“新工科”重構(gòu)人才培養(yǎng)體系

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新工科建設(shè)中，地方本科高校重點(diǎn)是改造升級(jí)傳統(tǒng)的工科專業(yè)，面向地方產(chǎn)業(yè)，重構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，以別于工科優(yōu)勢(shì)高校和綜合性高校。鹽城工學(xué)院是江蘇省屬地方本科高校，學(xué)校堅(jiān)持走與區(qū)域行業(yè)融合發(fā)展之路，2007年本科教學(xué)水平評(píng)估獲優(yōu)以后，學(xué)校依托國家“專業(yè)自主調(diào)控機(jī)制”改革項(xiàng)目和教育部“卓越計(jì)劃”，探索面向地方產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)新路徑，開辟了一條以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)為主線，“校地聯(lián)合、產(chǎn)教融合、知行耦合”的人才培養(yǎng)新路徑，架構(gòu)起適應(yīng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的“二層架構(gòu)、三廂對(duì)接、四維并重”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。學(xué)院的探索和實(shí)踐，與教育部“新工科”建設(shè)的理念完全契合，對(duì)“新工科”視閾下的地方本科院校人才培養(yǎng)體系重構(gòu)具有重要的借鑒意義。

按照地方產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈分工，調(diào)整專業(yè)，“二層”架構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。據(jù)鹽城地方產(chǎn)業(yè)仍然處“中低端”以及加快向“中高端”邁進(jìn)的價(jià)值鏈分工，設(shè)定“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”和“技術(shù)技能型人才”兩個(gè)層次的人才培養(yǎng)定位，并以此統(tǒng)籌教育教學(xué)改革;對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈，調(diào)整專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。早在2005年，面向鹽城汽車制造及零部件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在機(jī)制類專業(yè)設(shè)置制造業(yè)數(shù)字化、模具設(shè)計(jì)方向;2011年依托國家“專業(yè)自主調(diào)控機(jī)制改革”，策應(yīng)地方的汽車制造、新能源、海涂環(huán)保和新型建材等產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。

策應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，校地聯(lián)合，“梯次”打造，共建協(xié)同育人平臺(tái)。校地共建了一個(gè)省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心、兩所行業(yè)學(xué)院、兩個(gè)教育聯(lián)盟和14個(gè)省級(jí)以上實(shí)踐基地，構(gòu)建了梯次有序、功能互補(bǔ)、資源共享的協(xié)同育人平臺(tái)。

滿足行業(yè)創(chuàng)新與企業(yè)需求，產(chǎn)教融合，“三廂”對(duì)接，調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格。以專業(yè)評(píng)估(認(rèn)證)標(biāo)準(zhǔn)融通專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，土木工程、給排水科學(xué)與工程通過住建部專業(yè)評(píng)估;環(huán)境工程專業(yè)、材料科學(xué)與工程專業(yè)通過中國工程教育專業(yè)認(rèn)證;按行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容。例如，機(jī)制類專業(yè)與德國西門子公司合作，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)軟件融入教學(xué)內(nèi)容，出版“教育部-西門子產(chǎn)學(xué)合作綜合改革”項(xiàng)目教材6部;對(duì)接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，選取知識(shí)點(diǎn)與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)施“職業(yè)資格證書”學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)辦法，近三年，畢業(yè)生雙證獲取率逐年提升，2013級(jí)獲得“職業(yè)資格證書”學(xué)生1311人，占年級(jí)總數(shù)的24%。

面向企業(yè)技術(shù)與管理一線，知行耦合，“四維”并重，優(yōu)化人才培養(yǎng)流程。社會(huì)需求與學(xué)生發(fā)展并重，按照社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)方向的同時(shí)，架構(gòu)適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的四個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái);專業(yè)教育與修為教育并重，堅(jiān)持立德樹人，將“鐵軍精神”“海鹽文化”“工匠精神”等內(nèi)容融入專業(yè)教育，利用 “感恩家書”“五四講壇”“書香鹽工”以及科技專業(yè)文化節(jié)等活動(dòng)載體，培育學(xué)生“下得去、耐得住、肯吃苦、有作為”的鹽工品質(zhì);知識(shí)教育與技能訓(xùn)練并重，以提升實(shí)踐技能為重點(diǎn)，架構(gòu)知識(shí)教育相輔相成的、螺旋式上升的技能訓(xùn)練體系;學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)并重，以提升解決復(fù)雜問題能力為重點(diǎn)，設(shè)置企業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建針對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的“項(xiàng)目式”實(shí)踐模式和面向技術(shù)技能人才的企業(yè)“預(yù)就業(yè)”實(shí)踐模式。

地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)科技創(chuàng)新，對(duì)地方高校人才培養(yǎng)的層次、規(guī)格、流程提出新要求，回應(yīng)地方需求，面向地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)，地方高校人才培養(yǎng)的路徑要進(jìn)行相應(yīng)的變革。地方本科高校“新工科”建設(shè)的核心就是面向地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)教育教學(xué)改革，重構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。鹽城工學(xué)院的“二層架構(gòu)、三廂對(duì)接、四維并重”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，面向江蘇沿海產(chǎn)業(yè)由勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)向技術(shù)集約型的轉(zhuǎn)型，以及鹽城主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)向中、高端發(fā)展，解決了制約高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)在層次、規(guī)格、流程方面存在的不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)或方面。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系重構(gòu)提升了鹽城工學(xué)院對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度，學(xué)校形成了緊密對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系，人才培養(yǎng)與鹽城的汽車、環(huán)保、機(jī)械、化工、紡織、建筑、海洋等產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度契合;學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力得到增強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)率得到提升。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的“同頻共振”。

(作者：陸勇，系鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部主任)