研究生思政課如何講好中國故事

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40余位高校專家從研究生特點出發(fā)展開研討——研究生思政課如何“講好中國故事”

學生愛不愛上思政課，是思政教育能否辦好的關鍵。對于研究生思政課教師來說，怎樣才能增加課堂魅力，向研究生們“講好中國故事”呢?

近日，教育部研究生思政課“中國特色社會主義理論與實踐研究”教學研討會在石河子大學舉辦。來自清華大學、東北大學、石河子大學等高校的40多位專家學者齊聚一堂，就研究生思政課教師如何“講好中國故事”進行深入研討。

“問題導向+研究式”模式——變“因為教所以學”為“因為學所以教”

“與本科生不同，研究生有學習國家理論方針政策的自覺性，因此，在思政課教學過程中，如何滿足研究生對理論知識的渴求，是教師應該認真思考的問題。”在研討會上，教育部高校思政課教指委主任委員顧海良說，“問題導向式教學‘接地氣’，是最有效吸引學生的途徑。”

教育的前提是認知、認同，內(nèi)心認同才能自覺踐行。東北大學馬克思主義學院副院長周莉說，學校在教學中設計了問題導向的研究式教學方法。“我們變‘因為教所以學’為‘因為學所以教’。變從原理、范疇出發(fā)為從‘真問題’出發(fā)，倡導教師深入了解和把握學生關心的理論問題、‘思想扣子，以及當下變化的世情、國情、黨情，并總結(jié)提煉其中的重要問題，層層深入地給予關注、解析，做到自己先明白，然后講明白，再讓學生聽明白，進行研究式教學。”周莉說。

“我們結(jié)合當?shù)貙嶋H，由傳授式向研討式轉(zhuǎn)變，堅持問題導向，開展研討式教學，用科學研究的方式將教師的理論成果運用于組織教學中。”研討會上，石河子大學黨委副書記夏文斌說，“研討式教學改變了傳統(tǒng)講授式的僵化、枯燥和單調(diào)的課堂教學模式，積極鼓勵學生參與針對當代中國政治、經(jīng)濟、社會、文化和生態(tài)，以及新疆社會穩(wěn)定和長治久安等重大問題的討論。”

“專題化+個性化”模式——讓學生多角度多維度享受理論成果“盛宴”

研究生思政課如何讓學生“解渴”，是能否激發(fā)研究生學習理論知識熱情的關鍵。

天津師范大學馬克思主義學院教授王秀閣認為，學校采用專題研究式教學，將教學的重點放到用馬克思主義的立場觀點方法分析現(xiàn)實問題上，以此加深學生對問題的理解與認識，讓學生感受到通過課程學習有助于其專業(yè)的學習與提高。

“研究生學習重在研究性，思政課也不例外。”中山大學教授鐘明華告訴記者，“在專題式教學中，我們突出現(xiàn)實，強調(diào)理論與現(xiàn)實緊密結(jié)合，處處以現(xiàn)實社會中發(fā)生的事實變化為素材，密切聯(lián)系國際和國家發(fā)展面臨的各種各樣、具體現(xiàn)實的問題，圍繞大家密切關注的新問題、尖銳問題、重大矛盾問題，運用嚴密的理論分析引導學生認識理解和解讀現(xiàn)實，使其對政治現(xiàn)象與政治理論產(chǎn)生親切感，認識到這些問題就在自己身邊，進而激發(fā)他們的學習與思考興趣，同時也能夠培養(yǎng)學生對現(xiàn)實世界觀察理解與正確思考的能力。”

對學生而言，通過專題式和個性化授課，能夠領略到不同教師的講課風格和內(nèi)容，提高了學生對課程的興趣，讓學生多角度多維度享受理論“盛宴”。

“學生參與+實踐動手”模式——親身參與實踐感受思政課魅力

如何避免研究生思政課教學中難以入心的照本宣科、枯燥乏味的說教?研討會上，與會專家認為，注重課堂實踐，是消除這一現(xiàn)象的有效路徑。

“我們通過圍桌討論、一組一席談、角色扮演、讀書報告分享周、發(fā)展論壇等方式，圍繞現(xiàn)實問題展開師生大討論。”中山大學教授鐘明華說。

有關專家認為，課堂實踐教學內(nèi)容的選題應結(jié)合具體的教學內(nèi)容、社會熱點問題和學生的思想實際精心設計。題目要與課程相關，使學生帶著問題開始實踐學習。

東北林業(yè)大學教授陳文斌認為，開展實踐性互動式教學，實現(xiàn)課堂從“以教師為中心”向“以學生為中心”轉(zhuǎn)變，讓學生圍繞思想認識困惑和所關心的社會現(xiàn)實問題進行提問、辯論，引導學生獨立思考、積極參與，引領學生深刻理解貫穿于理論成果之中的精髓和靈魂，掌握體現(xiàn)在理論成果之中的馬克思主義立場、觀點和方法。

中山大學思政課教師在學生評價中平均得分達到95分以上，研究生思政課受歡迎程度由此可見一斑。一名學生的網(wǎng)上評語這樣寫道：“中國特色社會主義這門課程上得很精彩，而且結(jié)合現(xiàn)實，從中國文化特點入手加以分析，觀點鮮明，內(nèi)容豐富，留下本質(zhì)的東西。”