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“當(dāng)看到有的青春年少的學(xué)生,帶著希望與渴求,帶著父母的囑托與期待,來到大學(xué)學(xué)完了某個(gè)專業(yè),畢業(yè)后卻在人才市場處處碰壁,連工作都找不到,連自己都養(yǎng)活不起,一些大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)是不是應(yīng)該捫心自問:學(xué)校開設(shè)的專業(yè)到底對(duì)不對(duì)得起學(xué)生的學(xué)費(fèi)?學(xué)校的課程到底對(duì)不對(duì)得起同學(xué)4年寶貴的青春?”網(wǎng)友的話雖然未必恰當(dāng),但卻提到了一個(gè)關(guān)鍵問題。近來,社會(huì)各界對(duì)高校本科教育質(zhì)量問題頗為關(guān)注,有學(xué)者批評(píng),部分高校存在專業(yè)與社會(huì)脫節(jié)、關(guān)注教學(xué)不夠的問題。不久前,教育部高等教育司相關(guān)負(fù)責(zé)人也談道,要改變“一部分教師認(rèn)認(rèn)真真培養(yǎng)自己,稀里馬虎培養(yǎng)學(xué)生”和“一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精力投入不足,教師精力投入不足,學(xué)生精力投入不足,資源配置投入不足”的狀態(tài)。
隨著高等教育大眾化并朝普及化方向的發(fā)展,學(xué)術(shù)下移、知識(shí)下沉,大學(xué)逐漸揭去了“象牙塔”的神秘面紗,知識(shí)不再壟斷,而在大學(xué)的功能諸如科研、智庫、社會(huì)服務(wù)、市場適應(yīng)、國際化等不斷增生中,大學(xué)與國家、市場、學(xué)生的關(guān)系復(fù)雜而多元,尤其是社會(huì)的快速發(fā)展使得大學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)既有對(duì)大學(xué)教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn),更有對(duì)大學(xué)教師如何克服市場誘惑,堅(jiān)守大學(xué)育人為本、履職盡責(zé)的挑戰(zhàn)。在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下,部分高校教師的“個(gè)體戶”“自留地”“小作坊”式的生存狀態(tài),顯示大學(xué)存在的育人弱化問題。原本作為大學(xué)天職的教育教學(xué),急需補(bǔ)位,更需復(fù)位。何以復(fù)位?在筆者看來,根本在于價(jià)值回歸、機(jī)制保證、待遇激勵(lì)和主體定位。
價(jià)值回歸。大學(xué)本體功能在于其育人價(jià)值。其他功能都必須以其教學(xué)本體功能為基礎(chǔ)才可能獲得存在的合法性?蒲泻蜕鐣(huì)服務(wù)只有以育人為前提,大學(xué)價(jià)值發(fā)展才不會(huì)偏離軌道。失去了教育教學(xué)必然失去了大學(xué)的價(jià)值根基,大學(xué)的良心自然不在。
機(jī)制保證;貧w大學(xué)育人價(jià)值需要制度保證。當(dāng)前,大學(xué)發(fā)展中人才培養(yǎng)計(jì)劃不斷出臺(tái),大學(xué)涌現(xiàn)出大量的領(lǐng)軍人物,他們?cè)诳蒲、社?huì)服務(wù)、國際化等方面發(fā)揮了重要功能。在我們倡導(dǎo)和選拔培養(yǎng)這類人才時(shí),也要在滿足一流大學(xué)的科研等需求外,激勵(lì)各類杰出人才走上本科教學(xué)的第一線。讓大學(xué)以教學(xué)為天職,以育人為根本,不成為一句空話,必要的人力資源配置機(jī)制建設(shè)是制度保證。
待遇激勵(lì)。與價(jià)值和機(jī)制相匹配的則是待遇激勵(lì)問題。搞好大學(xué)資源投入,將辦學(xué)投入真正向一線教學(xué)傾斜,改變大學(xué)投入結(jié)構(gòu),實(shí)施傾斜政策,真正將教育教學(xué)工作的重要性放在大學(xué)日常工作的重心。實(shí)施重點(diǎn)投入、抓好長效機(jī)制,將各類支持計(jì)劃都轉(zhuǎn)向教育教學(xué)第一線,在待遇激勵(lì)機(jī)制建設(shè)中發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用,引導(dǎo)大學(xué)教師將工作重心和精力集中于教育教學(xué)工作上來。
主體定位。恢復(fù)大學(xué)作為學(xué)習(xí)之地的本來模樣,讓大學(xué)生作為求學(xué)者,居于大學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位。相對(duì)于求學(xué)者,大學(xué)是一種學(xué)習(xí)服務(wù)者,而不是高高在上的訓(xùn)誡者。這需要在大學(xué)辦學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向中要有客戶服務(wù)意識(shí),學(xué)生作為學(xué)習(xí)的當(dāng)事人的評(píng)價(jià)權(quán)利和地位應(yīng)該得到一定程度的體現(xiàn),淘汰“水課”,打造“金課”,培育學(xué)習(xí)者“用腳投票”的機(jī)制,樹立學(xué)習(xí)者的主體地位,是大學(xué)育人天職的應(yīng)有之義。
只有在真正的育人中才能實(shí)現(xiàn)育己,才能彰顯大學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,否則,成就越高,地位越高,離育人可能越遠(yuǎn)。
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