學(xué)素質(zhì)測試試卷命題雙向細(xì)目表
  小學(xué)六年級數(shù)學(xué)素質(zhì)測試試卷，
  小學(xué)六年級數(shù)學(xué)素質(zhì)測試試卷參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)
  正確把握教材合理設(shè)定目標(biāo)
    ——對“解決問題”教學(xué)內(nèi)容的梳理和課時目標(biāo)的設(shè)定
  “解決問題”目標(biāo)設(shè)定
第三章  我們的探索：深度思考 沉淀智慧
  溝通，把握教材的必由之路王國元
  小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”探究性教學(xué)的研究金志龍
  讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中經(jīng)歷、應(yīng)用和創(chuàng)造數(shù)學(xué)毛世濃
  讓數(shù)學(xué)命題從形式走向?qū)嵸|(zhì)  張雅南
  新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)新題的設(shè)計(jì)周桐喬．
  對數(shù)學(xué)課中動手操作的理性思考毛亞峰
  在繼承與創(chuàng)新中前進(jìn)
    ——新課程下低年級應(yīng)用題教學(xué)策略的研究  張胡丹
  將細(xì)節(jié)規(guī)范促習(xí)慣養(yǎng)成
    ——小學(xué)數(shù)學(xué)“作業(yè)規(guī)范化”的實(shí)踐與思考  黃  吉占
第四章  我們的足跡：引領(lǐng)輻射 共同成長
  示范引領(lǐng)促成長輻射帶動共發(fā)展
  專題理念講座
  繼承與創(chuàng)新
    ——對小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的思考  王國元
  小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”的教學(xué)實(shí)踐與思考金志龍
  怎樣備課張雅南
“輕負(fù)高質(zhì)”經(jīng)驗(yàn)
  和諧求實(shí)創(chuàng)新周桐喬
  “輕負(fù)高質(zhì)”從練習(xí)抓起毛亞峰
  把握“三度”走“輕負(fù)高質(zhì)”之路張胡丹
  讓每一個孩子都愛上數(shù)學(xué)  魯  潔
附錄一：王國元名師工作室大事記
附錄二：學(xué)員三年來所獲榮譽(yù)匯總
后記

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