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圖書簡介

　　武陵山區(qū)地處湘鄂渝黔邊區(qū)的華中腹地，　以崇山峻嶺的自然景觀構(gòu)成相對獨立的自然地理單元。該區(qū)地史古老、地形復(fù)雜，　氣候溫暖濕潤，孕育了極為豐富的、多樣性的生物，僅種子植物就達(dá)4 000多種(相當(dāng)于整個歐洲植物的1.5倍)，是第二個物種集中之地(除了西南橫斷山區(qū)以外)。除了極具地區(qū)特有種以外，還保存了大量珍稀瀕危保護(hù)物種和大面積的常綠闊葉林生態(tài)系統(tǒng)，其中不乏珙桐、香果樹、銀鵲樹、水青樹等珍稀群落，極具科學(xué)研究和應(yīng)用價值。同時，該區(qū)也是生物資源高度集中的地區(qū)，包含數(shù)以千計的可供開發(fā)利用的貴重生物資源。長期以來，該地區(qū)各民族人民積累了認(rèn)識、利用生物資源的知識和寶貴經(jīng)驗。
　　該地區(qū)也是我國自然保護(hù)區(qū)最為集中的區(qū)域之一，匯集了八大公山、壺瓶山、小溪、佼母溪等國家級自然保護(hù)區(qū)。以及包括張家界、天門山、南華山、不二門在內(nèi)的多個國家森林公園和紅石林、鳳凰、德夯、洛塔、古苗河在內(nèi)多個國家和省地質(zhì)公園，保存了眾多特殊的生態(tài)環(huán)境以及棲息于此地的大量野生動植物。由于受民族傳統(tǒng)文化的影響，加上該區(qū)經(jīng)濟(jì)和交通相對落后，這里的植被破壞較少，大量生境和植被處于天然甚至原生狀態(tài)，該區(qū)被認(rèn)為是我國14個具有國際意義的生物多樣性的關(guān)鍵地區(qū)之一，在生物多樣性保護(hù)與研究方面具有優(yōu)先的地位。

目錄

專業(yè)改革與入才培養(yǎng)模式
　西部地區(qū)地方高校生物和食品類本科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究與實踐
　民族地區(qū)地方高校生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)體系的構(gòu)建——以吉首大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)為例
　民族地區(qū)高校生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)課程體系研究——以吉首大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)為例
　西部地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討論民族地區(qū)高校產(chǎn)學(xué)研合作教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
　環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探討
　民族性地方高校研究生培養(yǎng)及提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量初探——以吉首大學(xué)生態(tài)學(xué)碩士點為例
課程內(nèi)容與教學(xué)方法　　
　邊遠(yuǎn)山區(qū)院校“植物學(xué)”課程特色與效果——吉首大學(xué)“植物學(xué)”課程建設(shè)理論與實踐(1)
　“普通動物學(xué)”教學(xué)中的“四結(jié)合”模式
　從學(xué)科特點談“植物分類學(xué)”課程教學(xué)
　環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系中生物類教學(xué)內(nèi)容的合理配置
　基于研究性教學(xué)的。環(huán)境生物學(xué)”課程教學(xué)體系的構(gòu)建
　AutoCAD繪制機(jī)械工程圖比例問題研究
　“對話式教學(xué)”之我見
實踐教學(xué)茍條件建設(shè)
　基礎(chǔ)生物省級示范性實驗室特色建設(shè)與實踐校內(nèi)實踐基地建設(shè)促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新的實踐與探索
　環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建與實踐——以吉首大學(xué)為例
　對民族地區(qū)高�！爱a(chǎn)學(xué)研一體化”實驗平臺建設(shè)兩個主要問題的探討
　“植物學(xué)”實踐教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——吉首大學(xué)“植物學(xué)”課程建設(shè)理論與實踐(3)
　“植物學(xué)”課程野外實習(xí)的組織和實施——吉首大學(xué)“植物學(xué)”課程建設(shè)理論與實踐(2)
　“工程制圖及CAD”多媒體課件的設(shè)計與開發(fā)
　對研究生教學(xué)實踐改革的幾點思考
教育教學(xué)與管理
　我院學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀及對今后學(xué)科建設(shè)的思考
　……
大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實踐

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