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圖書簡介

　　本套叢書的編寫者來自大學、中小學、教研機構，大學教師從理論上對教學基本功的審視，中小學教師從實踐角度對教學基本功的領悟，教研人員從理論與實踐相結合的視角對教學基本功的思考，形成了最佳的資源整合、優(yōu)勢互補。這是本套叢書特點之一。
　　本套叢書在框架安排上以教學流程為“經”，以教師教學專業(yè)發(fā)展為“緯”。按備課、上課、作業(yè)與批改、輔導、教學評價的順序組織，作為“上編”——教學活動基本功。按教學反思、理解他人和與他人交往、教育管理、教育研究等內容組織，作為“下編”——教學專業(yè)發(fā)展基本功。這樣的體例編排使得專業(yè)活動與專業(yè)發(fā)展兼顧，動靜結合，相輔相成。這是本套叢書特點之二。
　　本套叢書在內容撰寫上，力求體現三個結合：一是繼承與創(chuàng)新結合。既強調傳統教學基本功的不可替代性，又重視教學基本功的與時俱進。二是陳述性知識、程序性知識、條件性知識和策略性知識結合。對每一項教學基本功既要說明是什么，又要說明如何做，也要說明具體的應用條件，還要說明如何去訓練。三是一般教學基本功與學科特殊教學基本功結合。教學基本功具有共通性，同時，反映到各具體學科又不可避免地帶有學科的印記，形成了每個學科所獨有的教學基本功。在編寫時，各分冊較好地關注了這一點。這是本套叢書特點之三。
　　本套叢書在寫作中，編寫人員力求把有關的教學基本功的知識與技能，同具體的案例結合起來，使之易懂、易學、易記。因此，本套叢書具有廣泛的讀者對象，既適合中小學教師繼續(xù)教育，也適用于師范類本�？茖W生。這是本套叢書特點之四。

目錄

上編：教學活動基本功
　一、備課
　�。ㄒ唬┐_定教學目標
　�。ǘ�）確定教學起點
　�。ㄈ�）恰當地“用好地理教材”
　�。ㄋ模┑乩碚n程資源的開發(fā)與利用
　　（五）科學設計教學程序
　�。�六）準確預見教學中可能出現的問題
　　（七）選擇教學方式與教學媒體
　�。ò耍└鶕�學生的不同需求設計習題
　�。ň牛┛茖W設計板書
　　（十）編寫教案
　二、授課
　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生學習興趣
　�。ǘ�）營造民主開放的課堂環(huán)境
　　（三）教學目標與學習目標的轉化
　�。ㄋ模┱�確運用地理專業(yè)化教學語言
　�。ㄎ澹�準確運用地理教學圖表
　�。�六）引導學生掌握重點、突破難點
　　（七）指導學生掌握學習策略
　�。ò耍┑乩碚J知結構的構建和優(yōu)化
　　（九）地理教學有效提問的策略
　�。ㄊ�）地理教學信息反饋的收集
　�。ㄊ�一）適度調整自我情緒
　　（十二）教學目標達成的評估
　三、作業(yè)設計與批改
　�。ㄒ唬┳鳂I(yè)設計
　�。ǘ�）恰當選擇作業(yè)類型
　�。ㄈ�）作業(yè)批改
　四、教學輔導
　　（一）教學輔導的原則
　�。ǘ�）教學輔導的類型
　�。ㄈ�）教學輔導的要求
　五、教學評價
下編：教學專業(yè)發(fā)展基本功
　一、教育科研能力
　二、教學交往
　三、教學管理
　四、現代信息技術的掌握和運用
參考文獻
后記

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