義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀(初中生物學(xué))/義教課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版案例式解讀叢書(shū) ..
- 所屬分類(lèi)：
九年級(jí)/初..
- 作者：
楊九詮 等主編，林靜 分冊(cè)主編
- 出版社：
教育科學(xué)出版社
- ISBN：9787504163080
- 出版日期：2012-3-1
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原價(jià)：
￥32.00元
現(xiàn)價(jià)：￥0.00元
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圖書(shū)簡(jiǎn)介
理論闡釋的簡(jiǎn)明性。理論闡釋是本叢書(shū)的“眼”，是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)白上而下、自外而內(nèi)的觀照。理論闡釋是對(duì)基本問(wèn)題包含的重要概念、核心理念、主要內(nèi)容等作出的簡(jiǎn)明扼要的詞條式解釋。其內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)是首先根據(jù)基本問(wèn)題引出新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)應(yīng)的原文，直接指向所提出的問(wèn)題；然后對(duì)標(biāo)準(zhǔn)原文的內(nèi)涵進(jìn)行闡釋，論述其價(jià)值意義；最后，作為理論闡釋的核心內(nèi)容，提出具體的實(shí)施策略和建議。其中，該章節(jié)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)相應(yīng)內(nèi)容有變化和調(diào)整的，盡可能在理論闡釋部分加以解讀。理論闡釋追求既明且簡(jiǎn)，使其對(duì)案例和案例評(píng)析起到點(diǎn)睛作用。
案例選擇與分析的典型性。案例選擇與分析是本叢書(shū)的“體”，也是支撐基本問(wèn)題并對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀的基本載體。從編寫(xiě)的要求看，無(wú)論是著力點(diǎn)還是賦予的文字量，這部分都是叢書(shū)以及各分冊(cè)內(nèi)容的主體部分。根據(jù)基本問(wèn)題所選擇的具體教學(xué)案例，決定教師能否更直接、更真實(shí)、更有效地領(lǐng)會(huì)問(wèn)題所蘊(yùn)涵的理念內(nèi)涵。因此，案例的選擇要求具有典型性，這是本叢書(shū)編寫(xiě)的基本原則。關(guān)于典型性的內(nèi)涵，我們主張首先是真實(shí)，一定是教師實(shí)踐中發(fā)生的案例；其次要有普遍性，以期與基本問(wèn)題的“基本”相呼應(yīng)；最后，要深刻，避免那種一眼就能看出問(wèn)題所在的案例。所選案例要有一定區(qū)分度，即兩個(gè)案例要從比較完善和不夠完善這兩個(gè)角度呈現(xiàn)和詮釋基本問(wèn)題所蘊(yùn)涵的標(biāo)準(zhǔn)理念，讓教師在比對(duì)和校驗(yàn)中更準(zhǔn)確、更深刻地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)。案例分析是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)自下而上、自內(nèi)而外的解讀——期望這只“眼”能夠與理論闡釋的“眼”成雙成對(duì)，構(gòu)成一幅幅對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解的立體圖景。對(duì)展示的具體案例，既要說(shuō)明“然”與“非”，還要對(duì)應(yīng)基本問(wèn)題及其理論闡釋，解析出“所以為然”與“所以為非”；對(duì)“非”與“所以為非”，還要提出修正與改善的思路和方法。這樣可以更好地發(fā)揮案例典型性的功能和價(jià)值，更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和內(nèi)容晌張力與厚度，更好地發(fā)揮對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，促進(jìn)教師更加準(zhǔn)確和創(chuàng)造性地理解、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)。
目錄
第一章解讀《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》"前言"部分
1.初中生為何要學(xué)習(xí)生物學(xué)？
2.如何培養(yǎng)學(xué)生理性思維的習(xí)慣？
3.如何理解"面向全體學(xué)生"的課程理念？
第二章解讀《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》"課程目標(biāo)"部分
1.如何理解"提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)"的課程目標(biāo)？
2.如何理解"探究性學(xué)習(xí)"？
3.如何提高生物學(xué)知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)？
4.如何理解"科學(xué)探究能力"？
5.如何滲透科學(xué)情感？態(tài)度？?jī)r(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)？
6.為什么要圍繞著生物學(xué)重要概念來(lái)組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)？
7.怎樣認(rèn)識(shí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值？
8.如何認(rèn)識(shí)科學(xué)？技術(shù)？社會(huì)教育的價(jià)值？
9.怎樣促使學(xué)生理解科學(xué)探究？
10.如何有效發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題的科學(xué)探究能力？
11.如何有效發(fā)展學(xué)生作出假設(shè)的科學(xué)探究能力？
12.如何有效發(fā)展學(xué)生制訂計(jì)劃的科學(xué)探究能力？
13.如何有效發(fā)展學(xué)生實(shí)施計(jì)劃的科學(xué)探究能力？
14.如何有效發(fā)展學(xué)生得出結(jié)論的科學(xué)探究能力？
15.如何有效發(fā)展學(xué)生表達(dá)交流的科學(xué)探究能力？
……
