中公2014年最新版國(guó)家教師資格證考試用書(shū) 教師資格考試*教材書(shū)籍 中學(xué)綜合素質(zhì) ..
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教師資格考..
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- 出版社：
- ISBN：9787510044823002
- 出版日期：
-
原價(jià)：
￥142.00元
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品牌：世界圖書(shū)出版社詳情
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4、中公2014最新版教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷及詳解教育教學(xué)知識(shí)與能力中學(xué)定價(jià)：26.00元
總定價(jià)：142元
商品基本信息1
書(shū) 名
2014最新版教師資格考試*教材綜合素質(zhì)中學(xué)
作 者
中公教育教師資格考試研究院
出版社
世界圖書(shū)出版公司
出版時(shí)間
2012-04
版 次
1
印刷時(shí)間
2013-12
印 次
4
頁(yè) 數(shù)
262
字 數(shù)
336000
I S B N
9787510044793
開(kāi) 本
16開(kāi)
包 裝
平裝
重 量
原 價(jià)
45.00元
折后價(jià)
內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)結(jié)合教師資格考試綜合素質(zhì)中學(xué)真題以及中學(xué)學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)架起以職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)、基本能力五個(gè)模塊有機(jī)結(jié)合的龐大知識(shí)體系，是一本專門(mén)針對(duì)國(guó)家教師資格考試綜合素質(zhì)中學(xué)的教材。本教材條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從最基本、最重要的考點(diǎn)出發(fā)，深入淺出地向考生講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有足夠透徹的印象和理解，從而爛熟于心。真正地使考生一書(shū)在手，知識(shí)盡有。
編輯推薦
2014版教師資格考試*教材·綜合素質(zhì)中學(xué)，是中公教育教師資格考試研究院相關(guān)專家在深入研究歷年教師資格考試真題及最新考試大綱的基礎(chǔ)上，精心編寫(xiě)而成。本教材，從考試大綱出發(fā)精心提煉考點(diǎn)，幫您明確復(fù)習(xí)重心；深入研究具有高針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略，助您準(zhǔn)確聚焦考點(diǎn)復(fù)習(xí)方式；合理安排緊密契合考點(diǎn)的知識(shí)梳理，幫您全面掌握相關(guān)復(fù)習(xí)理論；并配以大量的案例，助你突破思維瓶頸、零距離體驗(yàn)考場(chǎng)；模擬實(shí)際教學(xué)情境，全面滿足您的復(fù)習(xí)要求。讓你真正一書(shū)在手，考試無(wú)憂。
作者簡(jiǎn)介
目錄
■
從考試大綱看本章考點(diǎn)（1）
第一節(jié) 教育觀（1）
考點(diǎn)聚焦（1）
考點(diǎn)梳理（2）
一、素質(zhì)教育觀的基本要求（2）
（一）教育觀（2）
（二）素質(zhì)教育觀（2）
（三）素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生與發(fā)展（4）
（四）中學(xué)素質(zhì)教育（4）
二、國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的途徑與方法（5）
（一）實(shí)施素質(zhì)教育的途徑（5）
（二）實(shí)施素質(zhì)教育的方法（6）
三、素質(zhì)教育觀的運(yùn)用（6）
（一）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別（6）
（二）素質(zhì)教育的實(shí)施障礙（7）
第二節(jié) 學(xué)生觀（9）
考點(diǎn)聚焦（9）
考點(diǎn)梳理（9）
一、“人的全面發(fā)展”的思想（9）
（一）人的全面發(fā)展的概念（9）
（二）人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容（9）
二、“以人為本”的學(xué)生觀（10）
（一）“以人為本”的教育內(nèi)涵（10）
（二）“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵（11）
（三）中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)（13）
（四）全面發(fā)展學(xué)生觀的基本要求（14）
三、教育公正與中學(xué)生的共同發(fā)展（15）
（一）促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展要以教育機(jī)會(huì)均等為基本原則（15）
（二）有差異的學(xué)生的共同發(fā)展（15）
四、教育公正與中學(xué)生個(gè)性潛能差異性發(fā)展的辯證統(tǒng)一關(guān)系（16）
（一）分階段教育與個(gè)性發(fā)展的辯證統(tǒng)一（16）
（二）教育公正與中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的辯證統(tǒng)一（17）
五、構(gòu)建良好的師生關(guān)系（18）
（一）師生關(guān)系的含義及功能（18）
（二）師生關(guān)系的基本類型（18）
（三）辯證統(tǒng)一的師生關(guān)系（19）
（四）建立新型的師生關(guān)系的基本要求（19）
第三節(jié) 教師觀（20）
考點(diǎn)聚焦（20）
考點(diǎn)梳理（20）
一、中學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)（20）
（一）教師觀及教師專業(yè)觀（20）
（二）新課程改革背景下的教師觀（21）
（三）中學(xué)教師的專業(yè)化（23）
（四）中學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)（23）
二、中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展（26）
（一）中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程（26）
（二）中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑（27）
（三）中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的方法（28）
三、中學(xué)教師職業(yè)價(jià)值觀與信念（30）
（一）中學(xué)教師職業(yè)價(jià)值（30）
（二）中學(xué)教師職業(yè)責(zé)任（30）
（三）中學(xué)教師職業(yè)信念（30）
強(qiáng)化訓(xùn)練（31）
■
從考試大綱看本章考點(diǎn)（33）
第一節(jié) 教育法律法規(guī)概述（33）
考點(diǎn)聚焦（33）
考點(diǎn)梳理（33）
一、教育法律法規(guī)概念（33）
（一）教育法律（33）
（二）教育法規(guī)（34）
（三）教育政策（34）
二、法制條件下教育活動(dòng)中的法律關(guān)系（34）
（一）教育關(guān)系（34）
（二）教育法律關(guān)系（34）
（三）教育法律責(zé)任（35）
三、中學(xué)教育中的法律關(guān)系（35）
第二節(jié) 我國(guó)主要教育法律法規(guī)解讀（35）
考點(diǎn)聚焦（35）
考點(diǎn)梳理（36）
一、教育基本法——《中華人民共和國(guó)教育法》（36）
（一）《教育法》的性質(zhì)與地位（36）
（二）《教育法》的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（36）
二、教育單行法（41）
（一）《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（42）
（二）《中華人民共和國(guó)教師法》（47）
（三）《未成年人保護(hù)法》（51）
（四）《預(yù)防未成年人犯罪法》（52）
三、教育法規(guī)與政策（53）
（一）《學(xué)生傷害事故處理辦法》（53）
（二）《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（55）
第三節(jié) 教師的權(quán)利與義務(wù)（57）
考點(diǎn)聚焦（57）
考點(diǎn)梳理（58）
一、教師的權(quán)利（58）
（一）教師權(quán)利的涵義（58）
（二）確立教師權(quán)利的法律依據(jù)（58）
（三）教師的基本權(quán)利解讀（59）
二、教師的義務(wù)（61）
（一）教師義務(wù)的涵義（61）
（二）確立教師義務(wù)的法律依據(jù)（61）
（三）教師的基本義務(wù)解讀（62）
第四節(jié) 學(xué)生的權(quán)利保護(hù)（64）
考點(diǎn)聚焦（64）
考點(diǎn)梳理（64）
一、法律法規(guī)關(guān)系中的學(xué)生（64）
（一）學(xué)生的法律地位（64）
（二）中學(xué)教育活動(dòng)中學(xué)生權(quán)利保護(hù)的意義（65）
二、學(xué)生的權(quán)利與保護(hù)（66）
（一）學(xué)生的權(quán)利（66）
（二）學(xué)生權(quán)利的保護(hù)（67）
強(qiáng)化訓(xùn)練（72）
■
從考試大綱看本章考點(diǎn)（74）
第一節(jié) 中學(xué)教師職業(yè)道德（74）
考點(diǎn)聚焦（74）
考點(diǎn)梳理（74）
一、教師職業(yè)道德（74）
（一）教師職業(yè)道德（74）
（二）教師職業(yè)道德品質(zhì)（75）
（三）教師職業(yè)道德在中學(xué)教育活動(dòng)中的意義（75）
二、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（76）
（一）制定背景（76）
（二）具體內(nèi)容（76）
（三）《教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀（76）
三、《中小學(xué)班主任工作條例》（78）
（一）制定背景（78）
（二）具體內(nèi)容與解讀（78）
第二節(jié) 教師職業(yè)行為（79）
考點(diǎn)聚焦（79）
考點(diǎn)梳理（79）
一、教師職業(yè)行為規(guī)范解讀（79）
（一）教師思想行為規(guī)范（79）
（二）教師教學(xué)行為規(guī)范（80）
（三）教師人際行為規(guī)范（80）
（四）教師儀表行為規(guī)范（81）
（五）教師語(yǔ)言行為規(guī)范（81）
二、教師在教育活動(dòng)中要處理好的幾大關(guān)系（82）
（一）教師與學(xué)生的關(guān)系（82）
（二）教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系（84）
（三）教師與同事的關(guān)系（84）
（四）教師與教育管理者的關(guān)系（85）
強(qiáng)化訓(xùn)練（85）
■
從考試大綱看本章考點(diǎn)（88）
第一節(jié) 教師的歷史與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)（88）
考點(diǎn)聚焦（88）
考點(diǎn)梳理（88）
一、中國(guó)歷史重要事件（88）
（一）原始社會(huì)（88）
（二）農(nóng)業(yè)社會(huì)（89）
（三）工業(yè)文明（95）
（四）現(xiàn)代文明（96）
二、世界歷史重要事件（98）
（一）人類的起源（98）
（二）古代史（99）
（三）近現(xiàn)代史（101）
三、中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)（106）
（一）天文歷法（106）
（二）古代稱謂（108）
（三）傳統(tǒng)思想文化（109）
（四）古代地理（110）
（五）傳統(tǒng)科技文化（111）
（六）傳統(tǒng)藝術(shù)（111）
（七）科舉制度（112）
（八）傳統(tǒng)習(xí)俗（113）
（九）物質(zhì)文化遺產(chǎn)（114）
第二節(jié) 教師的科學(xué)素養(yǎng)（115）
考點(diǎn)聚焦（115）
考點(diǎn)梳理（115）
一、中國(guó)科學(xué)家的杰出代表（115）
二、西方科學(xué)家的杰出代表（116）
三、更多世界著名的科學(xué)家（118）
第三節(jié) 教師的文學(xué)素養(yǎng)（122）
考點(diǎn)聚焦（122）
考點(diǎn)梳理（122）
一、外國(guó)文學(xué)（122）
（一）古典文學(xué)（122）
（二）近代文學(xué)（125）
（三）現(xiàn)代文學(xué)（128）
（四）其他外國(guó)文學(xué)名著（131）
二、中國(guó)古代文學(xué)名家名著（132）
（一）詩(shī)歌（132）
（二）戲曲（134）
（三）中國(guó)古代散文（134）
（四）中國(guó)古代小說(shuō)（135）
三、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)名家名著（136）
（一）中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌（136）
（二）中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)舉要（137）
（三）中國(guó)現(xiàn)代散文舉要（137）
（四）中國(guó)現(xiàn)代戲劇舉要（137）
第四節(jié) 教師的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)（139）
考點(diǎn)聚焦（139）
考點(diǎn)梳理（139）
一、藝術(shù)鑒賞概述（139）
二、藝術(shù)鑒賞活動(dòng)展開(kāi)的基本條件（139）
三、藝術(shù)鑒賞的意義（139）
四、藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)與提高（140）
五、藝術(shù)鑒賞中的心理現(xiàn)象（140）
（一）藝術(shù)鑒賞中的多樣性與一致性（140）
（二）藝術(shù)鑒賞中的保守性與變異性（140）
六、藝術(shù)鑒賞的審美心理（140）
（一）注意（140）
（二）感知（140）
（三）聯(lián)想（141）
（四）想象（141）
（五）情感（141）
（六）理解（141）
七、藝術(shù)鑒賞的審美過(guò)程（142）
（一）藝術(shù)鑒賞中的審美直覺(jué)（142）
（二）藝術(shù)鑒賞中的審美體驗(yàn)（142）
（三）藝術(shù)鑒賞中的審美升華（142）
八、藝術(shù)鑒賞的一般規(guī)律在教育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用（142）
（一）充分揣摩作品內(nèi)涵（142）
（二）引導(dǎo)受教育者主動(dòng)參與（143）
（三）為受教育者提供理性指導(dǎo)（143）
（四）自主探究，實(shí)現(xiàn)教育功能（143）
九、中外古代藝術(shù)成就（143）
（一）繪畫(huà)（143）
（二）文字和書(shū)法（145）
（三）雕塑（145）
（四）手工藝（146）
（五）建筑（146）
（六）園林藝術(shù)（147）
（七）音樂(lè)（147）
（八）中國(guó)戲曲（149）
（九）中國(guó)電影（150）
強(qiáng)化訓(xùn)練（152）
■
從考試大綱看本章考點(diǎn)（155）
第一節(jié) 信息處理能力（156）
考點(diǎn)聚焦（156）
考點(diǎn)梳理（156）
一、中學(xué)教師的信息素養(yǎng)（156）
（一）信息素養(yǎng)（156）
（二）中學(xué)教師應(yīng)具有的信息素養(yǎng)（156）
二、信息檢索能力（156）
（一）信息檢索能力是信息素養(yǎng)的基本要求（156）
（二）工具書(shū)檢索信息能力（157）
（三）網(wǎng)絡(luò)檢索信息能力（158）
三、網(wǎng)絡(luò)信息交流能力（159）
（一）網(wǎng)絡(luò)信息交流的特點(diǎn)（159）
（二）網(wǎng)絡(luò)信息交流方式（159）
（三）中學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)信息交流中應(yīng)注意的問(wèn)題（160）
四、信息處理能力（160）
（一）信息處理的定義（160）
（二）信息處理的任務(wù)（160）
（三）信息處理的功能（160）
（四）信息處理的邏輯方法（160）
五、教育測(cè)量數(shù)據(jù)的分析與處理（160）
（一）數(shù)據(jù)類型（160）
（二）數(shù)據(jù)描述（161）
（三）數(shù)據(jù)分析（162）
六、課件設(shè)計(jì)與制作（163）
（一）課件設(shè)計(jì)與制作的基本步驟（163）
（二）多媒體課件制作工具（163）
第二節(jié) 邏輯思維能力（164）
考點(diǎn)聚焦（164）
考點(diǎn)梳理（165）
一、中學(xué)教育活動(dòng)與教師的邏輯思維素養(yǎng)（165）
（一）邏輯思維活動(dòng)是中學(xué)教育活動(dòng)的重要組成部分（165）
（二）思維的正確性是對(duì)中學(xué)教師從事教育活動(dòng)的基本要求（165）
（三）邏輯知識(shí)是中學(xué)教師實(shí)現(xiàn)思維正確性的重要保證（165）
二、中學(xué)教師在教育活動(dòng)中要掌握的邏輯知識(shí)（166）
（一）概念（166）
（二）命題（168）
（三）推理（171）
（四）論證（186）
三、中學(xué)教師在教育活動(dòng)中應(yīng)遵守邏輯思維規(guī)律（190）
（一）同一律與中學(xué)教師的思維（191）
（二）矛盾律與中學(xué)教師的思維（191）
（三）排中律與中學(xué)教師的思維（192）
（四）充足理由律與中學(xué)教師的思維（192）
第三節(jié) 閱讀理解能力（194）
考點(diǎn)聚焦（194）
考點(diǎn)梳理（194）
一、理解閱讀材料中重要概念或句子的含義（194）
（一）理解文中重要概念的含義（194）
（二）理解文中重要句子的含義（195）
（三）技巧點(diǎn)撥（196）
二、篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié)（199）
（一）圖表信息的篩選與整合（199）
（二）視頻材料信息的篩選與整合（202）
三、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路（203）
（一）結(jié)構(gòu)和思路（203）
（二）技巧分析（204）
四、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思（206）
（一）歸納內(nèi)容要點(diǎn)的途徑（206）
（二）歸納內(nèi)容要點(diǎn)應(yīng)該注意的問(wèn)題（207）
五、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度（207）
（一）作者的觀點(diǎn)態(tài)度（207）
（二）分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的途徑（207）
（三）分析概括觀點(diǎn)態(tài)度應(yīng)注意的問(wèn)題（209）
六、根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息（209）
（一）推斷的界定（209）
（二）技巧分析（210）
第四節(jié) 寫(xiě)作能力（217）
考點(diǎn)聚焦（217）
考點(diǎn)梳理（217）
一、根據(jù)需要按照選定的文體寫(xiě)作（217）
（一）記敘類文體（218）
（二）議論類文體（224）
（三）說(shuō)明類文體——科學(xué)小品文（227）
（四）應(yīng)用類文體（228）
二、能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料（229）
（一）材料來(lái)源（229）
（二）組織、剪裁材料（230）
三、具有布局謀篇，安排文章結(jié)構(gòu)的能力（233）
（一）擬寫(xiě)標(biāo)題（233）
（二）記敘文寫(xiě)作規(guī)范（235）
（三）議論文寫(xiě)作規(guī)范（241）
四、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，能夠運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果（244）
強(qiáng)化訓(xùn)練（252）
2014年全國(guó)教師資格證統(tǒng)考筆試面授輔導(dǎo)課程（258）
2014年全國(guó)教師資格證統(tǒng)考面試面授輔導(dǎo)課程（260）
中公教育·全國(guó)分校一覽表（262）
商品基本信息2
書(shū) 名
2014最新版教師資格考試*教材教育教學(xué)知識(shí)與能力中學(xué)
作 者
中公教育教師資格考試研究院
出版社
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出版時(shí)間
2012-04
版 次
1
印刷時(shí)間
2013-12
印 次
4
頁(yè) 數(shù)
278
字 數(shù)
365000
I S B N
9787510044823
開(kāi) 本
16開(kāi)
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本書(shū)結(jié)合中小學(xué)不同學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)架起教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、中學(xué)課程、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)、中學(xué)德育、中學(xué)班級(jí)管理與教師心理有機(jī)結(jié)合的龐大知識(shí)體系，是一本專門(mén)針對(duì)國(guó)家教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力的*復(fù)習(xí)教材。本教材條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從最基本、最重要的考點(diǎn)出發(fā)，深入淺出地向考生講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有足夠透徹的印象和理解，爛熟于心。真正使考生一書(shū)在手，知識(shí)盡有。
編輯推薦
教育知識(shí)與能力在教師資格考試中占據(jù)重要地位，我們?cè)谏钊氚盐湛忌鷤淇夹枨蟮幕A(chǔ)上，追求清晰透徹的講解。本書(shū)中既有深度的知識(shí)分析，又有精彩的習(xí)題講解，真正使考生做到學(xué)練結(jié)合。我們還總結(jié)了國(guó)家教師資格考試各個(gè)部分的命題特點(diǎn)，并認(rèn)真分析了未來(lái)教師資格考試的命題趨勢(shì)。希望能夠幫助考生從整體上認(rèn)識(shí)教師資格考試的特點(diǎn)，在最大程度上掌握考點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率，最終在考試中取得高分。
作者簡(jiǎn)介
目錄
從考試大綱看本章考點(diǎn)（1）
第一節(jié) 教育的產(chǎn)生與發(fā)展（1）
考點(diǎn)聚焦（1）
考點(diǎn)梳理（1）
一、教育的涵義（1）
（一）教育一詞的由來(lái)（1）
（二）教育的概念（2）
二、教育的構(gòu)成要素及其關(guān)系（2）
（一）教育者（2）
（二）受教育者（2）
（三）教育影響（3）
三、教育的屬性（3）
（一）教育的本質(zhì)屬性（3）
（二）教育的社會(huì)屬性（3）
四、教育的起源與發(fā)展（4）
（一）教育的起源（4）
（二）教育的發(fā)展歷程（4）
第二節(jié) 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展（8）
考點(diǎn)聚焦（8）
考點(diǎn)梳理（8）
一、教育學(xué)的研究對(duì)象及任務(wù)（8）
二、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義（8）
（一）有助于樹(shù)立正確的教育理念，增強(qiáng)貫徹黨的教育方針的自覺(jué)性（8）
（二）有助于掌握教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（8）
（三）有助于了解教育歷史，傳承思想遺產(chǎn)（9）
（四）有助于了解教師職業(yè)及其工作環(huán)境（9）
三、教育學(xué)的發(fā)展（9）
（一）教育學(xué)的萌芽階段（9）
（二）教育學(xué)的創(chuàng)立階段（10）
（三）教育學(xué)的發(fā)展階段（13）
第三節(jié) 教育與社會(huì)的發(fā)展（14）
考點(diǎn)聚焦（14）
考點(diǎn)梳理（14）
一、教育的功能（14）
（一）個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能（14）
（二）正向功能與負(fù)向功能（14）
（三）顯性功能與隱性功能（15）
二、教育與人口的相互關(guān)系（15）
（一）人口對(duì)教育的制約和影響（15）
（二）教育對(duì)人口再生產(chǎn)的作用（16）
三、教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系（16）
（一）生產(chǎn)力對(duì)教育具有制約作用（16）
（二）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（17）
四、教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系（17）
（一）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用（17）
（二）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用（18）
五、教育與精神文化的相互關(guān)系（18）
（一）教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系（18）
（二）教育與文化關(guān)系的特殊性（18）
（三）學(xué)校文化（19）
第四節(jié) 教育與人的發(fā)展（19）
考點(diǎn)聚焦（19）
考點(diǎn)梳理（20）
一、人的身心發(fā)展概述（20）
（一）什么是人的發(fā)展（20）
（二）青春期的發(fā)展變化（20）
（三）人的身心發(fā)展規(guī)律（21）
二、影響人身心發(fā)展的因素（23）
（一）個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因（23）
（二）影響人的身心發(fā)展因素（24）
第五節(jié) 教育制度（26）
考點(diǎn)聚焦（26）
考點(diǎn)梳理（26）
一、教育制度概述（26）
（一）教育制度的含義（26）
（二）學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展（27）
（三）教育制度的影響因素（建立學(xué)制的依據(jù)）（27）
二、西方發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展歷程（28）
（一）西方現(xiàn)代學(xué)制的類型（28）
（二）發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì)（28）
三、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革（29）
（一）舊中國(guó)的學(xué)制（29）
（二）新中國(guó)的學(xué)制改革（30）
（三）我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制改革（31）
四、義務(wù)教育制度（32）
（一）義務(wù)教育的概念（32）
（二）義務(wù)教育的特點(diǎn)（32）
（三）我國(guó)的義務(wù)教育制度（32）
第六節(jié) 教育目的（33）
考點(diǎn)聚焦（33）
考點(diǎn)梳理（33）
一、教育目的概述（33）
（一）教育目的的概念（33）
（二）教育目的與教育方針（33）
（三）教育目的的層次結(jié)構(gòu)（34）
（四）教育目的的作用（34）
二、教育目的的理論（35）
（一）宗教本位論（35）
（二）社會(huì)本位論（35）
（三）個(gè)人本位論 （35）
（四）“教育無(wú)目的論”（35）
（五）能力本位論（36）
（六）知識(shí)本位論（36）
（七）社會(huì)需要與人的自身發(fā)展的辯證統(tǒng)一論（36）
三、我國(guó)的教育方針（36）
（一）新中國(guó)成立后頒布的教育方針（36）
（二）我國(guó)當(dāng)前的教育方針（37）
四、我國(guó)的教育目的（37）
（一）我國(guó)當(dāng)前的教育目的（37）
（二）確立我國(guó)教育目的的依據(jù)（38）
（三）我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育目的的基本要求（38）
（四）素質(zhì)教育（38）
五、全面發(fā)展教育的組成部分（39）
（一）德育（39）
（二）智育（40）
（三）體育（40）
（四）美育（40）
（五）勞動(dòng)技術(shù)教育（41）
（六）五育之間的關(guān)系（41）
第七節(jié) 教育研究的基本方法（42）
考點(diǎn)聚焦（42）
考點(diǎn)梳理（42）
一、中學(xué)教育科學(xué)研究的含義和特點(diǎn)（42）
（一）中學(xué)教育科研的含義（42）
（二）中學(xué)教育科研的特點(diǎn)（42）
二、中學(xué)教育科研的意義（43）
（一）解決教育教學(xué)問(wèn)題的需要（43）
（二）促進(jìn)教師專業(yè)不斷發(fā)展（43）
（三）不斷激發(fā)教師對(duì)工作的熱情（43）
三、中學(xué)教育科研的基本方法（43）
（一）觀察法（43）
（二）調(diào)查法（44）
（三）歷史法（46）
（四）實(shí)驗(yàn)法（46）
（五）行動(dòng)研究法（48）
強(qiáng)化訓(xùn)練（48）
■
從考試大綱看本章考點(diǎn)（52）
第一節(jié) 課程概述（52）
考點(diǎn)聚焦（52）
考點(diǎn)梳理（52）
一、課程的概念（52）
二、課程的作用（52）
三、課程的類型（53）
（一）分科課程、綜合課程與活動(dòng)課程（53）
（二）必修課程與選修課程（53）
（三）國(guó)家課程、地方課程與校本課程（53）
（四）顯性課程與隱性課程（54）
四、課程理論流派（54）
（一）學(xué)科中心課程論（54）
（二）活動(dòng)中心課程論（54）
（三）社會(huì)中心課程論（55）
（四）制約課程開(kāi)發(fā)的因素（55）
第二節(jié) 課程組織（56）
考點(diǎn)聚焦（56）
考點(diǎn)梳理（56）
一、課程目標(biāo)（56）
（一）課程目標(biāo)的內(nèi)涵（56）
（二）課程目標(biāo)的特征（56）
二、課程內(nèi)容（57）
（一）課程計(jì)劃（57）
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)（57）
（三）教材（57）
三、課程評(píng)價(jià)（59）
（一）課程評(píng)價(jià)的涵義（59）
（二）課程評(píng)價(jià)主要模式（59）
四、課程開(kāi)發(fā)（60）
（一）課程開(kāi)發(fā)的概念（60）
（二）影響課程開(kāi)發(fā)的主要因素（60）
（三）課程開(kāi)發(fā)的模式（60）
第三節(jié) 基礎(chǔ)教育課程改革（61）
考點(diǎn)聚焦（61）
考點(diǎn)梳理（61）
一、基礎(chǔ)教育課程改革的背景（61）
（一）基礎(chǔ)教育課程改革的國(guó)際背景（61）
（二）基礎(chǔ)教育課程改革的國(guó)內(nèi)背景（62）
二、基礎(chǔ)教育課程改革的理念（63）
（一）基本理念（63）
（二）核心理念（63）
三、基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)（64）
（一）新課程改革的總目標(biāo)（64）
（二）新課程改革的具體目標(biāo)（64）
四、基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施狀況（65）
（一）課程結(jié)構(gòu)（65）
（二）課程內(nèi)容（65）
（三）課程實(shí)施（66）
（四）課程管理（66）
（五）課程評(píng)價(jià)（66）
強(qiáng)化訓(xùn)練（66）
■
從考試大綱看本章考點(diǎn)（70）
第一節(jié) 教學(xué)概述（70）
考點(diǎn)聚焦（70）
考點(diǎn)梳理（70）
一、教學(xué)的內(nèi)涵（70）
（一）教學(xué)的定義（70）
（二）教學(xué)的特點(diǎn)（70）
（三）教學(xué)與教育、智育、上課的關(guān)系（71）
二、教學(xué)的意義（71）
（一）教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式（71）
（二）教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑（71）
（三）教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主（71）
三、教學(xué)的任務(wù)（73）
（一）形式教育與實(shí)質(zhì)教育（73）
（二）我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)（73）
第二節(jié) 教學(xué)過(guò)程（73）
考點(diǎn)聚焦（73）
考點(diǎn)梳理（73）
一、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)（73）
（一）教學(xué)過(guò)程主要是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程（73）
（二）教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程（74）
二、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律（74）
（一）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律（74）
（二）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（75）
（三）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律（75）
（四）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（76）
三、教學(xué)過(guò)程的基本階段（78）
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（79）
（二）領(lǐng)會(huì)知識(shí)（79）
（三）鞏固知識(shí)（79）
（四）運(yùn)用知識(shí)（79）
（五）檢查知識(shí)（79）
第三節(jié) 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（80）
考點(diǎn)聚焦（80）
考點(diǎn)梳理（80）
一、備課（80）
（一）備課的含義（80）
（二）備課的要求（80）
二、上課（81）
（一）課的類型與結(jié)構(gòu)（81）
（二）上課的具體要求（82）
三、課外作業(yè)的布置與反饋（83）
（一）課外作業(yè)的意義（83）
（二）課外作業(yè)的形式（83）
（三）布置課外作業(yè)的要求（83）
四、課外輔導(dǎo)（84）
（一）課外輔導(dǎo)的定義（84）
（二）課外輔導(dǎo)的內(nèi)容（84）
（三）課外輔導(dǎo)的要求（85）
五、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)價(jià)（85）
（一）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的含義（85）
（二）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法（85）
（三）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的要求（86）
第四節(jié) 教學(xué)原則（86）
考點(diǎn)聚焦（86）
考點(diǎn)梳理（86）
一、教學(xué)原則的含義（86）
二、我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則（86）
（一）直觀性原則（86）
（二）啟發(fā)性原則（87）
（三）鞏固性原則（89）
（四）循序漸進(jìn)原則（90）
（五）因材施教原則（90）
（六）理論聯(lián)系實(shí)際原則（91）
（七）科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則（92）
（八）量力性原則（92）
第五節(jié) 教學(xué)方法（94）
考點(diǎn)聚焦（94）
考點(diǎn)梳理（94）
一、教學(xué)方法的概念（94）
二、中學(xué)常用的教學(xué)方法（94）
（一）國(guó)外常用的教學(xué)方法（94）
（二）我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法（95）
三、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用（103）
（一）教學(xué)方法選用的依據(jù)（103）
（二）教學(xué)方法運(yùn)用的要求（104）
第六節(jié) 教學(xué)組織形式（104）
考點(diǎn)聚焦（104）
考點(diǎn)梳理（104）
一、教學(xué)組織形式的概念（104）
二、常見(jiàn)的教學(xué)組織形式（104）
（一）個(gè)別教學(xué)制（104）
（二）班級(jí)授課制（105）
（三）分組教學(xué)（106）
（四）設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制（107）
（五）特朗普制（107）
第七節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)（108）
考點(diǎn)聚焦（108）
考點(diǎn)梳理（108）
一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念（108）
二、教學(xué)評(píng)價(jià)的種類（108）
（一）根據(jù)實(shí)施功能，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)（108）
（二）根據(jù)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)，可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)（108）
（三）根據(jù)評(píng)價(jià)主體，可分為外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)（109）
三、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則（109）
第八節(jié) 我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的主要觀點(diǎn)與趨勢(shì)（110）
考點(diǎn)聚焦（110）
考點(diǎn)梳理（110）
一、新課程中的教學(xué)觀（110）
（一）全面發(fā)展的教學(xué)觀（110）
（二）交往與互動(dòng)的教學(xué)觀（111）
（三）開(kāi)放與生成的教學(xué)觀（111）
二、新課程背景下教學(xué)理念的重建（112）
（一）新課程背景下教學(xué)與課程的關(guān)系（112）
（二）新課程背景下教與學(xué)的關(guān)系（112）
（三）新課程背景下學(xué)科與學(xué)生的關(guān)系（112）
（四）新課程背景下的師生關(guān)系（112）
（五）新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)（112）
（六）新課程背景下的教學(xué)環(huán)境（112）
（七）新課程背景下的教學(xué)組織形式（113）
（八）新課程背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)（113）
（九）新課程背景下的教學(xué)效果（113）
強(qiáng)化訓(xùn)練（113）
■
從考試大綱看本章考點(diǎn)（119）
第一節(jié) 認(rèn)知過(guò)程（119）
考點(diǎn)聚焦（119）
考點(diǎn)梳理（119）
一、感覺(jué)（119）
（一）感覺(jué)的概念（119）
（二）感受的種類（120）
（三）感覺(jué)的特性（120）
二、知覺(jué)（121）
（一）知覺(jué)的概念（121）
（二）知覺(jué)的種類（121）
（三）知覺(jué)的特性（122）
三、注意（123）
（一）注意的概念（123）
（二）注意的分類（123）
（三）注意的品質(zhì)及影響因素（124）
四、記憶（126）
（一）記憶的概念（126）
（二）記憶的分類（126）
（三）記憶的過(guò)程（127）
（四）記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（129）
五、思維（130）
（一）思維的概念（130）
（二）思維的特征（130）
（三）思維的種類（130）
（四）影響問(wèn)題解決的因素（132）
六、想象（133）
（一）想象的概念（133）
（二）想象的分類（133）
（三）想象的功能（134）
（四）培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法（134）
第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（135）
考點(diǎn)聚焦（135）
考點(diǎn)梳理（135）
一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義（135）
二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成（135）
（一）學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力（135）
（二）學(xué)習(xí)期待與誘因（135）
三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能（136）
（一）激發(fā)功能（136）
（二）指向功能（136）
（三）維持功能（136）
四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系（136）
五、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論（137）
（一）行為主義的強(qiáng)化理論（137）
（二）需要層次理論（137）
（三）成就動(dòng)機(jī)理論（137）
（四）成敗歸因理論（138）
（五）自我效能感理論（139）
六、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)（139）
（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)（139）
（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)（140）
第三節(jié) 學(xué)習(xí)遷移（141）
考點(diǎn)聚焦（141）
考點(diǎn)梳理（141）
一、學(xué)習(xí)遷移的概念（141）
二、學(xué)習(xí)遷移的分類（141）
（一）正遷移和負(fù)遷移（141）
（二）順向遷移和逆向遷移（142）
（三）一般遷移和具體遷移（142）
（四）水平遷移和垂直遷移（142）
（五）同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移（143）
三、學(xué)習(xí)遷移的理論（143）
（一）形式訓(xùn)練說(shuō)（143）
（二）共同要素說(shuō)（143）
（三）概括化理論（144）
（四）關(guān)系轉(zhuǎn)換理論（144）
（五）認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論（144）
四、有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施（144）
（一）關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)（144）
（二）選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程（145）
（三）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)（145）
第四節(jié) 學(xué)習(xí)策略（145）
考點(diǎn)聚焦（145）
考點(diǎn)梳理（145）
一、學(xué)習(xí)策略的概念（145）
二、學(xué)習(xí)策略的特征（146）
（一）操作性和監(jiān)控性的有機(jī)統(tǒng)一（146）
（二）外顯性和內(nèi)隱性的有機(jī)統(tǒng)一（146）
（三）主動(dòng)性和遷移性的有機(jī)統(tǒng)一（146）
三、學(xué)習(xí)策略的分類（146）
（一）認(rèn)知策略（146）
（二）元認(rèn)知策略（149）
（三）資源管理策略（150）
第五節(jié) 學(xué)習(xí)理論（151）
考點(diǎn)聚焦（151）
考點(diǎn)梳理（151）
一、行為主義學(xué)習(xí)理論（151）
（一）桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)（151）
（二）巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論（152）
（三）斯金納的操作性條件作用理論（153）
（四）班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論（154）
二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（155）
（一）苛勒的完形—頓悟?qū)W習(xí)理論（155）
（二）布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論（156）
（三）奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論（157）
（四）加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論（158）
三、人本主義學(xué)習(xí)理論（159）
（一）有意義的自由學(xué)習(xí)觀（159）
（二）學(xué)生中心的教學(xué)觀（159）
四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（159）
（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容（160）
（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用（161）
（三）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教育實(shí)踐的啟示（161）
強(qiáng)化訓(xùn)練（161）
■
從考試大綱看本章考點(diǎn)（166）
第一節(jié) 中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展（166）
考點(diǎn)聚焦（166）
考點(diǎn)梳理（166）
一、中學(xué)生感知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)（166）
（一）感覺(jué)的發(fā)展（166）
（二）知覺(jué)的發(fā)展（166）
二、中學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)（167）
（一）無(wú)意注意與有意注意的發(fā)展和深化（167）
（二）注意品質(zhì)的全面發(fā)展（167）
三、中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)（167）
四、中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)（168）
五、中學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)（168）
六、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論（168）
七、維果斯基的心理發(fā)展觀與教育（170）
第二節(jié) 中學(xué)生的情緒發(fā)展（172）
考點(diǎn)聚焦（172）
考點(diǎn)梳理（172）
一、情緒的概述（172）
（一）情緒的概念（172）
（二）情緒的分類（172）
二、情緒理論（173）
（一）詹姆士—蘭格理論（174）
（二）坎農(nóng)—巴德學(xué)說(shuō)（174）
（三）阿諾德的“評(píng)定—興奮說(shuō)”（174）
（四）沙赫特的兩因素情緒理論（174）
（五）拉扎勒斯的認(rèn)知—評(píng)價(jià)理論（175）
（六）情緒的動(dòng)機(jī)—分化理論（175）
三、中學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題（175）
（一）憂郁（175）
（二）恐懼（175）
（三）孤獨(dú)（175）
（四）憤怒（175）
四、中學(xué)生的情緒特點(diǎn)（176）
五、中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)（176）
（一）中學(xué)生良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)（176）
（二）中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)方法（177）
（三）指導(dǎo)中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法（177）
第三節(jié) 中學(xué)生的人格發(fā)展（178）
考點(diǎn)聚焦（178）
考點(diǎn)梳理（178）
一、人格（178）
（一）人格的概念（178）
（二）人格的特征（178）
（三）人格的結(jié)構(gòu)（179）
（四）影響人格發(fā)展的因素（181）
（五）中學(xué)生良好人格的塑造（181）
二、人格發(fā)展理論（183）
（一）弗洛伊德的人格發(fā)展理論（183）
（二）埃里克森的社會(huì)性發(fā)展階段理論（184）
第四節(jié) 中學(xué)生的身心發(fā)展（185）
考點(diǎn)聚焦（185）
考點(diǎn)梳理（185）
一、中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)（185）
二、中學(xué)生性心理的特點(diǎn)（186）
（一）性意識(shí)的出現(xiàn)（186）
（二）性情感的發(fā)展變化（187）
三、對(duì)中學(xué)生正確處理異性交往的指導(dǎo)（187）
（一）加強(qiáng)教育，理解性生理和性心理的變化（187）
（二）更新理念，認(rèn)識(shí)異性交往的意義（187）
（三）指導(dǎo)行為，讓學(xué)生能夠正確地處理性沖動(dòng)、恰當(dāng)?shù)嘏c異性交往（188）
強(qiáng)化訓(xùn)練（188）
■
從考試大綱看本章考點(diǎn)（191）
第一節(jié) 中學(xué)生的心理健康（191）
考點(diǎn)聚焦（191）
考點(diǎn)梳理（191）
一、心理健康的概念（191）
二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（191）
三、中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題（192）
（一）中學(xué)生發(fā)展性心理問(wèn)題（192）
（二）中學(xué)生障礙性心理問(wèn)題（194）
第二節(jié) 中學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法（197）
考點(diǎn)聚焦（197）
考點(diǎn)梳理（197）
一、心理輔導(dǎo)概述（197）
（一）心理輔導(dǎo)的含義（197）
（二）心理輔導(dǎo)的目標(biāo)（197）
（三）心理輔導(dǎo)的途徑（197）
二、心理輔導(dǎo)的內(nèi)容（198）
（一）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（198）
（二）人格輔導(dǎo)（198）
（三）生活輔導(dǎo)（198）
（四）生涯輔導(dǎo)（198）
三、心理輔導(dǎo)的主要方法（198）
（一）強(qiáng)化法（198）
（二）系統(tǒng)脫敏法（198）
（三）認(rèn)知療法（199）
（四）來(lái)訪者中心療法（199）
（五）理性—情緒療法（200）
強(qiáng)化訓(xùn)練（201）
■
從考試大綱看本章考點(diǎn)（204）
第一節(jié) 中學(xué)生品德心理與發(fā)展（204）
考點(diǎn)聚焦（204）
考點(diǎn)梳理（204）
一、品德的概述（204）
（一）品德的概念（204）
（二）品德與道德的聯(lián)系（205）
（三）品德的心理結(jié)構(gòu)（205）
（四）品德形成的一般過(guò)程（205）
二、中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)（208）
（一）倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識(shí)成分明顯（208）
（二）品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡（208）
三、影響品德發(fā)展的因素（208）
（一）外部條件（208）
（二）內(nèi)部條件（209）
四、促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法（209）
（一）有效的說(shuō)服（209）
（二）樹(shù)立良好的榜樣（210）
（三）利用群體約定（210）
（四）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰（210）
（五）價(jià)值辨析（211）
第二節(jié) 道德發(fā)展理論（211）
考點(diǎn)聚焦（211）
考點(diǎn)梳理（211）
一、皮亞杰的道德發(fā)展理論（211）
（一）基本觀點(diǎn)（211）
（二）教育價(jià)值（212）
二、科爾伯格的道德發(fā)展理論（212）
（一）基本觀點(diǎn)（212）
（二）教育價(jià)值（214）
第三節(jié) 德育及其主要內(nèi)容（214）
考點(diǎn)聚焦（214）
考點(diǎn)梳理（215）
一、德育的涵義（215）
二、德育的意義（215）
（一）德育是進(jìn)行社會(huì)主義文明建設(shè)的重要條件（215）
（二）德育是培養(yǎng)社會(huì)主義新人的必要條件（215）
（三）德育是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證（215）
三、中學(xué)德育的主要內(nèi)容（215）
（一）我國(guó)當(dāng)前的德育目標(biāo)（215）
（二）我國(guó)目前的中學(xué)德育內(nèi)容（216）
四、新時(shí)期德育發(fā)展的新主題（217）
（一）生命教育（217）
（二）生活教育（218）
（三）生存教育（219）
（四）安全教育（219）
（五）升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教育（221）
第四節(jié) 中學(xué)德育過(guò)程（221）
考點(diǎn)聚焦（221）
考點(diǎn)梳理（221）
一、中學(xué)德育過(guò)程的內(nèi)涵（221）
（一）概念（221）
（二）構(gòu)成要素（221）
二、德育過(guò)程的基本規(guī)律（222）
（一）德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程（222）
（二）德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程（222）
（三）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程（223）
（四）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程（225）
第五節(jié) 中學(xué)生德育原則、途徑與方法（227）
考點(diǎn)聚焦（227）
考點(diǎn)梳理（227）
一、中學(xué)德育的原則（227）
（一）導(dǎo)向性原則（227）
（二）疏導(dǎo)原則（227）
（三）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則（229）
（四）教育的一致性與連貫性原則（232）
（五）因材施教原則（233）
（六）知行統(tǒng)一原則（235）
（七）依靠積極因素，克服消極因素的原則（235）
（八）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則（235）
二、中學(xué)德育的途徑與方法（235）
（一）中學(xué)德育的途徑（235）
（二）中學(xué)德育方法（236）
強(qiáng)化訓(xùn)練（241）
■
從考試大綱看本章考點(diǎn)（244）
第一節(jié) 班級(jí)與班集體建設(shè)（244）
考點(diǎn)聚焦（244）
考點(diǎn)梳理（244）
一、班級(jí)的概念（244）
二、班集體的形成與發(fā)展（245）
（一）班級(jí)與班集體的區(qū)別（245）
（二）班集體的發(fā)展階段（245）
（三）班集體的基本特征（245）
三、班集體的建設(shè)策略（246）
（一）全面了解和研究學(xué)生（246）
（二）確定班集體的奮斗目標(biāo)（246）
（三）建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心（246）
（四）建立和諧的人際關(guān)系（247）
第二節(jié) 有效的課堂管理（247）
考點(diǎn)聚焦（247）
考點(diǎn)梳理（247）
一、課堂管理概述（247）
（一）課堂結(jié)構(gòu)（247）
（二）影響課堂管理的基本因素（247）
（三）課堂管理的原則（248）
二、良好課堂氣氛的營(yíng)造（248）
（一）課堂氣氛及其類型（248）
（二）課堂氣氛的影響因素（249）
（三）良好課堂氣氛的營(yíng)造策略（249）
三、課堂紀(jì)律與課堂問(wèn)題行為（250）
（一）課堂紀(jì)律及其維持策略（250）
（二）課堂問(wèn)題行為及其應(yīng)對(duì)（252）
第三節(jié) 課外活動(dòng)的組織與管理（255）
考點(diǎn)聚焦（255）
考點(diǎn)梳理（255）
一、課外活動(dòng)概述（255）
（一）課外活動(dòng)的概念（255）
（二）課外活動(dòng)的特點(diǎn)（255）
（三）課外活動(dòng)的意義（256）
二、課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式（256）
三、課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施（257）
（一）選題（257）
（二）制訂活動(dòng)計(jì)劃（257）
（三）活動(dòng)實(shí)施與總結(jié)（257）
四、課外活動(dòng)組織管理的要求（257）
第四節(jié) 班主任（258）
考點(diǎn)聚焦（258）
考點(diǎn)梳理（258）
一、班主任的概念（258）
二、班主任的地位和作用（258）
（一）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者（258）
（二）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者（258）
（三）班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者（259）
三、班主任的素質(zhì)要求（259）
四、班主任的工作內(nèi)容與方法（259）
（一）建立健全班級(jí)組織（259）
（二）學(xué)生的教育引導(dǎo)工作（259）
（三）班級(jí)日常管理工作（261）
（四）組織指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展（262）
五、學(xué)校與家庭的協(xié)調(diào)（262）
（一）家訪（262）
（二）班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)（262）
（三）家長(zhǎng)學(xué)校（262）
（四）家長(zhǎng)沙龍和家長(zhǎng)委員會(huì)（262）
（五）班級(jí)網(wǎng)絡(luò)（262）
六、學(xué)校與社會(huì)的協(xié)調(diào)（263）
（一）依托社區(qū)的教育委員會(huì)（263）
（二）建立校外教育基地（263）
第五節(jié) 教師心理（263）
考點(diǎn)聚焦（263）
考點(diǎn)梳理（263）
一、教師的角色心理（263）
（一）教師角色的含義（263）
（二）教師角色的構(gòu)成（263）
（三）教師角色的形成階段（264）
（四）教師角色意識(shí)（265）
二、教師的心理特征（265）
（一）教師的認(rèn)知特征（265）
（二）教師的人格特征（265）
（三）教師的行為特征（266）
（四）教學(xué)效能感 （266）
（五）羅森塔爾效應(yīng)（267）
三、教師成長(zhǎng)心理（267）
（一）教師成長(zhǎng)的歷程（267）
（二）教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑（268）
四、教師的心理健康（269）
（一）教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（269）
（二）教師常見(jiàn)的心理沖突（269）
（三）影響教師心理健康的主要因素（270）
（四）教師心理健康的維護(hù)（270）
強(qiáng)化訓(xùn)練（271）
2014年全國(guó)教師資格證統(tǒng)考筆試面授輔導(dǎo)課程（274）
2014年全國(guó)教師資格證統(tǒng)考面試面授輔導(dǎo)課程（276）
中公教育·全國(guó)分校一覽表（278）
商品基本信息3
書(shū) 名
2014最新版教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷及專家詳解綜合素質(zhì)中學(xué)
作 者
中公教育教師資格考試研究院
出版社
世界圖書(shū)出版公司
出版時(shí)間
2012-04
版 次
1
印刷時(shí)間
2013-12
印 次
4
頁(yè) 數(shù)
123
字 數(shù)
144000
I S B N
9787510044786
開(kāi) 本
16開(kāi)
包 裝
平裝
重 量
原 價(jià)
26.00元
折后價(jià)
內(nèi)容簡(jiǎn)介
本套試卷收錄了兩套最新教師資格考試綜合素質(zhì)科目的真題試卷和十套標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷。十套標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷是在反復(fù)研究真題的情況下編輯而成的。每道題的解析都是中公的教育專家字斟句酌、反復(fù)刪改的結(jié)果。諸位專家對(duì)教師招聘考試素有研究，頗有心得，潛心總結(jié)了綜合素質(zhì)科目考試的出題規(guī)律以及答題套路，作答題目胸有成竹的同時(shí)仍精益求精，立足題目、挖掘題意，給考生以啟發(fā)和借鑒，其中所呈現(xiàn)出的答題規(guī)律、思路尤其值得考生揣摩、效法。
編輯推薦
中公教育教師招聘研究院的專家和教師在潛心研究歷年國(guó)家教師資格考試綜合素質(zhì)科目考綱和真題的基礎(chǔ)上，總結(jié)出該科目的命題特點(diǎn)，從而對(duì)未來(lái)教師資格考試綜合素質(zhì)科目的命題趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，編輯了本套試卷，幫助大家從整體把握教師資格考試綜合素質(zhì)科目的考試，熟悉題型，真正使你做到未雨綢繆、馬到成功。
作者簡(jiǎn)介
目錄
２０１３年下半年教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）試題（1）
2013年下半年教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）試題專家詳解（82）
２０１３年上半年教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）試題（精選）（7）
２０１３年上半年教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）試題（精選）專家詳解（85）
教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（一）（12）
標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（一）專家詳解（88）
教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（二）（19）
標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（二）專家詳解（92）
教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（三）（26）
標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（三）專家詳解（95）
教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（四）（33）
標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（四）專家詳解（99）
教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（五）（40）
標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（五）專家詳解（102）
教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（六）（47）
標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（六）專家詳解（106）
教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（七）（54）
標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（七）專家詳解（110）
教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（八）（61）
標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（八）專家詳解（114）
教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（九）（68）
標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（九）專家詳解（118）
教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（十）（75）
標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（十）專家詳解（121）
商品基本信息4
書(shū) 名
2014最新版教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷及專家詳解教育教學(xué)知識(shí)與能力中學(xué)
作 者
中公教育教師資格考試研究院
出版社
世界圖書(shū)出版公司
出版時(shí)間
2012-04
版 次
1
印刷時(shí)間
2013-12
印 次
4
頁(yè) 數(shù)
116
字 數(shù)
144000
I S B N
9787510044816
開(kāi) 本
16開(kāi)
包 裝
平裝
重 量
原 價(jià)
26.00元
折后價(jià)
內(nèi)容簡(jiǎn)介
本套試卷收錄了最新的兩套教師資格考試教育知識(shí)與能力科目的真題和十套標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷。十套預(yù)測(cè)試卷是在反復(fù)研究真題的情況下編輯而成的。每道題的解析都是中公的教育專家字斟句酌、反復(fù)刪改的結(jié)果。諸位專家對(duì)國(guó)家教師資格考試素有研究，頗有心得，潛心總結(jié)了該科目考試的出題規(guī)律以及答題套路，作答題目胸有成竹的同時(shí)仍精益求精，立足題目、挖掘題意，給考生以啟發(fā)和借鑒，其中所呈現(xiàn)出的答題規(guī)律、思路尤其值得考生揣摩、效法。
此套餐包含以下4本：
1、中公2014最新版教師資格考試*教材綜合素質(zhì) 中學(xué) 定價(jià)：45.00元
2、中公2014最新版教師資格考試*教材教育教學(xué)知識(shí)與能力 中學(xué) 定價(jià)：45.00元
3、中公2014最新版教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷及專家詳解綜合素質(zhì) 中學(xué) 定價(jià)：26.00元
4、中公2014最新版教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷及詳解教育教學(xué)知識(shí)與能力中學(xué)定價(jià)：26.00元
總定價(jià)：142元
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商品基本信息1 |
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書(shū) 名 |
2014最新版教師資格考試*教材綜合素質(zhì)中學(xué) |
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作 者 |
中公教育教師資格考試研究院 |
出版社 |
世界圖書(shū)出版公司 |
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出版時(shí)間 |
2012-04 |
版 次 |
1 |
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印刷時(shí)間 |
2013-12 |
印 次 |
4 |
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頁(yè) 數(shù) |
262 |
字 數(shù) |
336000 |
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I S B N |
9787510044793 |
開(kāi) 本 |
16開(kāi) |
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包 裝 |
平裝 |
重 量 |
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原 價(jià) |
45.00元 |
折后價(jià) |
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內(nèi)容簡(jiǎn)介 |
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本書(shū)結(jié)合教師資格考試綜合素質(zhì)中學(xué)真題以及中學(xué)學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)架起以職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)、基本能力五個(gè)模塊有機(jī)結(jié)合的龐大知識(shí)體系，是一本專門(mén)針對(duì)國(guó)家教師資格考試綜合素質(zhì)中學(xué)的教材。本教材條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從最基本、最重要的考點(diǎn)出發(fā)，深入淺出地向考生講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有足夠透徹的印象和理解，從而爛熟于心。真正地使考生一書(shū)在手，知識(shí)盡有。 |
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編輯推薦 |
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2014版教師資格考試*教材·綜合素質(zhì)中學(xué)，是中公教育教師資格考試研究院相關(guān)專家在深入研究歷年教師資格考試真題及最新考試大綱的基礎(chǔ)上，精心編寫(xiě)而成。本教材，從考試大綱出發(fā)精心提煉考點(diǎn)，幫您明確復(fù)習(xí)重心；深入研究具有高針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略，助您準(zhǔn)確聚焦考點(diǎn)復(fù)習(xí)方式；合理安排緊密契合考點(diǎn)的知識(shí)梳理，幫您全面掌握相關(guān)復(fù)習(xí)理論；并配以大量的案例，助你突破思維瓶頸、零距離體驗(yàn)考場(chǎng)；模擬實(shí)際教學(xué)情境，全面滿足您的復(fù)習(xí)要求。讓你真正一書(shū)在手，考試無(wú)憂。
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作者簡(jiǎn)介 |
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目錄 |
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從考試大綱看本章考點(diǎn)（1） 第一節(jié) 教育觀（1） 考點(diǎn)聚焦（1） 考點(diǎn)梳理（2） 一、素質(zhì)教育觀的基本要求（2） （一）教育觀（2） （二）素質(zhì)教育觀（2） （三）素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生與發(fā)展（4） （四）中學(xué)素質(zhì)教育（4） 二、國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的途徑與方法（5） （一）實(shí)施素質(zhì)教育的途徑（5） （二）實(shí)施素質(zhì)教育的方法（6） 三、素質(zhì)教育觀的運(yùn)用（6） （一）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別（6） （二）素質(zhì)教育的實(shí)施障礙（7） 第二節(jié) 學(xué)生觀（9） 考點(diǎn)聚焦（9） 考點(diǎn)梳理（9） 一、“人的全面發(fā)展”的思想（9） （一）人的全面發(fā)展的概念（9） （二）人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容（9） 二、“以人為本”的學(xué)生觀（10） （一）“以人為本”的教育內(nèi)涵（10） （二）“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵（11） （三）中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)（13） （四）全面發(fā)展學(xué)生觀的基本要求（14） 三、教育公正與中學(xué)生的共同發(fā)展（15） （一）促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展要以教育機(jī)會(huì)均等為基本原則（15） （二）有差異的學(xué)生的共同發(fā)展（15） 四、教育公正與中學(xué)生個(gè)性潛能差異性發(fā)展的辯證統(tǒng)一關(guān)系（16） （一）分階段教育與個(gè)性發(fā)展的辯證統(tǒng)一（16） （二）教育公正與中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的辯證統(tǒng)一（17） 五、構(gòu)建良好的師生關(guān)系（18） （一）師生關(guān)系的含義及功能（18） （二）師生關(guān)系的基本類型（18） （三）辯證統(tǒng)一的師生關(guān)系（19） （四）建立新型的師生關(guān)系的基本要求（19） 第三節(jié) 教師觀（20） 考點(diǎn)聚焦（20） 考點(diǎn)梳理（20） 一、中學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)（20） （一）教師觀及教師專業(yè)觀（20） （二）新課程改革背景下的教師觀（21） （三）中學(xué)教師的專業(yè)化（23） （四）中學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)（23） 二、中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展（26） （一）中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程（26） （二）中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑（27） （三）中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的方法（28） 三、中學(xué)教師職業(yè)價(jià)值觀與信念（30） （一）中學(xué)教師職業(yè)價(jià)值（30） （二）中學(xué)教師職業(yè)責(zé)任（30） （三）中學(xué)教師職業(yè)信念（30） 強(qiáng)化訓(xùn)練（31）
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從考試大綱看本章考點(diǎn)（33） 第一節(jié) 教育法律法規(guī)概述（33） 考點(diǎn)聚焦（33） 考點(diǎn)梳理（33） 一、教育法律法規(guī)概念（33） （一）教育法律（33） （二）教育法規(guī)（34） （三）教育政策（34） 二、法制條件下教育活動(dòng)中的法律關(guān)系（34） （一）教育關(guān)系（34） （二）教育法律關(guān)系（34） （三）教育法律責(zé)任（35） 三、中學(xué)教育中的法律關(guān)系（35） 第二節(jié) 我國(guó)主要教育法律法規(guī)解讀（35） 考點(diǎn)聚焦（35） 考點(diǎn)梳理（36） 一、教育基本法——《中華人民共和國(guó)教育法》（36） （一）《教育法》的性質(zhì)與地位（36） （二）《教育法》的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（36） 二、教育單行法（41） （一）《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（42） （二）《中華人民共和國(guó)教師法》（47） （三）《未成年人保護(hù)法》（51） （四）《預(yù)防未成年人犯罪法》（52） 三、教育法規(guī)與政策（53） （一）《學(xué)生傷害事故處理辦法》（53） （二）《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（55） 第三節(jié) 教師的權(quán)利與義務(wù)（57） 考點(diǎn)聚焦（57） 考點(diǎn)梳理（58） 一、教師的權(quán)利（58） （一）教師權(quán)利的涵義（58） （二）確立教師權(quán)利的法律依據(jù)（58） （三）教師的基本權(quán)利解讀（59） 二、教師的義務(wù)（61） （一）教師義務(wù)的涵義（61） （二）確立教師義務(wù)的法律依據(jù)（61） （三）教師的基本義務(wù)解讀（62） 第四節(jié) 學(xué)生的權(quán)利保護(hù)（64） 考點(diǎn)聚焦（64） 考點(diǎn)梳理（64） 一、法律法規(guī)關(guān)系中的學(xué)生（64） （一）學(xué)生的法律地位（64） （二）中學(xué)教育活動(dòng)中學(xué)生權(quán)利保護(hù)的意義（65） 二、學(xué)生的權(quán)利與保護(hù)（66） （一）學(xué)生的權(quán)利（66） （二）學(xué)生權(quán)利的保護(hù)（67） 強(qiáng)化訓(xùn)練（72）
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從考試大綱看本章考點(diǎn)（74） 第一節(jié) 中學(xué)教師職業(yè)道德（74） 考點(diǎn)聚焦（74） 考點(diǎn)梳理（74） 一、教師職業(yè)道德（74） （一）教師職業(yè)道德（74） （二）教師職業(yè)道德品質(zhì)（75） （三）教師職業(yè)道德在中學(xué)教育活動(dòng)中的意義（75） 二、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（76） （一）制定背景（76） （二）具體內(nèi)容（76） （三）《教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀（76） 三、《中小學(xué)班主任工作條例》（78） （一）制定背景（78） （二）具體內(nèi)容與解讀（78） 第二節(jié) 教師職業(yè)行為（79） 考點(diǎn)聚焦（79） 考點(diǎn)梳理（79） 一、教師職業(yè)行為規(guī)范解讀（79） （一）教師思想行為規(guī)范（79） （二）教師教學(xué)行為規(guī)范（80） （三）教師人際行為規(guī)范（80） （四）教師儀表行為規(guī)范（81） （五）教師語(yǔ)言行為規(guī)范（81） 二、教師在教育活動(dòng)中要處理好的幾大關(guān)系（82） （一）教師與學(xué)生的關(guān)系（82） （二）教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系（84） （三）教師與同事的關(guān)系（84） （四）教師與教育管理者的關(guān)系（85） 強(qiáng)化訓(xùn)練（85）
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從考試大綱看本章考點(diǎn)（88） 第一節(jié) 教師的歷史與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)（88） 考點(diǎn)聚焦（88） 考點(diǎn)梳理（88） 一、中國(guó)歷史重要事件（88） （一）原始社會(huì)（88） （二）農(nóng)業(yè)社會(huì)（89） （三）工業(yè)文明（95） （四）現(xiàn)代文明（96） 二、世界歷史重要事件（98） （一）人類的起源（98） （二）古代史（99） （三）近現(xiàn)代史（101） 三、中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)（106） （一）天文歷法（106） （二）古代稱謂（108） （三）傳統(tǒng)思想文化（109） （四）古代地理（110） （五）傳統(tǒng)科技文化（111） （六）傳統(tǒng)藝術(shù)（111） （七）科舉制度（112） （八）傳統(tǒng)習(xí)俗（113） （九）物質(zhì)文化遺產(chǎn)（114） 第二節(jié) 教師的科學(xué)素養(yǎng)（115） 考點(diǎn)聚焦（115） 考點(diǎn)梳理（115） 一、中國(guó)科學(xué)家的杰出代表（115） 二、西方科學(xué)家的杰出代表（116） 三、更多世界著名的科學(xué)家（118） 第三節(jié) 教師的文學(xué)素養(yǎng)（122） 考點(diǎn)聚焦（122） 考點(diǎn)梳理（122） 一、外國(guó)文學(xué)（122） （一）古典文學(xué)（122） （二）近代文學(xué)（125） （三）現(xiàn)代文學(xué)（128） （四）其他外國(guó)文學(xué)名著（131） 二、中國(guó)古代文學(xué)名家名著（132） （一）詩(shī)歌（132） （二）戲曲（134） （三）中國(guó)古代散文（134） （四）中國(guó)古代小說(shuō)（135） 三、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)名家名著（136） （一）中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌（136） （二）中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)舉要（137） （三）中國(guó)現(xiàn)代散文舉要（137） （四）中國(guó)現(xiàn)代戲劇舉要（137） 第四節(jié) 教師的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)（139） 考點(diǎn)聚焦（139） 考點(diǎn)梳理（139） 一、藝術(shù)鑒賞概述（139） 二、藝術(shù)鑒賞活動(dòng)展開(kāi)的基本條件（139） 三、藝術(shù)鑒賞的意義（139） 四、藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)與提高（140） 五、藝術(shù)鑒賞中的心理現(xiàn)象（140） （一）藝術(shù)鑒賞中的多樣性與一致性（140） （二）藝術(shù)鑒賞中的保守性與變異性（140） 六、藝術(shù)鑒賞的審美心理（140） （一）注意（140） （二）感知（140） （三）聯(lián)想（141） （四）想象（141） （五）情感（141） （六）理解（141） 七、藝術(shù)鑒賞的審美過(guò)程（142） （一）藝術(shù)鑒賞中的審美直覺(jué)（142） （二）藝術(shù)鑒賞中的審美體驗(yàn)（142） （三）藝術(shù)鑒賞中的審美升華（142） 八、藝術(shù)鑒賞的一般規(guī)律在教育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用（142） （一）充分揣摩作品內(nèi)涵（142） （二）引導(dǎo)受教育者主動(dòng)參與（143） （三）為受教育者提供理性指導(dǎo)（143） （四）自主探究，實(shí)現(xiàn)教育功能（143） 九、中外古代藝術(shù)成就（143） （一）繪畫(huà)（143） （二）文字和書(shū)法（145） （三）雕塑（145） （四）手工藝（146） （五）建筑（146） （六）園林藝術(shù)（147） （七）音樂(lè)（147） （八）中國(guó)戲曲（149） （九）中國(guó)電影（150） 強(qiáng)化訓(xùn)練（152）
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從考試大綱看本章考點(diǎn)（155） 第一節(jié) 信息處理能力（156） 考點(diǎn)聚焦（156） 考點(diǎn)梳理（156） 一、中學(xué)教師的信息素養(yǎng)（156） （一）信息素養(yǎng)（156） （二）中學(xué)教師應(yīng)具有的信息素養(yǎng)（156） 二、信息檢索能力（156） （一）信息檢索能力是信息素養(yǎng)的基本要求（156） （二）工具書(shū)檢索信息能力（157） （三）網(wǎng)絡(luò)檢索信息能力（158） 三、網(wǎng)絡(luò)信息交流能力（159） （一）網(wǎng)絡(luò)信息交流的特點(diǎn)（159） （二）網(wǎng)絡(luò)信息交流方式（159） （三）中學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)信息交流中應(yīng)注意的問(wèn)題（160） 四、信息處理能力（160） （一）信息處理的定義（160） （二）信息處理的任務(wù)（160） （三）信息處理的功能（160） （四）信息處理的邏輯方法（160） 五、教育測(cè)量數(shù)據(jù)的分析與處理（160） （一）數(shù)據(jù)類型（160） （二）數(shù)據(jù)描述（161） （三）數(shù)據(jù)分析（162） 六、課件設(shè)計(jì)與制作（163） （一）課件設(shè)計(jì)與制作的基本步驟（163） （二）多媒體課件制作工具（163） 第二節(jié) 邏輯思維能力（164） 考點(diǎn)聚焦（164） 考點(diǎn)梳理（165） 一、中學(xué)教育活動(dòng)與教師的邏輯思維素養(yǎng)（165） （一）邏輯思維活動(dòng)是中學(xué)教育活動(dòng)的重要組成部分（165） （二）思維的正確性是對(duì)中學(xué)教師從事教育活動(dòng)的基本要求（165） （三）邏輯知識(shí)是中學(xué)教師實(shí)現(xiàn)思維正確性的重要保證（165） 二、中學(xué)教師在教育活動(dòng)中要掌握的邏輯知識(shí)（166） （一）概念（166） （二）命題（168） （三）推理（171） （四）論證（186） 三、中學(xué)教師在教育活動(dòng)中應(yīng)遵守邏輯思維規(guī)律（190） （一）同一律與中學(xué)教師的思維（191） （二）矛盾律與中學(xué)教師的思維（191） （三）排中律與中學(xué)教師的思維（192） （四）充足理由律與中學(xué)教師的思維（192） 第三節(jié) 閱讀理解能力（194） 考點(diǎn)聚焦（194） 考點(diǎn)梳理（194） 一、理解閱讀材料中重要概念或句子的含義（194） （一）理解文中重要概念的含義（194） （二）理解文中重要句子的含義（195） （三）技巧點(diǎn)撥（196） 二、篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié)（199） （一）圖表信息的篩選與整合（199） （二）視頻材料信息的篩選與整合（202） 三、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路（203） （一）結(jié)構(gòu)和思路（203） （二）技巧分析（204） 四、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思（206） （一）歸納內(nèi)容要點(diǎn)的途徑（206） （二）歸納內(nèi)容要點(diǎn)應(yīng)該注意的問(wèn)題（207） 五、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度（207） （一）作者的觀點(diǎn)態(tài)度（207） （二）分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的途徑（207） （三）分析概括觀點(diǎn)態(tài)度應(yīng)注意的問(wèn)題（209） 六、根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息（209） （一）推斷的界定（209） （二）技巧分析（210） 第四節(jié) 寫(xiě)作能力（217） 考點(diǎn)聚焦（217） 考點(diǎn)梳理（217） 一、根據(jù)需要按照選定的文體寫(xiě)作（217） （一）記敘類文體（218） （二）議論類文體（224） （三）說(shuō)明類文體——科學(xué)小品文（227） （四）應(yīng)用類文體（228） 二、能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料（229） （一）材料來(lái)源（229） （二）組織、剪裁材料（230） 三、具有布局謀篇，安排文章結(jié)構(gòu)的能力（233） （一）擬寫(xiě)標(biāo)題（233） （二）記敘文寫(xiě)作規(guī)范（235） （三）議論文寫(xiě)作規(guī)范（241） 四、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，能夠運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果（244） 強(qiáng)化訓(xùn)練（252）
2014年全國(guó)教師資格證統(tǒng)考筆試面授輔導(dǎo)課程（258） 2014年全國(guó)教師資格證統(tǒng)考面試面授輔導(dǎo)課程（260） 中公教育·全國(guó)分校一覽表（262） |
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商品基本信息2 |
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書(shū) 名 |
2014最新版教師資格考試*教材教育教學(xué)知識(shí)與能力中學(xué) |
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作 者 |
中公教育教師資格考試研究院 |
出版社 |
世界圖書(shū)出版公司 |
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出版時(shí)間 |
2012-04 |
版 次 |
1 |
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印刷時(shí)間 |
2013-12 |
印 次 |
4 |
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頁(yè) 數(shù) |
278 |
字 數(shù) |
365000 |
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I S B N |
9787510044823 |
開(kāi) 本 |
16開(kāi) |
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包 裝 |
平裝 |
重 量 |
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原 價(jià) |
46.00元 |
折后價(jià) |
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內(nèi)容簡(jiǎn)介 |
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本書(shū)結(jié)合中小學(xué)不同學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)架起教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、中學(xué)課程、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)、中學(xué)德育、中學(xué)班級(jí)管理與教師心理有機(jī)結(jié)合的龐大知識(shí)體系，是一本專門(mén)針對(duì)國(guó)家教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力的*復(fù)習(xí)教材。本教材條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從最基本、最重要的考點(diǎn)出發(fā)，深入淺出地向考生講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有足夠透徹的印象和理解，爛熟于心。真正使考生一書(shū)在手，知識(shí)盡有。 |
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編輯推薦 |
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教育知識(shí)與能力在教師資格考試中占據(jù)重要地位，我們?cè)谏钊氚盐湛忌鷤淇夹枨蟮幕A(chǔ)上，追求清晰透徹的講解。本書(shū)中既有深度的知識(shí)分析，又有精彩的習(xí)題講解，真正使考生做到學(xué)練結(jié)合。我們還總結(jié)了國(guó)家教師資格考試各個(gè)部分的命題特點(diǎn)，并認(rèn)真分析了未來(lái)教師資格考試的命題趨勢(shì)。希望能夠幫助考生從整體上認(rèn)識(shí)教師資格考試的特點(diǎn)，在最大程度上掌握考點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率，最終在考試中取得高分。
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作者簡(jiǎn)介 |
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目錄 |
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從考試大綱看本章考點(diǎn)（1） 第一節(jié) 教育的產(chǎn)生與發(fā)展（1） 考點(diǎn)聚焦（1） 考點(diǎn)梳理（1） 一、教育的涵義（1） （一）教育一詞的由來(lái)（1） （二）教育的概念（2） 二、教育的構(gòu)成要素及其關(guān)系（2） （一）教育者（2） （二）受教育者（2） （三）教育影響（3） 三、教育的屬性（3） （一）教育的本質(zhì)屬性（3） （二）教育的社會(huì)屬性（3） 四、教育的起源與發(fā)展（4） （一）教育的起源（4） （二）教育的發(fā)展歷程（4） 第二節(jié) 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展（8） 考點(diǎn)聚焦（8） 考點(diǎn)梳理（8） 一、教育學(xué)的研究對(duì)象及任務(wù)（8） 二、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義（8） （一）有助于樹(shù)立正確的教育理念，增強(qiáng)貫徹黨的教育方針的自覺(jué)性（8） （二）有助于掌握教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（8） （三）有助于了解教育歷史，傳承思想遺產(chǎn)（9） （四）有助于了解教師職業(yè)及其工作環(huán)境（9） 三、教育學(xué)的發(fā)展（9） （一）教育學(xué)的萌芽階段（9） （二）教育學(xué)的創(chuàng)立階段（10） （三）教育學(xué)的發(fā)展階段（13） 第三節(jié) 教育與社會(huì)的發(fā)展（14） 考點(diǎn)聚焦（14） 考點(diǎn)梳理（14） 一、教育的功能（14） （一）個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能（14） （二）正向功能與負(fù)向功能（14） （三）顯性功能與隱性功能（15） 二、教育與人口的相互關(guān)系（15） （一）人口對(duì)教育的制約和影響（15） （二）教育對(duì)人口再生產(chǎn)的作用（16） 三、教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系（16） （一）生產(chǎn)力對(duì)教育具有制約作用（16） （二）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（17） 四、教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系（17） （一）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用（17） （二）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用（18） 五、教育與精神文化的相互關(guān)系（18） （一）教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系（18） （二）教育與文化關(guān)系的特殊性（18） （三）學(xué)校文化（19） 第四節(jié) 教育與人的發(fā)展（19） 考點(diǎn)聚焦（19） 考點(diǎn)梳理（20） 一、人的身心發(fā)展概述（20） （一）什么是人的發(fā)展（20） （二）青春期的發(fā)展變化（20） （三）人的身心發(fā)展規(guī)律（21） 二、影響人身心發(fā)展的因素（23） （一）個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因（23） （二）影響人的身心發(fā)展因素（24） 第五節(jié) 教育制度（26） 考點(diǎn)聚焦（26） 考點(diǎn)梳理（26） 一、教育制度概述（26） （一）教育制度的含義（26） （二）學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展（27） （三）教育制度的影響因素（建立學(xué)制的依據(jù)）（27） 二、西方發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展歷程（28） （一）西方現(xiàn)代學(xué)制的類型（28） （二）發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì)（28） 三、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革（29） （一）舊中國(guó)的學(xué)制（29） （二）新中國(guó)的學(xué)制改革（30） （三）我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制改革（31） 四、義務(wù)教育制度（32） （一）義務(wù)教育的概念（32） （二）義務(wù)教育的特點(diǎn)（32） （三）我國(guó)的義務(wù)教育制度（32） 第六節(jié) 教育目的（33） 考點(diǎn)聚焦（33） 考點(diǎn)梳理（33） 一、教育目的概述（33） （一）教育目的的概念（33） （二）教育目的與教育方針（33） （三）教育目的的層次結(jié)構(gòu)（34） （四）教育目的的作用（34） 二、教育目的的理論（35） （一）宗教本位論（35） （二）社會(huì)本位論（35） （三）個(gè)人本位論 （35） （四）“教育無(wú)目的論”（35） （五）能力本位論（36） （六）知識(shí)本位論（36） （七）社會(huì)需要與人的自身發(fā)展的辯證統(tǒng)一論（36） 三、我國(guó)的教育方針（36） （一）新中國(guó)成立后頒布的教育方針（36） （二）我國(guó)當(dāng)前的教育方針（37） 四、我國(guó)的教育目的（37） （一）我國(guó)當(dāng)前的教育目的（37） （二）確立我國(guó)教育目的的依據(jù)（38） （三）我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育目的的基本要求（38） （四）素質(zhì)教育（38） 五、全面發(fā)展教育的組成部分（39） （一）德育（39） （二）智育（40） （三）體育（40） （四）美育（40） （五）勞動(dòng)技術(shù)教育（41） （六）五育之間的關(guān)系（41） 第七節(jié) 教育研究的基本方法（42） 考點(diǎn)聚焦（42） 考點(diǎn)梳理（42） 一、中學(xué)教育科學(xué)研究的含義和特點(diǎn)（42） （一）中學(xué)教育科研的含義（42） （二）中學(xué)教育科研的特點(diǎn)（42） 二、中學(xué)教育科研的意義（43） （一）解決教育教學(xué)問(wèn)題的需要（43） （二）促進(jìn)教師專業(yè)不斷發(fā)展（43） （三）不斷激發(fā)教師對(duì)工作的熱情（43） 三、中學(xué)教育科研的基本方法（43） （一）觀察法（43） （二）調(diào)查法（44） （三）歷史法（46） （四）實(shí)驗(yàn)法（46） （五）行動(dòng)研究法（48） 強(qiáng)化訓(xùn)練（48）
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從考試大綱看本章考點(diǎn)（52） 第一節(jié) 課程概述（52） 考點(diǎn)聚焦（52） 考點(diǎn)梳理（52） 一、課程的概念（52） 二、課程的作用（52） 三、課程的類型（53） （一）分科課程、綜合課程與活動(dòng)課程（53） （二）必修課程與選修課程（53） （三）國(guó)家課程、地方課程與校本課程（53） （四）顯性課程與隱性課程（54） 四、課程理論流派（54） （一）學(xué)科中心課程論（54） （二）活動(dòng)中心課程論（54） （三）社會(huì)中心課程論（55） （四）制約課程開(kāi)發(fā)的因素（55） 第二節(jié) 課程組織（56） 考點(diǎn)聚焦（56） 考點(diǎn)梳理（56） 一、課程目標(biāo)（56） （一）課程目標(biāo)的內(nèi)涵（56） （二）課程目標(biāo)的特征（56） 二、課程內(nèi)容（57） （一）課程計(jì)劃（57） （二）課程標(biāo)準(zhǔn)（57） （三）教材（57） 三、課程評(píng)價(jià)（59） （一）課程評(píng)價(jià)的涵義（59） （二）課程評(píng)價(jià)主要模式（59） 四、課程開(kāi)發(fā)（60） （一）課程開(kāi)發(fā)的概念（60） （二）影響課程開(kāi)發(fā)的主要因素（60） （三）課程開(kāi)發(fā)的模式（60） 第三節(jié) 基礎(chǔ)教育課程改革（61） 考點(diǎn)聚焦（61） 考點(diǎn)梳理（61） 一、基礎(chǔ)教育課程改革的背景（61） （一）基礎(chǔ)教育課程改革的國(guó)際背景（61） （二）基礎(chǔ)教育課程改革的國(guó)內(nèi)背景（62） 二、基礎(chǔ)教育課程改革的理念（63） （一）基本理念（63） （二）核心理念（63） 三、基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)（64） （一）新課程改革的總目標(biāo)（64） （二）新課程改革的具體目標(biāo)（64） 四、基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施狀況（65） （一）課程結(jié)構(gòu)（65） （二）課程內(nèi)容（65） （三）課程實(shí)施（66） （四）課程管理（66） （五）課程評(píng)價(jià)（66） 強(qiáng)化訓(xùn)練（66）
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從考試大綱看本章考點(diǎn)（70） 第一節(jié) 教學(xué)概述（70） 考點(diǎn)聚焦（70） 考點(diǎn)梳理（70） 一、教學(xué)的內(nèi)涵（70） （一）教學(xué)的定義（70） （二）教學(xué)的特點(diǎn)（70） （三）教學(xué)與教育、智育、上課的關(guān)系（71） 二、教學(xué)的意義（71） （一）教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式（71） （二）教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑（71） （三）教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主（71） 三、教學(xué)的任務(wù)（73） （一）形式教育與實(shí)質(zhì)教育（73） （二）我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)（73） 第二節(jié) 教學(xué)過(guò)程（73） 考點(diǎn)聚焦（73） 考點(diǎn)梳理（73） 一、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)（73） （一）教學(xué)過(guò)程主要是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程（73） （二）教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程（74） 二、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律（74） （一）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律（74） （二）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（75） （三）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律（75） （四）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（76） 三、教學(xué)過(guò)程的基本階段（78） （一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（79） （二）領(lǐng)會(huì)知識(shí)（79） （三）鞏固知識(shí)（79） （四）運(yùn)用知識(shí)（79） （五）檢查知識(shí)（79） 第三節(jié) 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（80） 考點(diǎn)聚焦（80） 考點(diǎn)梳理（80） 一、備課（80） （一）備課的含義（80） （二）備課的要求（80） 二、上課（81） （一）課的類型與結(jié)構(gòu)（81） （二）上課的具體要求（82） 三、課外作業(yè)的布置與反饋（83） （一）課外作業(yè)的意義（83） （二）課外作業(yè)的形式（83） （三）布置課外作業(yè)的要求（83） 四、課外輔導(dǎo)（84） （一）課外輔導(dǎo)的定義（84） （二）課外輔導(dǎo)的內(nèi)容（84） （三）課外輔導(dǎo)的要求（85） 五、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)價(jià)（85） （一）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的含義（85） （二）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法（85） （三）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的要求（86） 第四節(jié) 教學(xué)原則（86） 考點(diǎn)聚焦（86） 考點(diǎn)梳理（86） 一、教學(xué)原則的含義（86） 二、我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則（86） （一）直觀性原則（86） （二）啟發(fā)性原則（87） （三）鞏固性原則（89） （四）循序漸進(jìn)原則（90） （五）因材施教原則（90） （六）理論聯(lián)系實(shí)際原則（91） （七）科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則（92） （八）量力性原則（92） 第五節(jié) 教學(xué)方法（94） 考點(diǎn)聚焦（94） 考點(diǎn)梳理（94） 一、教學(xué)方法的概念（94） 二、中學(xué)常用的教學(xué)方法（94） （一）國(guó)外常用的教學(xué)方法（94） （二）我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法（95） 三、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用（103） （一）教學(xué)方法選用的依據(jù)（103） （二）教學(xué)方法運(yùn)用的要求（104） 第六節(jié) 教學(xué)組織形式（104） 考點(diǎn)聚焦（104） 考點(diǎn)梳理（104） 一、教學(xué)組織形式的概念（104） 二、常見(jiàn)的教學(xué)組織形式（104） （一）個(gè)別教學(xué)制（104） （二）班級(jí)授課制（105） （三）分組教學(xué)（106） （四）設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制（107） （五）特朗普制（107） 第七節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)（108） 考點(diǎn)聚焦（108） 考點(diǎn)梳理（108） 一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念（108） 二、教學(xué)評(píng)價(jià)的種類（108） （一）根據(jù)實(shí)施功能，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)（108） （二）根據(jù)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)，可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)（108） （三）根據(jù)評(píng)價(jià)主體，可分為外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)（109） 三、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則（109） 第八節(jié) 我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的主要觀點(diǎn)與趨勢(shì)（110） 考點(diǎn)聚焦（110） 考點(diǎn)梳理（110） 一、新課程中的教學(xué)觀（110） （一）全面發(fā)展的教學(xué)觀（110） （二）交往與互動(dòng)的教學(xué)觀（111） （三）開(kāi)放與生成的教學(xué)觀（111） 二、新課程背景下教學(xué)理念的重建（112） （一）新課程背景下教學(xué)與課程的關(guān)系（112） （二）新課程背景下教與學(xué)的關(guān)系（112） （三）新課程背景下學(xué)科與學(xué)生的關(guān)系（112） （四）新課程背景下的師生關(guān)系（112） （五）新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)（112） （六）新課程背景下的教學(xué)環(huán)境（112） （七）新課程背景下的教學(xué)組織形式（113） （八）新課程背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)（113） （九）新課程背景下的教學(xué)效果（113） 強(qiáng)化訓(xùn)練（113）
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從考試大綱看本章考點(diǎn)（119） 第一節(jié) 認(rèn)知過(guò)程（119） 考點(diǎn)聚焦（119） 考點(diǎn)梳理（119） 一、感覺(jué)（119） （一）感覺(jué)的概念（119） （二）感受的種類（120） （三）感覺(jué)的特性（120） 二、知覺(jué)（121） （一）知覺(jué)的概念（121） （二）知覺(jué)的種類（121） （三）知覺(jué)的特性（122） 三、注意（123） （一）注意的概念（123） （二）注意的分類（123） （三）注意的品質(zhì)及影響因素（124） 四、記憶（126） （一）記憶的概念（126） （二）記憶的分類（126） （三）記憶的過(guò)程（127） （四）記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（129） 五、思維（130） （一）思維的概念（130） （二）思維的特征（130） （三）思維的種類（130） （四）影響問(wèn)題解決的因素（132） 六、想象（133） （一）想象的概念（133） （二）想象的分類（133） （三）想象的功能（134） （四）培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法（134） 第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（135） 考點(diǎn)聚焦（135） 考點(diǎn)梳理（135） 一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義（135） 二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成（135） （一）學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力（135） （二）學(xué)習(xí)期待與誘因（135） 三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能（136） （一）激發(fā)功能（136） （二）指向功能（136） （三）維持功能（136） 四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系（136） 五、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論（137） （一）行為主義的強(qiáng)化理論（137） （二）需要層次理論（137） （三）成就動(dòng)機(jī)理論（137） （四）成敗歸因理論（138） （五）自我效能感理論（139） 六、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)（139） （一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)（139） （二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)（140） 第三節(jié) 學(xué)習(xí)遷移（141） 考點(diǎn)聚焦（141） 考點(diǎn)梳理（141） 一、學(xué)習(xí)遷移的概念（141） 二、學(xué)習(xí)遷移的分類（141） （一）正遷移和負(fù)遷移（141） （二）順向遷移和逆向遷移（142） （三）一般遷移和具體遷移（142） （四）水平遷移和垂直遷移（142） （五）同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移（143） 三、學(xué)習(xí)遷移的理論（143） （一）形式訓(xùn)練說(shuō)（143） （二）共同要素說(shuō)（143） （三）概括化理論（144） （四）關(guān)系轉(zhuǎn)換理論（144） （五）認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論（144） 四、有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施（144） （一）關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)（144） （二）選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程（145） （三）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)（145） 第四節(jié) 學(xué)習(xí)策略（145） 考點(diǎn)聚焦（145） 考點(diǎn)梳理（145） 一、學(xué)習(xí)策略的概念（145） 二、學(xué)習(xí)策略的特征（146） （一）操作性和監(jiān)控性的有機(jī)統(tǒng)一（146） （二）外顯性和內(nèi)隱性的有機(jī)統(tǒng)一（146） （三）主動(dòng)性和遷移性的有機(jī)統(tǒng)一（146） 三、學(xué)習(xí)策略的分類（146） （一）認(rèn)知策略（146） （二）元認(rèn)知策略（149） （三）資源管理策略（150） 第五節(jié) 學(xué)習(xí)理論（151） 考點(diǎn)聚焦（151） 考點(diǎn)梳理（151） 一、行為主義學(xué)習(xí)理論（151） （一）桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)（151） （二）巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論（152） （三）斯金納的操作性條件作用理論（153） （四）班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論（154） 二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（155） （一）苛勒的完形—頓悟?qū)W習(xí)理論（155） （二）布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論（156） （三）奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論（157） （四）加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論（158） 三、人本主義學(xué)習(xí)理論（159） （一）有意義的自由學(xué)習(xí)觀（159） （二）學(xué)生中心的教學(xué)觀（159） 四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（159） （一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容（160） （二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用（161） （三）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教育實(shí)踐的啟示（161） 強(qiáng)化訓(xùn)練（161）
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從考試大綱看本章考點(diǎn)（166） 第一節(jié) 中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展（166） 考點(diǎn)聚焦（166） 考點(diǎn)梳理（166） 一、中學(xué)生感知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)（166） （一）感覺(jué)的發(fā)展（166） （二）知覺(jué)的發(fā)展（166） 二、中學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)（167） （一）無(wú)意注意與有意注意的發(fā)展和深化（167） （二）注意品質(zhì)的全面發(fā)展（167） 三、中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)（167） 四、中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)（168） 五、中學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)（168） 六、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論（168） 七、維果斯基的心理發(fā)展觀與教育（170） 第二節(jié) 中學(xué)生的情緒發(fā)展（172） 考點(diǎn)聚焦（172） 考點(diǎn)梳理（172） 一、情緒的概述（172） （一）情緒的概念（172） （二）情緒的分類（172） 二、情緒理論（173） （一）詹姆士—蘭格理論（174） （二）坎農(nóng)—巴德學(xué)說(shuō)（174） （三）阿諾德的“評(píng)定—興奮說(shuō)”（174） （四）沙赫特的兩因素情緒理論（174） （五）拉扎勒斯的認(rèn)知—評(píng)價(jià)理論（175） （六）情緒的動(dòng)機(jī)—分化理論（175） 三、中學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題（175） （一）憂郁（175） （二）恐懼（175） （三）孤獨(dú)（175） （四）憤怒（175） 四、中學(xué)生的情緒特點(diǎn)（176） 五、中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)（176） （一）中學(xué)生良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)（176） （二）中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)方法（177） （三）指導(dǎo)中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法（177） 第三節(jié) 中學(xué)生的人格發(fā)展（178） 考點(diǎn)聚焦（178） 考點(diǎn)梳理（178） 一、人格（178） （一）人格的概念（178） （二）人格的特征（178） （三）人格的結(jié)構(gòu)（179） （四）影響人格發(fā)展的因素（181） （五）中學(xué)生良好人格的塑造（181） 二、人格發(fā)展理論（183） （一）弗洛伊德的人格發(fā)展理論（183） （二）埃里克森的社會(huì)性發(fā)展階段理論（184） 第四節(jié) 中學(xué)生的身心發(fā)展（185） 考點(diǎn)聚焦（185） 考點(diǎn)梳理（185） 一、中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)（185） 二、中學(xué)生性心理的特點(diǎn)（186） （一）性意識(shí)的出現(xiàn)（186） （二）性情感的發(fā)展變化（187） 三、對(duì)中學(xué)生正確處理異性交往的指導(dǎo)（187） （一）加強(qiáng)教育，理解性生理和性心理的變化（187） （二）更新理念，認(rèn)識(shí)異性交往的意義（187） （三）指導(dǎo)行為，讓學(xué)生能夠正確地處理性沖動(dòng)、恰當(dāng)?shù)嘏c異性交往（188） 強(qiáng)化訓(xùn)練（188）
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從考試大綱看本章考點(diǎn)（191） 第一節(jié) 中學(xué)生的心理健康（191） 考點(diǎn)聚焦（191） 考點(diǎn)梳理（191） 一、心理健康的概念（191） 二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（191） 三、中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題（192） （一）中學(xué)生發(fā)展性心理問(wèn)題（192） （二）中學(xué)生障礙性心理問(wèn)題（194） 第二節(jié) 中學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法（197） 考點(diǎn)聚焦（197） 考點(diǎn)梳理（197） 一、心理輔導(dǎo)概述（197） （一）心理輔導(dǎo)的含義（197） （二）心理輔導(dǎo)的目標(biāo)（197） （三）心理輔導(dǎo)的途徑（197） 二、心理輔導(dǎo)的內(nèi)容（198） （一）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（198） （二）人格輔導(dǎo)（198） （三）生活輔導(dǎo)（198） （四）生涯輔導(dǎo)（198） 三、心理輔導(dǎo)的主要方法（198） （一）強(qiáng)化法（198） （二）系統(tǒng)脫敏法（198） （三）認(rèn)知療法（199） （四）來(lái)訪者中心療法（199） （五）理性—情緒療法（200） 強(qiáng)化訓(xùn)練（201）
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從考試大綱看本章考點(diǎn)（204） 第一節(jié) 中學(xué)生品德心理與發(fā)展（204） 考點(diǎn)聚焦（204） 考點(diǎn)梳理（204） 一、品德的概述（204） （一）品德的概念（204） （二）品德與道德的聯(lián)系（205） （三）品德的心理結(jié)構(gòu)（205） （四）品德形成的一般過(guò)程（205） 二、中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)（208） （一）倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識(shí)成分明顯（208） （二）品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡（208） 三、影響品德發(fā)展的因素（208） （一）外部條件（208） （二）內(nèi)部條件（209） 四、促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法（209） （一）有效的說(shuō)服（209） （二）樹(shù)立良好的榜樣（210） （三）利用群體約定（210） （四）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰（210） （五）價(jià)值辨析（211） 第二節(jié) 道德發(fā)展理論（211） 考點(diǎn)聚焦（211） 考點(diǎn)梳理（211） 一、皮亞杰的道德發(fā)展理論（211） （一）基本觀點(diǎn)（211） （二）教育價(jià)值（212） 二、科爾伯格的道德發(fā)展理論（212） （一）基本觀點(diǎn)（212） （二）教育價(jià)值（214） 第三節(jié) 德育及其主要內(nèi)容（214） 考點(diǎn)聚焦（214） 考點(diǎn)梳理（215） 一、德育的涵義（215） 二、德育的意義（215） （一）德育是進(jìn)行社會(huì)主義文明建設(shè)的重要條件（215） （二）德育是培養(yǎng)社會(huì)主義新人的必要條件（215） （三）德育是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證（215） 三、中學(xué)德育的主要內(nèi)容（215） （一）我國(guó)當(dāng)前的德育目標(biāo)（215） （二）我國(guó)目前的中學(xué)德育內(nèi)容（216） 四、新時(shí)期德育發(fā)展的新主題（217） （一）生命教育（217） （二）生活教育（218） （三）生存教育（219） （四）安全教育（219） （五）升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教育（221） 第四節(jié) 中學(xué)德育過(guò)程（221） 考點(diǎn)聚焦（221） 考點(diǎn)梳理（221） 一、中學(xué)德育過(guò)程的內(nèi)涵（221） （一）概念（221） （二）構(gòu)成要素（221） 二、德育過(guò)程的基本規(guī)律（222） （一）德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程（222） （二）德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程（222） （三）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程（223） （四）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程（225） 第五節(jié) 中學(xué)生德育原則、途徑與方法（227） 考點(diǎn)聚焦（227） 考點(diǎn)梳理（227） 一、中學(xué)德育的原則（227） （一）導(dǎo)向性原則（227） （二）疏導(dǎo)原則（227） （三）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則（229） （四）教育的一致性與連貫性原則（232） （五）因材施教原則（233） （六）知行統(tǒng)一原則（235） （七）依靠積極因素，克服消極因素的原則（235） （八）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則（235） 二、中學(xué)德育的途徑與方法（235） （一）中學(xué)德育的途徑（235） （二）中學(xué)德育方法（236） 強(qiáng)化訓(xùn)練（241）
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從考試大綱看本章考點(diǎn)（244） 第一節(jié) 班級(jí)與班集體建設(shè)（244） 考點(diǎn)聚焦（244） 考點(diǎn)梳理（244） 一、班級(jí)的概念（244） 二、班集體的形成與發(fā)展（245） （一）班級(jí)與班集體的區(qū)別（245） （二）班集體的發(fā)展階段（245） （三）班集體的基本特征（245） 三、班集體的建設(shè)策略（246） （一）全面了解和研究學(xué)生（246） （二）確定班集體的奮斗目標(biāo)（246） （三）建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心（246） （四）建立和諧的人際關(guān)系（247） 第二節(jié) 有效的課堂管理（247） 考點(diǎn)聚焦（247） 考點(diǎn)梳理（247） 一、課堂管理概述（247） （一）課堂結(jié)構(gòu)（247） （二）影響課堂管理的基本因素（247） （三）課堂管理的原則（248） 二、良好課堂氣氛的營(yíng)造（248） （一）課堂氣氛及其類型（248） （二）課堂氣氛的影響因素（249） （三）良好課堂氣氛的營(yíng)造策略（249） 三、課堂紀(jì)律與課堂問(wèn)題行為（250） （一）課堂紀(jì)律及其維持策略（250） （二）課堂問(wèn)題行為及其應(yīng)對(duì)（252） 第三節(jié) 課外活動(dòng)的組織與管理（255） 考點(diǎn)聚焦（255） 考點(diǎn)梳理（255） 一、課外活動(dòng)概述（255） （一）課外活動(dòng)的概念（255） （二）課外活動(dòng)的特點(diǎn)（255） （三）課外活動(dòng)的意義（256） 二、課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式（256） 三、課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施（257） （一）選題（257） （二）制訂活動(dòng)計(jì)劃（257） （三）活動(dòng)實(shí)施與總結(jié)（257） 四、課外活動(dòng)組織管理的要求（257） 第四節(jié) 班主任（258） 考點(diǎn)聚焦（258） 考點(diǎn)梳理（258） 一、班主任的概念（258） 二、班主任的地位和作用（258） （一）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者（258） （二）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者（258） （三）班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者（259） 三、班主任的素質(zhì)要求（259） 四、班主任的工作內(nèi)容與方法（259） （一）建立健全班級(jí)組織（259） （二）學(xué)生的教育引導(dǎo)工作（259） （三）班級(jí)日常管理工作（261） （四）組織指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展（262） 五、學(xué)校與家庭的協(xié)調(diào)（262） （一）家訪（262） （二）班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)（262） （三）家長(zhǎng)學(xué)校（262） （四）家長(zhǎng)沙龍和家長(zhǎng)委員會(huì)（262） （五）班級(jí)網(wǎng)絡(luò)（262） 六、學(xué)校與社會(huì)的協(xié)調(diào)（263） （一）依托社區(qū)的教育委員會(huì)（263） （二）建立校外教育基地（263） 第五節(jié) 教師心理（263） 考點(diǎn)聚焦（263） 考點(diǎn)梳理（263） 一、教師的角色心理（263） （一）教師角色的含義（263） （二）教師角色的構(gòu)成（263） （三）教師角色的形成階段（264） （四）教師角色意識(shí)（265） 二、教師的心理特征（265） （一）教師的認(rèn)知特征（265） （二）教師的人格特征（265） （三）教師的行為特征（266） （四）教學(xué)效能感 （266） （五）羅森塔爾效應(yīng)（267） 三、教師成長(zhǎng)心理（267） （一）教師成長(zhǎng)的歷程（267） （二）教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑（268） 四、教師的心理健康（269） （一）教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（269） （二）教師常見(jiàn)的心理沖突（269） （三）影響教師心理健康的主要因素（270） （四）教師心理健康的維護(hù)（270） 強(qiáng)化訓(xùn)練（271）
2014年全國(guó)教師資格證統(tǒng)考筆試面授輔導(dǎo)課程（274） 2014年全國(guó)教師資格證統(tǒng)考面試面授輔導(dǎo)課程（276） 中公教育·全國(guó)分校一覽表（278）
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商品基本信息3 |
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書(shū) 名 |
2014最新版教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷及專家詳解綜合素質(zhì)中學(xué) |
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作 者 |
中公教育教師資格考試研究院 |
出版社 |
世界圖書(shū)出版公司 |
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出版時(shí)間 |
2012-04 |
版 次 |
1 |
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印刷時(shí)間 |
2013-12 |
印 次 |
4 |
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頁(yè) 數(shù) |
123 |
字 數(shù) |
144000 |
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I S B N |
9787510044786 |
開(kāi) 本 |
16開(kāi) |
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包 裝 |
平裝 |
重 量 |
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原 價(jià) |
26.00元 |
折后價(jià) |
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內(nèi)容簡(jiǎn)介 |
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本套試卷收錄了兩套最新教師資格考試綜合素質(zhì)科目的真題試卷和十套標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷。十套標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷是在反復(fù)研究真題的情況下編輯而成的。每道題的解析都是中公的教育專家字斟句酌、反復(fù)刪改的結(jié)果。諸位專家對(duì)教師招聘考試素有研究，頗有心得，潛心總結(jié)了綜合素質(zhì)科目考試的出題規(guī)律以及答題套路，作答題目胸有成竹的同時(shí)仍精益求精，立足題目、挖掘題意，給考生以啟發(fā)和借鑒，其中所呈現(xiàn)出的答題規(guī)律、思路尤其值得考生揣摩、效法。 |
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編輯推薦 |
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中公教育教師招聘研究院的專家和教師在潛心研究歷年國(guó)家教師資格考試綜合素質(zhì)科目考綱和真題的基礎(chǔ)上，總結(jié)出該科目的命題特點(diǎn)，從而對(duì)未來(lái)教師資格考試綜合素質(zhì)科目的命題趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，編輯了本套試卷，幫助大家從整體把握教師資格考試綜合素質(zhì)科目的考試，熟悉題型，真正使你做到未雨綢繆、馬到成功。
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作者簡(jiǎn)介 |
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目錄 |
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２０１３年下半年教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）試題（1）
2013年下半年教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）試題專家詳解（82） ２０１３年上半年教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）試題（精選）（7） ２０１３年上半年教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）試題（精選）專家詳解（85） 教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（一）（12） 標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（一）專家詳解（88） 教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（二）（19） 標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（二）專家詳解（92） 教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（三）（26） 標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（三）專家詳解（95） 教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（四）（33） 標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（四）專家詳解（99） 教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（五）（40） 標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（五）專家詳解（102） 教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（六）（47） 標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（六）專家詳解（106） 教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（七）（54） 標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（七）專家詳解（110） 教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（八）（61） 標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（八）專家詳解（114） 教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（九）（68） 標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（九）專家詳解（118） 教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（十）（75） 標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（十）專家詳解（121）
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商品基本信息4 |
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書(shū) 名 |
2014最新版教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷及專家詳解教育教學(xué)知識(shí)與能力中學(xué) |
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作 者 |
中公教育教師資格考試研究院 |
出版社 |
世界圖書(shū)出版公司 |
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出版時(shí)間 |
2012-04 |
版 次 |
1 |
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印刷時(shí)間 |
2013-12 |
印 次 |
4 |
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頁(yè) 數(shù) |
116 |
字 數(shù) |
144000 |
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I S B N |
9787510044816 |
開(kāi) 本 |
16開(kāi) |
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包 裝 |
平裝 |
重 量 |
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原 價(jià) |
26.00元 |
折后價(jià) |
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內(nèi)容簡(jiǎn)介 |
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本套試卷收錄了最新的兩套教師資格考試教育知識(shí)與能力科目的真題和十套標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷。十套預(yù)測(cè)試卷是在反復(fù)研究真題的情況下編輯而成的。每道題的解析都是中公的教育專家字斟句酌、反復(fù)刪改的結(jié)果。諸位專家對(duì)國(guó)家教師資格考試素有研究，頗有心得，潛心總結(jié)了該科目考試的出題規(guī)律以及答題套路，作答題目胸有成竹的同時(shí)仍精益求精，立足題目、挖掘題意，給考生以啟發(fā)和借鑒，其中所呈現(xiàn)出的答題規(guī)律、思路尤其值得考生揣摩、效法。
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