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導師：讀研究生結果很重要過程也同樣重要

研招新聞來源：網絡 2012-05-03　

（圖片來自網絡）

兩天前，是我們系碩士生面試的時間。有幸在面試前與學生進行了單獨交流，并傳遞了我未來對培養(yǎng)研究生的一些意圖，現(xiàn)在分享在這里。關于結果與過程的辯證關系，大家都非常明白，這雖然是老生常談的話題，但確實需要時時提醒自己與學生。本博文將針對現(xiàn)實的研究生培養(yǎng)過程的一些體會再次談談結果與過程的話題。

曾經，我有個宏偉的理想：我希望我培養(yǎng)的學生，將來個個都能成為學術男、學術女，即使成不了學術精英，起碼也應該在科研教學領域里面混，或者與我們的專業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系。奢望不高，其中有30%成為大科學家或者教育學家，那樣待我退休的時候，我會覺得這是件非常欣慰的事兒，至少我?guī)资甑目蒲薪虒W工作對社會是有貢獻的。

顯然，這里我特別看重學生畢業(yè)后是否繼續(xù)從事本領域工作這個結果。為了達到這個目的，我想著從源頭開始就應該培養(yǎng)和灌輸這種精神。每年招生的時候，我會追問學生的職業(yè)理想是什么？是否希望未來能“獨立從事科學研究工作，在科學或專門技術上作出創(chuàng)造性成果”。如果沒有這個想法的學生，其他方面再好我也是堅決不要的。特別反感的是，有些學校名氣次于我們學校的考生利用研究生學位換背景、做跳板，雖然這是人之常情，但不符合我對成就感的追求，所以我難于認同。而且，我數(shù)年前還特別糾結于學生的興趣在中途發(fā)生改變，我特別希望學生一直充滿著探索精神，一直對科學研究有興趣，至少對自己手頭的工作感覺特別有意思，心甘情愿一直讀到博士畢業(yè)（非就業(yè)壓力的驅使），并且在畢業(yè)后樂意繼續(xù)從事教育科研工作，如果沒有達到這樣的目標，我就覺得自己的這個作品挺失敗的。

理論上講，這個想法并沒有什么問題。但現(xiàn)實一次又一次教育了我，這個想法很難實現(xiàn)。不同的人是有差別的，隨著時間的變化，條件也會發(fā)生轉移，有些學生興趣隨之改變，是可以理解的，也是允許的，所以現(xiàn)在我并不反對學生在攻讀學位過程中興趣發(fā)生改變。有些學生通過充分分析自己和周邊的同學，發(fā)現(xiàn)自己的確不是做科學研究的料，這樣盡早退出未必是件壞事兒。

最后的結果與培養(yǎng)過程在這里開始發(fā)生碰撞，如果多年辛辛苦苦的培養(yǎng)過程最后卻沒有達到應有的結果，這的確令人非常沮喪，難道這種付出就白費了嗎？研究生在讀期間，我們應該給予他們怎樣的培養(yǎng)過程才是最合適的？

如果一味追求結果，顯然對研究生的培養(yǎng)過程就會不分性別，不分專業(yè)基礎，不分興趣愛好，完全按照導師和實驗室自身的發(fā)展需求形成一個模具對學生進行塑造，與這個模具出入較大的學生，在出品的時候被無情淘汰。這些被淘汰的學生，在模具的塑造下，自身的特點喪失了不少，但新的優(yōu)勢又沒有獲得，最后的競爭力反而下降了。特別值得注意的是，許多實驗室號稱“我們這里的女生是當做男生來用的”并引以為豪，這個觀點在中國曾經的“婦女能頂半邊天”的曲解下，似乎還特別能引起大家的共鳴，難怪社會上將中國的女博士稱為“第三性別”。為什么說“婦女能頂半邊天”這句話是曲解呢？因為這句話本身沒有什么問題，女性占人口的一般，當然是頂半邊天，但是女性的那半邊天與男性的半邊天是不一樣的，如果應該是讓男性來做的一些事兒卻讓生物學上并不擅長的女性來做，那女性就是頂大半邊天了，這看似幫助女性的宣傳卻恰恰在戕害她們。許多女性也以能頂大半邊天而感到自豪，整個社會也正在日益呈現(xiàn)陰盛陽衰的局面。巾幗不讓須眉，唉，還真的是不讓呀！須眉們都指望巾幗們讓著點兒才行。

因此，從重視結果到轉變?yōu)橥瑫r重視過程，首先我們應該鏟除那個固有的模具，更應該區(qū)分性別，根據(jù)專業(yè)基礎和學生的興趣愛好來確立研究的選題與工作。只有這樣的量身定制，也許學生才能在“快樂地享受”這培養(yǎng)過程中獲得好的結果。這需要導師與研究生都同等重視這個問題，研究生應該將自己的優(yōu)點、缺點、特長，興趣、愛好完整地呈現(xiàn)給導師，導師也不應該武斷地剝奪學生正常的興趣和愛好，而應該因勢利導，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢來完成選題。這說起來容易，其實是需要認真思考且不斷調整的。學生如果覺得選題不合適，也應該盡早表達出來，用理由來改變導師的想法，而不是用行動來對抗和敷衍導師。

當然，如果只追求過程而不重視最終的結果，顯然也是不合適的。經驗告訴我們，有些過程，雖然很快樂，很享受，但肯定不會有好結果。關于這個顯而易見的事實就不舉例了。沒有出現(xiàn)好結果的過程，其本身的價值也大打折扣了。營造結果與過程雙贏的局面才是我們追求的，因此本文更想強調的是二者的統(tǒng)一性，而不是矛盾。

導師有好多種，有學術問題驅動型的，有課題任務驅動型的，還有商業(yè)老板型的，本文只針對前者。學生也分多種，有真心熱愛科學的，有更在意學位的，有緩解就業(yè)壓力的，同樣本文也只針對前者。（作者，趙斌，復旦大學，生命科學學院，教授）