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圖書簡介

本書形成了三個較為鮮明的特色：
其一，這本思想政治（品德）課教學論凸顯了實踐性。我們大篇幅壓縮了學科理論的陳述內容，將原先學科教學論中教學藝術一章的內容，分解成為九章，詳細對每一種課堂教學方法進行了詮釋，并提出了具體的操作要領。為增強學科教學的有效性，提升政教專業(yè)學生的教學實踐能力創(chuàng)造了條件。
其二，這本思想政治（品德）課教學論彰顯了資料性。資料的缺乏是教學實踐中常常困擾教師的一個難題，尤其面對中學思想政治（品德）課教學內容生活化程度的大幅度提高，教材可讀性增強的現實，自主學習、合作學習、體驗學習、探究學習已經成為新課程背景下的主要教學方式，運用原有的教學方式執(zhí)教已經力不從心。但是在課改進行中這方面的成文材料又很少，為了便于我們學生和在職教師研究需要，我們廣泛收集整理了該學科的最新研究成果。從這個意義上，我們可以無愧地說此書將會是目前中學思想政治（品德）課教學與研究成果的最新反映，擁有它必將有益于中學思想政治（品德）課的教學實踐。
其三，這本思想政治（品德）課教學論反映了時代性。我們所處的時代是一個充滿活力與競爭的時代，這種競爭最終的表現是人才的較量與人的素質的競爭。我們的教師如何才能將中學的思想政治（品德）課講得有別于知識課，以突出它的德育學科性質，就成為擺在我們面前的一個十分嚴肅的與緊迫的課題。本書力圖從教學的可操作性上，解決大四學生如何面對社會的重點、熱點、難點、疑點問題，為他們講好中學思想政治（品德）課提供了一個路線圖，為其實現學科教學“懂、信、用”這一終極教育目標提供些許方法，這自然成為本書編寫時代性特色的應有之意。
思想政治（品德）課教學論通常是由課程論、教學論、教師論三部分構成。我們這本書的創(chuàng)作重心主要放在了教學上，而且，是放在了課堂教學的方法論的探討上。這既是本書的特色，又是本書明顯的“缺陷”。致使學科教學論的結構在邏輯上欠缺嚴謹，給予學生的學科教育教學理論的完整性略顯不足。同樣，這本思想政治（品德）課教學論在如何處理好本學科教學中理論常識性與生活常識性的有機結合上仍有很大的開發(fā)空間。
目錄
韋磊，1976年12月生于安徽六安，2004年畢業(yè)于安徽師范大學政法學院，獲法學碩士學位，2007年畢業(yè)于北京師范大學政治學與國際關系學院，獲法學博士學位；現為中國地質大學（北京）思想政治教育學院講師。近年來主要研究領域為：國外中國學研究。研究特色是立足學術史，從跨文

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