基本信息
| 商品名稱： | 歷史學科知識與教學能力初級中學適用于改革試點省市2013最新版國家教師資格考試*教材 |
| 作者： | 中公教育教師資格考試研究院 | 開本： | 16開 |
| 原價： | 36
| 頁數(shù)： | 236 |
| 現(xiàn)價： | 28.8 | 出版時間 | 2012-07-01 |
| ISBN號： | 9787510046964 | 印刷時間： | 2013-01-01 |
| 出版社： | 世界圖書出版公司 | 版次： | 1 |
| 商品類型： | 圖書 | 印次： | 2 |
目錄
第一部分 歷史學科知識與能力 第一章 初中歷史課程與教學基本理論 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié) 初中歷史課程 考點梳理一、初中歷史課程的基本理論 一 初中歷史課程的性質(zhì)、作用與功能 二 初中歷史課程的結(jié)構(gòu) 三 初中歷史教學的原則 四初中歷史課程的新特點 二、初中歷史教材的認識與使用 第二節(jié) 義務(wù)教育歷史課程標準 考點梳理 一、義務(wù)教育歷史課程標準的內(nèi)容 一 前言二 課程目標 三 課程內(nèi)容 四 實施建議 二、義務(wù)教育歷史新課程標準的使用 一 深刻領(lǐng)會新課程標準的理念與要求 二依據(jù)新課標，用好歷史教材 三 依據(jù)新課標，引導學生學習歷史 四 依據(jù)新課標，選擇適當?shù)慕虒W方法 五 依據(jù)新課標，評價教學目標的達成度第三節(jié) 初中歷史教學的理論與方法 考點梳理 一、認識史學理論 一 史學理論的含義 二 相關(guān)概念 三 影響初中歷史教學的幾個史學觀點二、與初中歷史教學相關(guān)的史學方法 一 歷史知識與歷史體裁 二 資料的收集與運用 三 歷史的闡釋和評價 強化訓練 第二章 中國史從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié) 中國古代史 考點梳理 一、基本線索 二、要點概述 一 中華文明的起源 二夏商周時期：國家的產(chǎn)生和社會變革 三 秦漢時期：統(tǒng)一國家的建立 四 魏晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族融合 五 隋唐時期：繁榮與開放的社會六 宋元時期：經(jīng)濟中心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展 七 明清時期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機 第二節(jié) 中國近代史 考點梳理一、基本線索 二、要點概述 一 列強的侵略與國人的反抗 二 近代化的探索 三 新民主主義革命的興起 四 中華民族的抗日戰(zhàn)爭 五人民解放戰(zhàn)爭的勝利 六 近代民族工業(yè) 第三節(jié) 中國現(xiàn)代史 考點梳理 一、基本線索 二、要點概述 一從新民主主義到社會主義1949-1956年 二 社會主義發(fā)展道路的探索1956-1966年 三 文化大革命 四建設(shè)有中國特色的社會主義 強化訓練 第三章 世界史 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié) 世界古代史 考點梳理 一、基本線索二、要點概述 一 上古人類文明 二 中古亞歐文明 第二節(jié) 世界近代史 考點梳理 一、基本線索 二、要點概述 一資本主義的興起14-17世紀 二 資本主義政治制度的確立17-18世紀 三 資本主義經(jīng)濟制度的確立和發(fā)展18世紀中期至20世紀初 四資本主義世界的鞏固與發(fā)展 五 無產(chǎn)階級革命運動與被壓迫民族的斗爭 六 近代以來自然科學的發(fā)展 第三節(jié) 世界現(xiàn)代史 考點梳理一、基本線索 二、要點概述 一 第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后世界 二 從大危機到第二次世界大戰(zhàn) 三 從“冷戰(zhàn)”到多極化 四 現(xiàn)代科學技術(shù)與文化強化訓練 第二部分 歷史教學設(shè)計 第一章 初中歷史課程教學設(shè)計的理論與原則 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié) 教學設(shè)計的基本理論考點梳理 一、教學設(shè)計的概念 二、教學設(shè)計的要素 三、教學設(shè)計的特點 第二節(jié) 歷史教學設(shè)計的原則 考點梳理 一、整體設(shè)計的原則二、以學生為主的原則 三、意義建構(gòu)的原則 四、過程開放的原則 強化訓練 第二章 初中歷史課程教學設(shè)計的環(huán)節(jié) 從考試大綱看本章考點考點聚焦 第一節(jié) 對初中歷史課程標準的理解與運用 考點梳理 一、對課程標準的理解 二、課程標準與教學設(shè)計的關(guān)系 一課程標準給歷史教學設(shè)計帶來了新理念、新教法和新學法 二 歷史教學設(shè)計要充分體現(xiàn)課程標準所要求達到的目標 第二節(jié) 解讀教材 考點梳理一、歷史教材 二、歷史教材的使用與教學設(shè)計的關(guān)系 第三節(jié) 學情分析 考點梳理 一、學情分析 一 學生智力因素分析 二學生非智力因素分析 二、學情分析與教學設(shè)計的關(guān)系 第四節(jié) 制定教學目標 考點梳理 一、教學目標 二、“三維教學目標”之間的關(guān)系三、制定教學目標要做的準備 一 研究歷史課程標準 二 分析教學內(nèi)容 三 分析學習者特征 四 分析社會形勢需要 五 資源的準備四、如何撰寫教學目標 第五節(jié) 教學策略設(shè)計 考點梳理 一、組織教學內(nèi)容 二、選擇教學方法 一 教學方法 二 如何選擇教學方法 三歷史課堂教學的基本方法 三、制定教學策略 一 教學策略 二 制定教學策略的原則 四、選用課程資源 一 選用課程資源的原則 二課程資源與教學設(shè)計 三 現(xiàn)代教育技術(shù) 五、制作教學課件，設(shè)計課堂練習 一 制作教學課件 二 設(shè)計課堂練習 第六節(jié)初中歷史教學設(shè)計的撰寫 考點梳理 一、歷史教學設(shè)計的流程 二、中國史的教學設(shè)計 一 中國史的知識結(jié)構(gòu)特點 二 案例分析三、世界史的教學設(shè)計 一 世界史的知識結(jié)構(gòu)特點 二 案例分析 強化訓練 第三部分 歷史教學實施 第一章 初中歷史教學的高效學習從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié) 初中歷史學習的基礎(chǔ) 考點梳理 一、歷史學習的基礎(chǔ) 一 興趣基礎(chǔ) 二 聽課基礎(chǔ) 三 閱讀基礎(chǔ) 四歷史學習的表達基礎(chǔ) 二、歷史學習過程 一 影響歷史學習過程的學習要素 二 歷史學習過程的內(nèi)涵及特征 三 歷史學習過程的基本階段 第二節(jié)歷史學習指導 考點梳理 一、學習類型的含義與特征 二、學習類型的分類 一 自主學習 二 合作學習 三 探究學習 四 體驗學習 五接受學習 三、歷史學習方法 一 知識型學習方法指導 二 技能型學習方法指導 三 史實運用型學習方法指導 強化訓練 第二章歷史課堂教學的基本技能 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié) 歷史課堂導入技能 考點梳理 一、歷史課堂導入技能的原則和要求 一導入技能的原則 二 導入技能的要求 二、歷史課堂導入技能的功能 一 集中、定向功能 二 促進認知銜接的功能 三 交流信息、精神互動功能三、歷史課堂導入技能的類型 一 復(fù)習法 二 設(shè)問法 三 興趣法 四 故事法 五 情境法 六 直接式 第二節(jié) 歷史課堂語言技能 考點梳理一、歷史課堂語言技能的原則和要求 一 要有歷史特色 二 語言要生動 三 語言變化要適當 四 面部表情要配合 五 心理節(jié)奏要考慮二、歷史課堂語言技能的功能 一 易于學生理解 二 易于調(diào)動學生 三 教與學有機結(jié)合 四 感受語言美 第三節(jié) 歷史課堂提問技能 考點梳理一、歷史課堂提問技能的原則和要求 一 提問技能的原則 二 提問技能的要求 二、歷史課堂提問技能的功能 一 集中定向 二 反饋檢查 三交流溝通 四 發(fā)展思維 五 探究規(guī)律 三、歷史課堂提問技能的類型 一 直接提問式 二 興趣啟發(fā)式 三 問舊啟新法 四 情境啟示法 五設(shè)疑置難法 六 討論式 七 比較式 八 階梯式 九 評價式 十 綜合式 十一 化用式 第四節(jié) 歷史課堂概念闡釋技能 考點梳理一、歷史課堂概念闡釋技能的含義 二、歷史課堂概念闡釋技能的要求 第五節(jié) 歷史課堂討論和對話技能 考點梳理一、歷史課堂討論和對話技能的含義 二、歷史課堂討論和對話技能的要求 第六節(jié) 歷史課堂結(jié)束技能 考點梳理 一、歷史課堂結(jié)束技能的含義二、歷史課堂結(jié)束技能的功能 一 條理化、系統(tǒng)化功能 二 鞏固強化功能 三 激趣開智功能 四 教學過渡功能 五 及時反饋功能三、歷史課堂結(jié)束技能的類型 一 教師概括式 二 學生參與式 第七節(jié) 歷史課堂板書技能 考點梳理 一、歷史課堂板書的類型 一 提綱式板書二 重點式板書 三 圖示式板書 四 表格式板書 五 并列比較式板書 二、歷史課堂板書的布局 一 對稱型 二 偏正型 三 自由型三、歷史課堂板書的技巧和要求 一 歷史課堂板書書寫技法 二 歷史課堂板位的安排 三 歷史課堂板書的要求 第八節(jié) 歷史課堂演示技能考點梳理 一、歷史課堂演示技能的含義 二、歷史課堂演示技能的要求 第九節(jié) 說課技能 考點梳理 一、說課的含義和特征 一 突出教學理念二 詮釋教學思想 三 體現(xiàn)教學能力 四 展示教學境界 二、說課的作用 一 有利于教師自身素質(zhì)的提高 二 有利于提高教學質(zhì)量和課堂效率三 有利于提高教研活動的實效 四 促進教師的教學反思 五 推動課堂教學改革 三、說課的基本步驟 一 說教材 二 說學生 三 說教法 四說學法 五 說教學過程 第十節(jié) 歷史課堂的組織和管理策略 考點梳理 一、歷史課堂組織技能 一 歷史課堂組織技能的概念 二歷史課堂組織技能的作用 三 歷史課堂組織技能的分類 四 影響歷史課堂組織技能的主要因素 五 新課程改革對歷史課堂組織提出的新要求 六歷史課堂組織技能訓練 二、歷史課堂教學組織策略 一 探究學習的教學策略 二 合作學習的教學策略 三 自主學習的教學策略三、歷史課堂教學管理策略 一 教學氛圍的營造 二 生成情境及問題的處理 強化訓練 第四部分 歷史教學評價 第一章 初中歷史教學評價從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié) 歷史教學評價概述 考點梳理 一、歷史教學評價的內(nèi)涵 二、歷史教學評價的作用三、歷史教學評價的基本原則 第二節(jié) 教育測量與教育評價 考點梳理 一、教育測量 二、教育評價 三、教育評價的方法四、教育評價與學業(yè)評價的關(guān)系 五、試卷質(zhì)量的評價 強化訓練 第二章 歷史教學評價的實施 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節(jié)歷史課堂教學評價 考點梳理 一、歷史課堂教學評價 一 歷史課堂教學評價的主體 二 課堂教學評價的內(nèi)容 三 課堂教學評價的實施方法二、自我反思 一 自我反思的內(nèi)容 二 自我反思的原則 三 自我反思的實施程序 四 自我反思的實施方法 第二節(jié) 學業(yè)評價 考點梳理一、學業(yè)評價的類型 二、學業(yè)評價的功能 三、學業(yè)評價的方法 強化訓練 中公教育 教師資格考試課程體系 中公教育全國分校一覽表
