碩士論文質(zhì)量堪憂 碩士培養(yǎng)制度改革勢在必行

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又到了一年一度的研究生畢業(yè)答辯季。近日，科學網(wǎng)博主信忠保在《學位論文質(zhì)量下降堪憂》一文中坦言：“與往年比，碩士研究生學位論文的質(zhì)量，并沒有提高，反而感覺在急劇下滑。”“寫作規(guī)范仍舊是大問題，各種幼稚低級錯誤，層出不窮，令人啼笑皆非。”“文字寫作水平非常低劣。單從寫作文筆來看，甚至不如高中生的作文。”“論文看不出熱愛和用心，滿屏看到的是機械、呆板、倉促、急躁、焦慮、僥幸、敷衍以及一個低俗拙劣的功利主義者。”“精益求精工匠精神缺失。”“論文質(zhì)量把控制度失效。”……這些觀點一經(jīng)發(fā)表，立刻引來了導師和學生們的關(guān)注。

碩士學位論文質(zhì)量下降的背后有什么深層原因?提升碩士生培養(yǎng)質(zhì)量有什么好辦法呢?《中國科學報》記者圍繞上述問題采訪了專家。

精英教育不再

華中師范大學教育學院教授范先佐、21世紀教育研究院副院長熊丙奇、中國科學院自然科學史研究所助理研究員杜新豪在接受《中國科學報》記者采訪時一致表示，碩士學位論文質(zhì)量差是一個表象，背后的深層邏輯是碩士生整體培養(yǎng)質(zhì)量的下降。

“碩士和博士應(yīng)當是精英教育，但現(xiàn)在的招生規(guī)模太大了。”范先佐提出，大量擴招帶來的三個弊病極大影響了碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

“首先，師資無法保證。原來，碩士生導師的資格非常難拿，要經(jīng)過很多審核和評比。但現(xiàn)在招的碩士生太多，師資跟不上，必然導致培養(yǎng)質(zhì)量下降。其次，同樣由于擴招，學生的生源相比過去而言有所下降。最后，擴招某種程度上導致了碩士學位的‘含金量’下降，給碩士生就業(yè)增加了不少困難。”范先佐介紹。

據(jù)范先佐了解，目前應(yīng)試教育已經(jīng)從中小學延伸到高校，“主要是指二本、三本，這些學校的就業(yè)壓力很大�？佳新时划斪鹘鉀Q學生就業(yè)的一個辦法。有些學校甚至在大二就開始組織學生備考研究生。自主學習能力、創(chuàng)新能力等高校應(yīng)當培養(yǎng)的本科生核心能力越來越差，間接導致碩士生的生源質(zhì)量差”。

同時，正因為碩士生面臨的就業(yè)壓力，“很多人讀碩士不是為了追求學術(shù)，某種程度上是把自己的學歷層次提高一點好就業(yè)。很多碩士生將更多精力放在找工作上，必然導致碩士學位論文質(zhì)量比較差。”

杜新豪也認為，擴招帶來的弊端在碩士生教育上體現(xiàn)最顯著的一點即學術(shù)型工作的學歷要求“水漲船高”，“以前優(yōu)秀的碩士可以找到學術(shù)崗位的工作，但現(xiàn)在幾乎不可能了”。這直接導致了“即使學術(shù)型碩士，也不一定是按照學術(shù)的方向培養(yǎng)。好多人讀碩士也不是為了從事學術(shù)研究，只是為了增加找工作的資本”。

人才培養(yǎng)的定位問題

“碩士學位論文正在淪為‘雞肋’。”熊丙奇感嘆，有人認為應(yīng)該寫，如果不寫的話碩士生質(zhì)量就更低了，也有人認為沒必要寫，如果抓好了碩士研究生課程質(zhì)量，用不著論文環(huán)節(jié)為碩士生質(zhì)量把關(guān)。

熊丙奇提示，對于碩士需不需要寫論文，論文質(zhì)量如何把關(guān)一定要根據(jù)不同培養(yǎng)目標的定位來進行區(qū)別性對待。

“國外很多大學在碩士階段并不要求學生撰寫畢業(yè)論文，修讀年限也相對較短。”熊丙奇介紹，比如英國課程碩士是一年，美國有的碩士項目是一年半，基本不要求學生撰寫學位論文。其培養(yǎng)方式主要通過修讀研究生課程，對碩士研究生的課程學習情況進行嚴格要求來保證碩士教學質(zhì)量。

改革勢在必行

面對如此現(xiàn)狀，專家們認為碩士生培養(yǎng)制度的改革勢在必行。

“分流思路是一個好的方向。”范先佐建議，碩士階段應(yīng)當承擔兩個功能：一是為了博士階段發(fā)現(xiàn)人才，讓學校和導師去發(fā)現(xiàn)學生是否有培養(yǎng)前途;還有一種相當于我國的專業(yè)碩士，為將來就業(yè)作準備。

“本科畢業(yè)，如果只是想提高學歷找工作，就全部改為專業(yè)碩士，想讀博士的話，直接申請博士項目。”杜新豪認為，這樣既可以兼顧到真正想做學術(shù)的人，又可以兼顧到想提高一個學歷層次好找工作的人。“我們可以向國外學習的是縮短碩士修讀年限。我們目前的三年制碩士，對于想繼續(xù)讀博士從事學術(shù)研究的人和找工作的人來說，都有點浪費時間。比如說研一時可以進行二次選擇，如果想找工作的可以選專業(yè)碩士，多掌握一些應(yīng)用性和技能的東西;如果想讀博士直接轉(zhuǎn)博，進入正規(guī)的學術(shù)訓練。”

熊丙奇提出，要“加強導師制”，導師要為學生的培養(yǎng)質(zhì)量負責，“如果是專業(yè)碩士和課程碩士，要加強課程質(zhì)量的建設(shè)，由此保證質(zhì)量。而學術(shù)型碩士要在培養(yǎng)過程中進行學術(shù)訓練，從培養(yǎng)角度帶學生”。

“不能把提高碩士論文質(zhì)量作為提高碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的手段。碩士培養(yǎng)制度的改革是最重要的。”杜新豪表示。