“異化”的研究生師生關系：更像領導和下屬

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導師與學生之間的關系呈現(xiàn)出豐富多彩的復雜情況。有人風趣地把這種情況類比為豐富多彩的婚姻關系：“在一段婚姻中，誰占上風都是有可能的。”

廈門大學數(shù)學科學學院博士生戈鋆5月10日、11日在社交網站上連續(xù)發(fā)表4篇日志，直指其本科畢業(yè)論文指導老師、蘇州大學數(shù)學科學學院教授惲自求剽竊其學術成果發(fā)表論文。隨后，惲自求在自己的博客中對此事進行了解釋。

目前，這場師生之間的糾紛尚無定論。其間既有個人之間的爭執(zhí)，也涉及學術論文署名原則的討論，甚至有學者稱此事“有可能釀成國際官司”，不管怎樣，此事但已經引發(fā)了學界及公眾對于導師及學生關系的辯論和再次思考。

“傳道、授業(yè)、解惑”的師者古風現(xiàn)在還有多少遺存?在講求實際的社會大背景下，研究生的師生關系不僅日益功利化，甚至產生各種利益糾紛、亂象迭生。

在爭論中，有哪些是真正的問題，有哪些是人們的誤解?現(xiàn)實中，師生應有的相處之道又是什么?

“就像領導和老板”

“導師和我們之間的關系和體制內的領導和下屬關系一樣。”北京某高校文科類碩士研究生吳晴這樣告訴《中國科學報》記者。研究生課業(yè)負擔相比本科時已經減輕了不少，但吳晴依然很忙，忙碌的原因很簡單——幫導師“干活”。

相比理工科的專業(yè)，尤其是那些需要泡實驗室的專業(yè)，吳晴承認文科類研究生的學習生活相對“清閑”——她的研究生生活中，自己讀書學習的時間遠少于幫導師做項目和打雜的時間。研究生承擔導師申請的課題、項目，在導師的指導下作部分研究，這些在吳晴看來是應該做的。但是談到打雜，吳晴覺得：“我們就像是導師的私人助理。”

“去學校的財務處報銷是最令人頭痛的事情，煩瑣又辛苦，而且與學術、科研一點關系都沒有。”吳晴抱怨道。除了報銷外，吳晴還經常被導師叫去參加會務活動。“我們導師在專業(yè)內算是大牛，經常組織一些會議，會議的各項雜事都由我們這些學生負責。”吳晴說，“穿著正裝、踩著高跟鞋做兩天會務，加上操心各種事兒，結束后整個人都得好好歇兩天。”

吳晴表示，這種抱怨當然不是自己獨有的，大家都要幫導師干各種活兒，無論是分內的還是分外的，“只要導師交代下來的事情都是分內的”。她說：“同門的師兄、師姐都是這樣過來的，新來的師弟、師妹們也無一幸免，大家互相訴苦、互相安慰。”

不過抱怨歸抱怨，吳晴參與的每次師門聚餐，場面都其樂融融。“導師坐在中央，大家圍坐一團，都是奉承導師的話。我想，機關單位里下屬拍領導馬屁，也就是這個樣子了吧。”吳晴笑道，也許正是這樣，有時導師提前離席，聚餐的氣氛會立刻變得很不一樣。“我們就立刻從官場模式切換到吐槽模式。”這群同門弟子會即刻松弛下來，歡樂笑鬧。

至于導師有時也被稱為“老板”，吳晴表示，這很容易理解——導師要給研究生發(fā)工資，具體到某個項目，作了貢獻的研究生也有相應的勞務費可以領。“一方干活一方發(fā)錢的關系，可不得喊一聲領導嘛。”

那導師對學生的學術指導呢?吳晴的回答很簡單：“很遺憾，沒有。”

盡管認為導師沒有指導自己多少，但吳晴告訴記者，還是有大批保研、考研的學生希望投入自己導師門下，理由十分現(xiàn)實：“因為他名氣大、有資源。”

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導師的指導在何處

所謂導師，顧名思義，是在學生的學業(yè)方面充當指導角色的老師。與其他一般授課老師相比，導師與所負責的學生之間的關系更為密切。然而，就目前關于導師的指導作用所反饋的意見來說，相當一部分研究生認為導師對自己的學術指導很少，甚至沒有，比如吳晴。

吳晴告訴記者，為了避免找工作與做論文產生沖突，她很早就開始著手準備畢業(yè)論文。吳晴用了大量時間搜集資料，整理框架，初稿基本上成形后拿去請教導師的意見。然而，跟導師討論的結果卻讓吳晴相當意外，“我導師當時剛接了一個課題，直接告訴我做這個課題的內容當作畢業(yè)論文，推翻了我之前準備的所有內容”。

在采訪中，不止吳晴一位文科類研究生向記者表示，論文是自己寫的，導師“基本上沒有什么貢獻”。一些理工科的學生也把自己的研究生生涯形容為“在實驗室搬磚”，是機械性的重復勞動。

那么，導師如何定義自己與學生的關系呢?導師對學生的指導作用又如何體現(xiàn)?

“對于導師和學生來說，工作關系是基本關系，而其他的情誼、情感等因素是附加關系，屬于充分不必要的關系。”南京林業(yè)大學化學工程學院教授林中祥說。

“導師的學術思想部分是通過學生的研究工作體現(xiàn)出來的。打個比方，導師與學生的關系就像教練與運動員的關系。”林中祥說，導師對研究生的指導內容之一就是幫助學生確定研究題目。確定研究題目是學術研究中很重要的環(huán)節(jié)之一。作為學術經驗豐富的過來人，導師可以根據(jù)自己的經驗和學術素養(yǎng)恰當?shù)貛椭鷮W生定題，林中祥認為：“課題思想來自導師，這是導師給學生科研工作非常重要的貢獻。”

其次，林中祥承認，在學生著手具體課題的研究階段，確實有對學生不聞不問的“不負責任的導師”，但以他的觀察來看，這類導師的總數(shù)并不多，只是個別情況。“大部分導師還是會經常與學生討論研究進展，共同交流科研工作中出現(xiàn)的問題，指導學生閱讀參考文獻。”而對學生指導少的往往是那些當官及開公司的導師。

此外，導師還會對學生的研究結果進行評判，為學生的研究數(shù)據(jù)、結果及論文的正確性、準確性把關，這些都是導師在培養(yǎng)學生時應盡的責任。

“或許一些文科類或者數(shù)學學科的研究，可能出現(xiàn)學生作出的成果完全與導師無關的情況，但就我所從事研究的實驗領域(化學化工及其他實驗學科)來看，研究生的工作是無法離開導師以及導師所提供的研究條件與幫助的。”林中祥補充道。

在就業(yè)市場日益嚴峻的今天，有些研究生憂心于日后求職，出現(xiàn)對導師交給的科研工作熱情不高甚至無心科研的情況。針對這種現(xiàn)象，林中祥認為，這是導師的工作沒做好的原因。

“導師應該作出正確的判斷，使得學生的科研內容及訓練盡量與用人單位對人才的需求相適應，這種判斷既包括研究生以后在學界從事學術研究，也包括在企業(yè)從事技術工作。只要導師把握好這個方向，就不用擔心學生的科研情況。”林中祥說道。

尊重與合作

有的導師耐心指導學生進行科研，有的導師幫學生找工作，有的導師與學生關系融洽、成為學生的“人生導師”，有的導師對學生不聞不問，有的導師與學生甚至反目成仇……按照有關學者對于師生關系的研究，可以把當前導師與研究生的關系概括為四類：權威型、松散型、功利型以及和諧型。其中和諧型是最理想的模型。

“‘(師生)關系’不僅是一種學術指導、學術交流的關系，也是一種情感關系、人格平等的關系。”西北農林科技大學研究生院教師張靜表示。在這其中，“民主平等”是題中之義。

導師與學生之間的關系呈現(xiàn)出多種多樣的復雜情況。林中祥風趣地把這種情況類比為豐富多彩的婚姻關系：“在一段婚姻中，誰占上風都是有可能的。”美國學者應行仁也有類似的比方，但他的觀點重在考慮如何在現(xiàn)實中處理好師生關系。應行仁說：“師生際遇猶如婚姻關系，人人都有夢中理想情人，但都還要面對現(xiàn)實，珍惜當下。”

林中祥對于和諧的師生相處之道開出的方子是“互相尊重”。學生一般而言都懷有對導師的基本尊重，但在師生關系中相對居于強勢地位的導師，也應當注意尊重學生。“尤其是尊重學生的學術成果。”

就學術論文的署名權而言，眾所周知，一篇文章除了有第一作者、第二作者等外，還有通訊作者。其中，對文章貢獻最大的人會署名為第一作者，而導師往往拉來項目、資金等資源，對科研有所參與，通常作為通訊作者。一般而言，文章如果有在學界有一定名望和地位的人署名，與無名小輩的文章相比，更容易在投稿時被期刊采用。

署名是學術貢獻的體現(xiàn)，是署名者學術能力的證明。換言之，署名與利益密切相關，自然也就容易產生糾紛。

因此，林中祥認為，導師應該充分尊重學生的學術成果，“學生有所貢獻就應當署名，如果導師沒做工作也就不應該署名”。

不過在應行仁看來，應該以更長遠的角度考慮問題，以日后的學術生命為重，而非只盯著署名來看。“著眼于長遠，雙方最明智的策略是：不要斤斤計較論文署名得失，大家親密合作。”

他認為，導師與研究生之間是一種合作互利的關系，“互補互利不僅僅反映在論文的貢獻上，多數(shù)還在于導師帶進門，學生對研究工作的體驗領悟;而對于導師而言，則是與學生互動中，靈感觸發(fā)和研究推進”。