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圖書簡介

　　《小學(xué)外語學(xué)業(yè)評價》稿對小學(xué)外語學(xué)業(yè)評價的發(fā)展歷史進(jìn)行系統(tǒng)梳理的同時，還為讀者理解“評什么和怎樣評”提供了小學(xué)生外語學(xué)業(yè)的鮮活資料。作者認(rèn)為，外語的教、學(xué)、評本是外語教學(xué)整體過程的有機(jī)組成部分，教學(xué)為評價的開展提供條件和場所，評價則為教學(xué)反饋信息，為改進(jìn)教學(xué)提供參考。從這個意義上說，現(xiàn)實的改革之所以未能從根本上取得成效主要是外語學(xué)業(yè)評價未能與外語教學(xué)模式改革同步，原有的教學(xué)模式不能為新的學(xué)業(yè)評價模式提供有力的支持。外語學(xué)業(yè)評價的改革必須與外語教學(xué)模式的改革同步�？茖W(xué)的學(xué)業(yè)評價模式應(yīng)該遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律、遵循兒童語言發(fā)展規(guī)律和外語教學(xué)規(guī)律，把發(fā)展性原則、全面性原則、整體性原則、多樣性原則以及公開、公正和可操作性原則作為基本的評價原則，用發(fā)展的、動態(tài)的眼光看待學(xué)生，追求對人持續(xù)發(fā)展的關(guān)注，使評價成為對學(xué)生、對教師的發(fā)展都有利的“雙贏的評價”。

目錄

前言
第一章　教學(xué)與學(xué)業(yè)評價的歷史考察
　第一節(jié)　從教育評價發(fā)展歷程看教學(xué)與學(xué)業(yè)評價　　
　　一、主觀經(jīng)驗考核階段(1900年前)　　
　　二、測驗與測量時代(1900—1930年)　　
　　三、描述時期(1930--1945年)　　
　　四、判斷時期(1946—1972年)　　
　　五、建構(gòu)時期(始于l973年)　　
　第二節(jié)　三種典型評價模式與小學(xué)生外語學(xué)業(yè)評價
　　一、學(xué)業(yè)考核的革命——泰勒評價模式
　　二、教育評價的發(fā)展——布盧姆的教育評價理論
　　三、量化評價向質(zhì)性評定的轉(zhuǎn)化——第四代評價理論
　　本章小結(jié)
第二章　當(dāng)代國際外語教學(xué)與評價的新發(fā)展
　第一節(jié)　國際外語教學(xué)的新趨勢
　　一、教學(xué)內(nèi)容的綜合化
　　二、語篇、語境的一體化
　　三、語法教學(xué)的內(nèi)包化
　　四、交際教學(xué)的學(xué)習(xí)化
　　五、課堂結(jié)構(gòu)的立體化
　　六、班級教學(xué)的個體化
　第二節(jié)　國際外語學(xué)業(yè)評價的新發(fā)展
　　一、語言知識與語言能力并重，非語言因素成為評價的新內(nèi)容
　　……
第三章　歐洲外語教學(xué)與學(xué)業(yè)評價的發(fā)展
第四章　美國外語教學(xué)與學(xué)業(yè)評價的發(fā)展
第五章　香港地區(qū)外語教學(xué)及學(xué)業(yè)評價的發(fā)展
第六章　中國外語教學(xué)與學(xué)業(yè)評價的發(fā)展
第七章　國際視野下的中國小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)業(yè)評價的創(chuàng)新——國際合作綜合英語教學(xué)實驗的個案研究
寫在最后的話
參考文獻(xiàn)
致謝

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