基本信息
| 商品名稱： | 歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力高級中學(xué)適用于改革試點省市2013最新版國家教師資格考試*教材 |
| 作者： | 中公教育教師資格考試研究院 | 開本： | 16開 |
| 原價： | 36
| 頁數(shù)： | 256 |
| 現(xiàn)價： | 28.8 | 出版時間 | 2012-06-01 |
| ISBN號： | 9787510046957 | 印刷時間： | 2013-01-01 |
| 出版社： | 世界圖書出版公司 | 版次： | 1 |
| 商品類型： | 圖書 | 印次： | 2 |
目錄
第一部分 高中歷史學(xué)科知識與能力 第一章 高中歷史課程與教學(xué)基本理論 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié) 高中歷史課程概述考點梳理 一、高中歷史課程論 一 高中歷史課程理念 二 高中歷史課程的特點 三 高中歷史課程的作用 四 高中歷史課程內(nèi)容概述二、高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容及其特點 一 高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容 二 高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點 三、高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的新特點 一確立了新的三維目標(biāo) 二 構(gòu)建了新的課程體系 三 選擇了新的課程內(nèi)容 四、高中歷史教科書分析 一 高中歷史教科書 二歷史教科書的體例和結(jié)構(gòu) 第二節(jié) 高中歷史教學(xué)的史學(xué)素養(yǎng) 考點梳理 一、認(rèn)識史學(xué)理論 一 史學(xué)理論 二 相關(guān)概念 二、史學(xué)發(fā)展脈絡(luò) 一主要線索 二 二十世紀(jì)史學(xué)概述 三、影響高中歷史教學(xué)的幾個史學(xué)觀點 一 唯物史觀 二 全球史觀 三 文明史觀 四 現(xiàn)代化史觀 五比較史學(xué) 四、與高中歷史教學(xué)相關(guān)的史學(xué)方法 一 歷史知識與歷史體裁 二 歷史資料的收集及運用 三 歷史的闡釋和評價 強化訓(xùn)練 第二章中國史 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié) 中國古代史 考點梳理 一、中國歷史的開端 一 中國遠古時代的人類 二 氏族公社 三傳說時代 二、夏商周時期 一 夏、商、西周 二 春秋戰(zhàn)國 三、秦漢時期 一 秦中央集權(quán)制度的建立 二 兩漢時期 四、魏晉時期五、隋唐、五代十國時期 六、宋元時期 一 宋、遼、西夏、金的更替 二 兩宋經(jīng)濟的發(fā)展 三 元代的統(tǒng)一及影響 四 元代的社會經(jīng)濟 五宋元時期的科學(xué)技術(shù)與社會、思想文化 七、明清時期 一 明初專制集權(quán)統(tǒng)治的加強 二 清代的政治制度 三明清統(tǒng)一多民族國家的鞏固與清代疆域的奠定 四 明清賦役制度 五 明清時期的經(jīng)濟發(fā)展 六 明清時期的對外政策 七 明清的思想、文化和科技第二節(jié) 中國近代史 考點梳理 一、列強的對華侵略 一 兩次鴉片戰(zhàn)爭 二 中日甲午戰(zhàn)爭 三 八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭 四簽訂的重要的不平等條約及其影響 二、太平天國和義和團運動 一 太平天國 二 義和團運動 三、洋務(wù)運動 一 概況 二 歷史影響四、維新運動和辛亥革命 一 維新變法思潮與戊戌變法 二 辛亥革命 五、晚清社會經(jīng)濟 六、北洋政局與社會革命 一 北洋軍閥政府 二新文化運動 三 五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立 四 第一次國共合作 七、南京國民政府的建立和蘇維埃革命的興起 一南京國民政府的政治"統(tǒng)一" 二 中共領(lǐng)導(dǎo)的武裝斗爭和紅色根據(jù)地的建立 八、抗日戰(zhàn)爭 一 抗日戰(zhàn)爭爆發(fā) 二 抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立 三南京大屠殺 二 自我反思的原則 三 自我反思的實施程序 四 自我反思的實施方法 第二節(jié) 學(xué)業(yè)評價 考點梳理 一、學(xué)業(yè)評價 一學(xué)業(yè)評價的類型 二 學(xué)業(yè)評價的功能 三 學(xué)業(yè)評價的方法 二、學(xué)業(yè)評價與高考考試的關(guān)系 三、試卷質(zhì)量的評價 一 信度可靠性 二效度有效性 三 難度難易性 四 區(qū)分度鑒別性 強化訓(xùn)練 附錄 教學(xué)設(shè)計經(jīng)典范例 教學(xué)設(shè)計《文藝復(fù)興》 教學(xué)設(shè)計《百家爭鳴》 中公教育教師資格考試課程體系 中公教育 全國分校一覽表 四 正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場 五 抗戰(zhàn)的勝利 六 關(guān)于中國抗日戰(zhàn)爭的學(xué)術(shù)研究九、國共和平談判與全面內(nèi)戰(zhàn) 一 重慶談判與政治協(xié)商會議 二 內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、三大戰(zhàn)役與解放軍渡江作戰(zhàn) 第三節(jié) 中國現(xiàn)代史 考點梳理一、新中國建立初期政權(quán)的鞏固 一 中華人民共和國的成立 二 中華人民共和國初期的內(nèi)外政策 三 新中國的鞏固與經(jīng)濟建設(shè) 四向社會主義過渡時期 二、社會主義道路的探索 一 中共八大 二 "大躍進" 三 人民公社化 四 七千人大會 五社會主義道路探索的成果和失誤 三、文化大革命和撥亂反正 一 文化大革命 二 撥亂反正 四、改革開放新時期 一 農(nóng)村與城市經(jīng)濟體制改革二 社會主義市場經(jīng)濟的確立 三 多層次對外開放格局的形成 四 改革開放以來的民主與法制建設(shè) 五 "一國兩制"理論的形成和實踐 六中國特色社會主義理論 七 新時期的各項成就 強化訓(xùn)練 第三章 世界史 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié) 世界古代史 考點梳理一、遠古文明 一 人類的起源 二 瑪雅文明 三 大津巴布韋遺址 二、古代西亞諸文明 三、古代埃及文明 一 尼羅河的贈與 二古埃及歷史線索 三 金字塔和木乃伊 四、古代印度文明 一 概述 二 種姓制度 五、古代希臘文明 一 克里特文明 二 雅典的民主政治 三古希臘文化與西方人文精神的起源 六、古代羅馬文明 一 古羅馬政治制度 二 羅馬法 七、基督教文明 一 西歐封建國家的建立 二中世紀(jì)西歐的莊園制度 三 中世紀(jì)基督教文化 四 商業(yè)經(jīng)濟和城市的興起 五 中世紀(jì)歐洲的大學(xué) 八、伊斯蘭教文明 一 伊斯蘭教 二阿拉伯帝國 第二節(jié) 世界近代史 考點梳理 一、資本主義世界市場的形成和發(fā)展 一 歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn) 二 新航路開辟 三商業(yè)革命、價格革命與殖民擴張 四 第一次工業(yè)革命 二、西方人文精神的發(fā)展 一 文藝復(fù)興 二 宗教改革 三 啟蒙運動三、資本主義的確立與發(fā)展 一 英國資產(chǎn)階級革命 二 美國獨立戰(zhàn)爭 三 法國大革命與拿破侖帝國 四 美國內(nèi)戰(zhàn) 五 俄國農(nóng)奴制改革 六日本明治維新 七 德意志統(tǒng)一 八 第二次工業(yè)革命 四、科學(xué)社會主義的誕生 一 馬克思主義的誕生 二 巴黎公社革命 五、拉丁美洲獨立運動一 拉丁美洲獨立運動 二 有關(guān)民族國家與民族主義的研究 六、近代科技與文化 第三節(jié) 世界現(xiàn)代史 考點梳理 一、第一次世界大戰(zhàn) 一歷史背景 二 進程 三 影響 二、 俄國社會主義革命 一 十月革命 二 蘇維埃社會主義國家聯(lián)盟的建立 三 有關(guān)蘇俄時期政治體制的研究三、亞洲非洲的民族解放運動 四、凡爾賽-華盛頓體系 一 巴黎和會 二 華盛頓會議 三 凡爾賽-華盛頓體系 五、"一戰(zhàn)"后的資本主義世界一 １９２９-１９３３年資本主義世界的經(jīng)濟危機 二 羅斯福新政 三 德意日法西斯的崛起 六、第二次世界大戰(zhàn) 一 歷史背景 二"二戰(zhàn)"的進程 三 反法西斯戰(zhàn)爭勝利的意義 七、"二戰(zhàn)"后的世界各國 一 戰(zhàn)后主要資本主義國家 二 戰(zhàn)后社會主義國家的改革八、"二戰(zhàn)"后的國際關(guān)系 一 兩極格局的形成 二 殖民體系的解體和第三世界的興起 三 多極化趨勢 九、經(jīng)濟全球化和世界經(jīng)濟區(qū)域集團化一 經(jīng)濟全球化 二 世界經(jīng)濟區(qū)域集團化 十、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù) 一 第三次科技革命發(fā)展的前提條件 二 第三次科技革命的發(fā)展特征 三第三次科技革命的影響 強化訓(xùn)練 第二部分 教學(xué)設(shè)計 第一章 高中歷史課程教學(xué)設(shè)計的理論和原則 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計的基本理論 考點梳理 一、教學(xué)設(shè)計的概念 二、教學(xué)設(shè)計的分類 一 以教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點為標(biāo)準(zhǔn)分類 二以教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)分類 三、教學(xué)設(shè)計的特點 第二節(jié) 歷史教學(xué)設(shè)計的原則 考點梳理 一、整體性原則 二、以學(xué)生為主的原則三、意義建構(gòu)的原則 四、過程開放的原則 強化訓(xùn)練 第二章 高中歷史課程教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié) 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié)認(rèn)識課程標(biāo)準(zhǔn) 考點梳理 一、高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 二、課程標(biāo)準(zhǔn)和歷史教學(xué)設(shè)計的關(guān)系 一 課程標(biāo)準(zhǔn)給歷史教學(xué)設(shè)計帶來了新理念、新教法和新學(xué)法二 歷史教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求實現(xiàn)的目標(biāo) 第二節(jié) 解讀教材 考點梳理 一、歷史教材 二、歷史教材的使用與教學(xué)設(shè)計 第三節(jié)學(xué)情分析 考點梳理 一、學(xué)情分析 一 學(xué)生智力因素分析 二 學(xué)生非智力因素分析 二、學(xué)情分析與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系 第四節(jié) 制定教學(xué)目標(biāo)考點梳理 一、教學(xué)目標(biāo) 二、三維教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系 三、制定教學(xué)目標(biāo)要做的準(zhǔn)備 一 研究歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 二 分析教學(xué)內(nèi)容 三分析學(xué)習(xí)者特征 四 分析社會形勢需要 五 資源的準(zhǔn)備 四、如何寫教學(xué)目標(biāo) 第五節(jié) 組織教學(xué)內(nèi)容 考點梳理一、組織教學(xué)內(nèi)容的三項基本任務(wù) 一 理清知識線索 二 建構(gòu)知識結(jié)構(gòu) 三 解讀重要概念 二、組織教學(xué)內(nèi)容的幾種主要途徑 一 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容二 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容 三 教學(xué)內(nèi)容的重組 四 教學(xué)內(nèi)容的銜接 第六節(jié) 選擇教學(xué)方法 考點梳理 一、教學(xué)方法 二、如何選擇教學(xué)方法 一學(xué)生實際 二 教師的自身素質(zhì) 三 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容 四 教學(xué)環(huán)境條件 三、歷史課堂教學(xué)的基本方法 一 講授法 二 基于活動的教學(xué)方法三 史料教學(xué)法 第七節(jié) 制定教學(xué)策略 考點梳理 一、教學(xué)策略 二、制定教學(xué)策略的原則 一 針對性原則 二 綜合性原則 三 多樣性原則四 可操作性原則 五 靈活性原則 第八節(jié) 教學(xué)媒體和資源的使用 考點梳理 一、現(xiàn)代教育技術(shù)的作用和意義 一創(chuàng)設(shè)歷史情境，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣 二 提供多種條件，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力 三 提高課堂效率，加深學(xué)生對知識要點的理解 四體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，使教育個別化、個性化成為可能 五 適時歸納總結(jié)，精講巧練，有利于學(xué)生思維的發(fā)展 二、課程資源與教學(xué)設(shè)計 第九節(jié)課堂練習(xí)設(shè)計 考點梳理 一、課堂練習(xí)設(shè)計的基本要求 二、課堂練習(xí)設(shè)計的原則 第十節(jié) 教學(xué)設(shè)計的撰寫 考點梳理 一、歷史教學(xué)設(shè)計的流程一 學(xué)習(xí)需要分析 二 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 三 學(xué)生特征分析 四 制定教學(xué)策略 五 選擇和運用教學(xué)媒體 六 教學(xué)設(shè)計成果的評價 七 修改二、教案的功能和作用 三、編寫教案的基本要求 一 教案的項目力求規(guī)范 二 教案的整體要和諧 三 教案的形式要靈活 四 教案的關(guān)鍵是運用強化訓(xùn)練 第三部分 教學(xué)實施 第一章 高中歷史課程的有效教學(xué)和高效學(xué)習(xí) 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié) 高中歷史課程的有效教學(xué)考點梳理 一、有效教學(xué) 二、有效的歷史教學(xué)設(shè)計 一 明確歷史教育價值取向 二 適合學(xué)生的需求、知識和能力水平 三 科學(xué)地整合學(xué)習(xí)內(nèi)容四 強調(diào)探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)策略 三、有效教學(xué)與學(xué)生發(fā)展 第二節(jié) 高中歷史課程的高效學(xué)習(xí) 考點梳理 一、歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 二、歷史學(xué)習(xí)過程一 影響歷史學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)要素 二 歷史學(xué)習(xí)過程的內(nèi)涵及特征 三 歷史學(xué)習(xí)過程的基本階段 三、歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo) 一 學(xué)習(xí)類型的含義 二學(xué)習(xí)類型的分類 四、歷史學(xué)習(xí)方法 一 知識型學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 二 技能型學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 三 史實運用型學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 第二章歷史課堂教學(xué)的基本技能 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié) 歷史課堂導(dǎo)入技能 考點梳理 一、歷史課堂導(dǎo)入技能的原則與要求 一導(dǎo)入的原則 二 導(dǎo)入的要求 二、歷史課堂導(dǎo)入技能的功能 一 集中、定向功能 二 促進認(rèn)知銜接的功能 三 交流信息，精神互動功能三、歷史課堂導(dǎo)入技能的類型 一 復(fù)習(xí)法 二 設(shè)問法 三 興趣法 第二節(jié) 歷史課堂語言技能 考點梳理 一、歷史教學(xué)語言的原則與要求 一要有歷史特色 二 語言要生動 三 語言變化要適當(dāng) 四 面部表情要配合 五 心理節(jié)奏要考慮 二、歷史教學(xué)語言藝術(shù)的功能 一 易于學(xué)生理解二 易于調(diào)動學(xué)生 三 教與學(xué)有機結(jié)合 四 感受語言美 第三節(jié) 歷史課堂提問技能 考點梳理 一、歷史課堂提問技能的原則 一 針對性原則二 可接受性原則 三 循序漸進性原則 四 學(xué)生主體性原則 二、歷史課堂提問技能的功能 三、歷史課堂提問技能的類型 一 直接提問式 二興趣啟發(fā)式 三 問舊啟新法 四 情境啟示法 五 設(shè)疑置難法 六 討論式 七 比較式 八 階梯式 九 評價式 十 綜合式 十一 化用式第四節(jié) 歷史課堂組織管理技能 考點梳理 一、歷史課堂組織管理技能的應(yīng)用和要求 一 影響課堂組織技能的主要因素 二課堂組織技能的應(yīng)用要求 三 新課程改革對課堂組織提出的新要求 四 課堂組織技能訓(xùn)練 二、歷史課堂組織管理技能的功能 一組織課堂管理，激起和維持學(xué)生的注意 二 促使教學(xué)多樣化，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 三 實現(xiàn)教學(xué)個別化，保護和強化學(xué)生的自信心 四進行課堂管理，形成學(xué)生良好的行為規(guī)范 五 提高教學(xué)效率，營造和諧的課堂氛圍 三、歷史課堂組織管理技能的類型 一 課堂組織行為類型 二課堂組織教學(xué)階段類型 第五節(jié) 歷史課堂結(jié)束技能 考點梳理 一、歷史課堂結(jié)束技能的含義 二、歷史課堂結(jié)束技能的功能 一 鞏固強化功能 二過渡銜接功能 三 加強認(rèn)識、深化主題功能 四 挖掘潛力、培養(yǎng)能力功能 五 內(nèi)外溝通立疑開拓功能 三、歷史課堂結(jié)束技能的類型 一教師概括式 二 學(xué)生參與式 第六節(jié) 歷史課堂板書技能 考點梳理 一、板書的類型 一 提綱式板書 二 重點式板書 三 圖示式板書 四表格式板書 五 并列比較式板書 二、板書的布局 一 對稱型 二 偏正型 三 自由型 三、板書的技巧和要求 一 板書的書寫技巧 二板位的安排 三 歷史課堂板書的要求 第七節(jié) 歷史課堂說課技能 考點梳理 一、說課的含義及作用 一 說課的含義 二 說課的作用二、說課的基本步驟 一 說教材 二 說學(xué)生 三 說教法 四 說學(xué)法 五 說教學(xué)過程 強化訓(xùn)練 第四部分 教學(xué)評價 第一章高中歷史教學(xué)評價 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié) 歷史教學(xué)評價概述 考點梳理 一、歷史教學(xué)評價的內(nèi)涵 二、歷史教學(xué)評價的作用三、歷史教學(xué)評價的基本原則 一 全面性原則 二 廣泛性原則 三 多樣性原則 第二節(jié) 教育測量與教育評價 考點梳理 一、教育測量二、教育評價 三、教育評價的方法 強化訓(xùn)練 第二章 歷史教學(xué)評價的實施 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié) 歷史課堂教學(xué)評價考點梳理 一、課堂教學(xué)評價 一 歷史課堂教學(xué)評價的主體 二 歷史課堂教學(xué)評價的內(nèi)容 三 歷史課堂教學(xué)評價的實施方法 二、教學(xué)反思 一自我反思的內(nèi)容
