山東大學允許學生休學創(chuàng)業(yè) 本科生最長可10年畢業(yè)

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9月25日，由山東大學參與主辦的2017年“藍貝創(chuàng)客計劃”IAEC國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽在青島高新區(qū)舉行，來自美國硅谷、波士頓，法國巴黎，上海、濟南、青島5個賽區(qū)的60余個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目同場競技。記者從山大了解到，為了發(fā)展雙創(chuàng)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新基因，學校不但在2015年成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，還在今年與青島市和劍橋大學合作，在青島校區(qū)建立了國際創(chuàng)新轉化學院。山東大學9月1日剛實行的新版學籍管理規(guī)定提出，本科生休學創(chuàng)業(yè)最長可10年畢業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法如何落地成項目，企業(yè)與項目如何實現(xiàn)對接，高校團隊與社會資源之間如何無障礙溝通，這是國際創(chuàng)新轉化學院正在考慮的問題。

山大副校長胡金焱介紹，該學院首先要進行學科建設，打造專門的研究團隊，從全球招聘引進人才，形成專家團隊。教育是創(chuàng)新轉化的主要目的之一，在人才培養(yǎng)方面，計劃從研究生階段開始培養(yǎng)，未來還可能會設置招生方向;在對科學家的培養(yǎng)上，要讓他們以轉化為重點，將創(chuàng)新項目延伸到產(chǎn)業(yè)上;同時還要培養(yǎng)雙創(chuàng)管理人才，胡金焱將這一人群稱為“經(jīng)紀人”。

“ 經(jīng)紀人 既要懂技術，又要有與科研人員和企業(yè)對接的能力，還要有一定的社會經(jīng)驗，成為創(chuàng)新與轉化的橋梁。”山大國際創(chuàng)新轉化學院副院長鄒難介紹，“經(jīng)紀人”的職能不是拿著企業(yè)需求列表和學校研發(fā)列表，去對照有沒有合適的搭配，而是通過溝通和引導，讓雙方都能理解項目，向著共贏的方向發(fā)展，也可以說是一種“超級經(jīng)紀人”。

此外，國際創(chuàng)新轉化學院還承擔著搭建創(chuàng)新轉化聯(lián)盟和平臺，以及構建智庫為政府、社會和企業(yè)服務。

學生可一次或多次休學創(chuàng)業(yè)，最長不超4年

據(jù)了解，山大目前正在打造三個平臺、五個體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。三個平臺是雙創(chuàng)教育平臺、創(chuàng)客一條街和創(chuàng)業(yè)孵化園，胡金焱說，這是一種從普惠到小眾再到個別的體系，學校的目的不是讓學生都去實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而是通過雙創(chuàng)教育，培養(yǎng)學生身上的創(chuàng)新基因，讓他們形成創(chuàng)新意識。“我們愿意讓學生去 玩 、去 折騰 ，但不一定都要成功，我們更注重這種經(jīng)歷。”

五大體系則是教育課程體系、訓練平臺、孵化體系、“導師+”體系和基金與項目的支撐提議。“以前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是作為一種專業(yè)教學的輔助活動。”胡金焱說，他們把雙創(chuàng)教育納入學校的人才培養(yǎng)體系，是要把“展臺”變成“講臺”，把“展品”變?yōu)?ldquo;產(chǎn)品”。

山大對學生創(chuàng)業(yè)也提供了相應的政策支持，今年8月30日，該校發(fā)布了《山東大學本科學生學籍管理規(guī)定》，其中提到，“學生可一次或多次申請休學創(chuàng)業(yè)，但累計休學年限不得超過4年”。這一規(guī)定已于9月1日正式實行。

實際上，對所有學生來說，學校已實行彈性修業(yè)年限，學生可在標準學制的基礎上提前一年或推遲兩年畢業(yè)。也就是說，9月1日起，本科生可推遲兩年畢業(yè)也就是6年畢業(yè)，如果再申請休學創(chuàng)業(yè)(4年為上限)，學生最長可以10年畢業(yè)。

胡金焱說，對于創(chuàng)業(yè)學生來說，可能一兩年時間才剛摸到門道開始起步，如果時間太短未必能做出什么名堂;但如果休學時間太長，也不適合學校教育，所以4年應該是一個比較恰當?shù)臅r間。

在校熱衷創(chuàng)業(yè)賽畢業(yè)反而“不敢”創(chuàng)

2015年，國家發(fā)布了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，此后一年間已有20余個省份出臺了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的改革方案，明確支持實施彈性學制，允許大學生休學創(chuàng)業(yè)。在一些具體設計方案中，可保留學籍的年限被細化為2至8年不等。

在對休學創(chuàng)業(yè)的態(tài)度上，南方不少省市拿出了很大誠意。去年6月，深圳出臺政策，大學生休學創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)場租補貼標準在現(xiàn)有基礎上提高20%-50%，優(yōu)秀項目可給予最高50萬元資助。

國家相關意見還提出，配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導專職教師隊伍，并建立定期考核、淘汰制度。為此，廣西提出建立高校教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，高校教師每2年至少有2個月到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉。

不過，具體到山東的情況，實際上在校生休學創(chuàng)業(yè)或畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的仍是少數(shù)，甚至在校參加過創(chuàng)業(yè)大賽的團隊成員畢業(yè)也未必能堅定地走上創(chuàng)業(yè)之路。“參賽的創(chuàng)業(yè)團隊，在畢業(yè)后未必還能繼續(xù)維持，畢竟大家各自都有自己的想法。再說，踏入社會后面臨的一些實際困難也遠比參賽時的單純環(huán)境要復雜得多。”一名曾參加過創(chuàng)業(yè)大賽的山東籍參賽選手說，有時家庭環(huán)境壓力等也是創(chuàng)業(yè)的障礙，尤其是以山東的“傳統(tǒng)氛圍”而言，父母可能覺得考公務員更好一些。