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圖書簡(jiǎn)介

    新課程表達(dá)了“教師即課程”的先進(jìn)理念，手頭的教材是一種參考的文本，尚需教師基于自身的經(jīng)驗(yàn)和理解對(duì)教材進(jìn)行二次的開發(fā)和加工，最終實(shí)現(xiàn)把專家編制的課程變成教師自己理解的課程，并在鮮活的課堂上一起和學(xué)生合作，建構(gòu)起教師與學(xué)生共享的課程。新課程的理念自然要反映到新的課堂觀察中來，要求課堂觀察充分關(guān)注教師對(duì)課程進(jìn)行二次開發(fā)的程度。
    基于對(duì)傳統(tǒng)的課堂觀察及其評(píng)價(jià)活動(dòng)的反思，以及秉承“以專業(yè)理性的力量提升課堂觀察與問題診斷的品質(zhì)從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)改進(jìn)”的理念，“中小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)”叢書的研究團(tuán)隊(duì)將分學(xué)科深入到中小學(xué)課堂教學(xué)的第一．線，和中小學(xué)第一線的教師們共同確定課堂教學(xué)中需要克服的教學(xué)難題并作為實(shí)踐研究的專題，以團(tuán)隊(duì)合作的方式群策群力，以抓住問題不放松的執(zhí)著與智慧，以打破砂鍋問到底的氣魄與韌性，直至促成課堂教學(xué)問題得到．比較圓滿的解決，并由此總結(jié)出與專題相關(guān)的對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有借鑒與指導(dǎo)意義的結(jié)論與觀點(diǎn)，從而盡可能’在最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐理性的輻射與推廣。

目錄

第一章　閱讀教學(xué)：構(gòu)建整體設(shè)計(jì)的行動(dòng)框架
第二章　寫作教學(xué)：著眼過程指導(dǎo)的實(shí)施原則
第三章　圖畫書教學(xué)：播撒語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新種子
第四章　信息技術(shù)與語文教學(xué)：架設(shè)整合的互動(dòng)平臺(tái)
第五章　優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)：積累重組整合的實(shí)踐智慧
后記

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