提高專業(yè)碩士生培養(yǎng)質量的路徑選擇

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中國高等教育學會將專業(yè)碩士定義為：針對社會特定職業(yè)領域的需要，培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才而設置的一種碩士學位類型。它與相應的學術學位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側重。專業(yè)碩士更側重于應用型和專門性人才培養(yǎng)。近些年，專業(yè)碩士教育發(fā)展已成為著重點。各高校根據(jù)自身情況對專業(yè)碩士的培養(yǎng)進行不斷探索與完善，取得了一定的成績。但短時期規(guī)模的迅速擴張趨勢必然會對培養(yǎng)單位造成極大的壓力，在實踐過程中產(chǎn)生諸多問題。因此，要培養(yǎng)高質量的專業(yè)碩士研究生就要做出正確的路徑選擇。

加強導師隊伍建設，嚴格遴選碩士導師。加強導師隊伍建設是提高碩士生培養(yǎng)質量的根本舉措。專業(yè)碩士研究生導師組提倡實行校內(nèi)外雙導師為主，校方導師一般具有較強的理論功底，有多年的研究生指導經(jīng)驗，其指導以學術指導為主；而各職業(yè)部門導師則以實踐指導為主，形成一支既有較高學術含量，又有明顯職業(yè)背景、豐富實踐經(jīng)驗和較強解決問題能力的導師隊伍。二者發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用，加強對專業(yè)碩士的培養(yǎng)。各高校在制定導師的遴選條件時，必須在學術和科研上高標準、嚴要求，同時對于校內(nèi)有社會兼職的實務型導師應該破格選拔。制定碩士生導師崗責任制，盡快明確碩士生導師職責并熟悉工作流程，充分發(fā)揮碩士生導師組的核心作用，積極提高導師素養(yǎng)，從根本上促進專業(yè)碩士生培養(yǎng)質量的提升。

嚴格落實專業(yè)碩士培養(yǎng)方案。由于我國專業(yè)碩士培養(yǎng)起步較晚，培養(yǎng)單位在專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向、師資力量等方面準備不足。在實施前期，鑒于專業(yè)碩士人數(shù)較少，許多高校采用直接沿用學術碩士的培養(yǎng)方案，進而導致了專業(yè)碩士與學術型碩士的培養(yǎng)方案相一致。隨著專業(yè)碩士培養(yǎng)規(guī)模的不斷壯大，就需要有一套適合專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案，才能保證專業(yè)碩士生的質量和用人單位的需求。富有學校特色、專業(yè)性強及可操作性強的培養(yǎng)方案，是保證專業(yè)碩士生培養(yǎng)質量的前提。因此，要求各培養(yǎng)單位應該結合自身實際制訂相應的培養(yǎng)方案，在課程設置方面除了研習專業(yè)課程外，也應該注重實踐型人才的培養(yǎng)，加強理論研討、參與企業(yè)咨詢等社會實踐活動。

制定教師教學評價機制，規(guī)范教學秩序。注重教師教學質量，制定教師教學評價標準，對教師的教學用書、討論材料及教學案例等進行備案，要求教師每年對教學材料及時更新。加強學生對教師教學質量的評估，通過與教師的溝通及時反饋學生的意見，促進教學質量的全面提升。嚴格教學管理是規(guī)范教學秩序的保障。專業(yè)碩士生基本由兩類學生組成，一類是由本科生畢業(yè)后直接考入的全日制專業(yè)碩士；另一類是為了提升自身業(yè)務素質的社會在職人員，如果用正常授課方式，這一類學生是不能保證出勤率的，如果硬性培養(yǎng)也就失去了原有繼續(xù)再深造的本意。因此可以通過兩種方式進行教授，區(qū)分為（非全日制學生）在職人員與全日制學生，對于不能按照要求完成課程學習研究的同學建議實行假期班集中授課，保證培養(yǎng)質量的前提下，可以安排部分時間在企業(yè)培養(yǎng)，提倡與不同行業(yè)及部門聯(lián)合培養(yǎng)。這不但規(guī)范了教學秩序，保證在職專業(yè)碩士生專業(yè)知識的提升，還能促進同學之間的交流和互動，也為全日制專業(yè)碩士生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，更能規(guī)范教學秩序。

專業(yè)碩士生的最大特點就是實踐教學。實踐教學是專業(yè)碩士生培養(yǎng)的重中之重。加強實踐環(huán)節(jié)的教學，需要建立實習基地，實現(xiàn)多途徑、多領域人才培養(yǎng)。除了在課堂上組織學生參加教學實踐外，還要根據(jù)教學需要建立實習基地。讓學生利用寒暑假到企業(yè)等單位參觀訪問、座談、實習，了解用人單位實際操作流程，增加學生的感性知識和實際動手能力。這既提高了學生解決實際問題的能力，又促進了培養(yǎng)質量的提高，起到“雙贏”效果。