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我國研究生教育改革發(fā)展邁上新臺階實現(xiàn)新跨越

研招新聞來源：中國教育報 2013-07-14　

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。記者從近日在京舉行的全國研究生教育工作會議上獲悉，我國研究生教育已進入新的發(fā)展時期，基本實現(xiàn)了立足國內培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標，在高等教育內涵發(fā)展方面進行了積極探索。

研究生大國地位進一步鞏固

80后小伙王偉，在東北創(chuàng)業(yè)辦了一家教育培訓機構。30多人的職工隊伍中，具有研究生學歷者近70%。他感慨：“是研究生教育的快速發(fā)展，讓企業(yè)充滿了生機與活力。”

中國研究團隊與斯坦福大學研究人員，近日在量子反常霍爾效應研究中取得重大突破。在中國研究團隊中，有20多名研究生參與其中。而以研究生為主要力量，每年都有世界領先的創(chuàng)新成果問世。

在我國載人航天工程、深海探測計劃、青藏鐵路建設工程中，我國培養(yǎng)的研究生成為研究、開發(fā)的主要力量。在載人航天工程總體工作的研發(fā)隊伍中，90%是我國培養(yǎng)的研究生。“神十”載人飛船的運載與飛船系統(tǒng)正副總指揮、總設計師中，2/3是我國自己培養(yǎng)的研究生。我國新型艦載殲擊機研制現(xiàn)場總指揮、“航空報國英模”羅陽是我國自主培養(yǎng)的碩士研究生，生前仍在攻讀博士學位研究生。

經(jīng)過近三十多年的改革發(fā)展，我國建立了學科齊全、布局合理、人才培養(yǎng)類型不斷豐富的研究生培養(yǎng)體系，從根本上改變了我國高等教育的層次結構，基本實現(xiàn)了立足國內培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標，培養(yǎng)的研究生成為各行各業(yè)的領軍人物和骨干力量。進入新世紀特別是最近五年，研究生教育發(fā)展改革步入了新的發(fā)展階段。

三十多年來，我國共培養(yǎng)博士研究生49萬人，碩士研究生426萬人，其中近5年培養(yǎng)的研究生占培養(yǎng)總量的50%。據(jù)2011年的統(tǒng)計，我國培養(yǎng)研究生規(guī)模超過英國36萬人、日本45萬人、澳大利亞43萬人，是美國培養(yǎng)規(guī)模的61%。我國已經(jīng)成為世界研究生教育大國。進入新世紀特別是最近五年，研究生教育發(fā)展上了新臺階，改革進入新階段，為國家面貌發(fā)生新的歷史性變化做出了重要貢獻。

人才培養(yǎng)結構實現(xiàn)重大調整

“學生全面參與臨床診療，在疾病治療中完成考核，專業(yè)學位的設立讓研究生不會看病成為歷史。”中國中醫(yī)科學院博士生導師李方潔對研究生培養(yǎng)類型的改革深有感觸。

1986年，我國開始培養(yǎng)工程類型碩士研究生，嘗試對人才培養(yǎng)類型進行調整。1990年，我國設置專業(yè)學位，應用型人才培養(yǎng)開始制度化、正規(guī)化。學術性學位按學科設立，偏重理論研究，培養(yǎng)大學教師和科研機構的研究人員；專業(yè)學位以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術方面受到高水平訓練的高層次人才。

北京大學醫(yī)學部研究生院副院長段麗萍告訴記者，學校在臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中，讓其擔任總住院醫(yī)師半年以上，采取導師個人指導與臨床科室集體指導相結合的方式，培養(yǎng)了他們解決臨床實際問題的能力。

在中國農(nóng)業(yè)大學研究生院副院長于嘉林看來，農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位的設立，適應了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。中國農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)建了“學校+基地+鄉(xiāng)村”三位一體的研究生培養(yǎng)新模式，以農(nóng)村基地科技小院為載體，研究生進駐小院，以技術人員身份開展農(nóng)技服務，研究并解決生產(chǎn)實踐中的問題。

教育碩士是我國培養(yǎng)規(guī)模最大的專業(yè)學位教育類型之一。1997年教育碩士首次招生不足百人，2007年全國報考教育碩士的人數(shù)達27499人，僅十年時間全國教育碩士累計招生約6.5萬人，有近3萬人獲教育碩士專業(yè)學位，其中有2000多人走上教育局長、中小學校長、幼兒園園長崗位。

目前，我國已設置專業(yè)學位44種，招收培養(yǎng)了專業(yè)學位研究生200余萬人，全國65%的培養(yǎng)單位招收培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，招生數(shù)量占到全國碩士生招生總量的50%。應用型人才與學術型人才并重的培養(yǎng)格局基本形成。

多部門攜手推動教育資源整合

2012年歲末，教育部與中國工程院簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議：推進科教結合，提升人才培養(yǎng)質量和科技創(chuàng)新能力，探索具有中國特色的高層次創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式。根據(jù)協(xié)議，中國工程院加強與教育部的合作，組織開展戰(zhàn)略研究和咨詢服務，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、高校與工程研究院所聯(lián)合培養(yǎng)博士生等方面進一步加強合作。

教育部與中國工程院于2010年啟動了聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生試點，采取聯(lián)合招生、合作培養(yǎng)、雙重管理、資源共享的模式進行。目前，高校與工程研究院所聯(lián)合培養(yǎng)試點單位已達63家，在校博士生達600余人。這種強強聯(lián)合的培養(yǎng)模式，推動了高校和科研機構資源共享、優(yōu)勢互補，促進了我國自主創(chuàng)新能力的提升。

近年來，為更好服務經(jīng)濟社會發(fā)展，研究生教育主動加強跨部門跨行業(yè)互動合作，積極推動科教資源整合、產(chǎn)學研融合。如今，教育部已與60多個行業(yè)部門開展了合作論證，遴選和指導實施服務國家特殊需求博士人才培養(yǎng)項目。教育部與衛(wèi)生部聯(lián)合開展了全科醫(yī)生培養(yǎng)計劃，與科技部重大專項辦共同組織實施了工程博士培養(yǎng)工作。

伴隨著高校與科研機構研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作的不斷推進，聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)模快速擴大，更多的部門、行業(yè)和用人單位參與了研究生教育指導工作。在目前設立的36個專業(yè)學位研究生教育指導委員會中，有來自58個部門、行業(yè)和105家用人單位的管理人員與專家擔任委員，所有教育指導委員會中均有高校以外的專家擔任主任委員或副主任委員。

教育部2012年啟動實施的“高校創(chuàng)新能力提升計劃”，通過理念創(chuàng)新和機制創(chuàng)新，實現(xiàn)高校內部以及高校與外部創(chuàng)新力量之間的融合發(fā)展，推動了學科建設和研究生培養(yǎng)邁入?yún)f(xié)同創(chuàng)新的新階段。