考研網(wǎng) » 考試圖書 » 教師資格考試教材.. » 中公最新版2014國家教師資格考試專用教材：歷史學科知識與教學能.. » 全部考試圖書分類

圖書簡介

　　1.依據(jù)大綱窯緊扣真題
　　2013中公版的教師資格考試叢書因嚴格依據(jù)新大綱編寫，深受廣大考生的歡迎，銷量居高不下。2014年，我們深入分析了全國統(tǒng)考試題，繼續(xù)秉承兩個編寫標準，即“依據(jù)大綱內容”和“緊扣真題考點”，做到了立足現(xiàn)在，展望未來。
　　2.囊括考點窯突出重點
　　全書以考試大綱為根本依據(jù)，100%覆蓋了教師資格考試的所有考點、能力要求和題型類別，使考生一書在手，考點全有，達到復習有方案、記憶有方向、解答有依據(jù)、挑戰(zhàn)有希望的目標。同時，我們總結了考試中的高頻考點和考試難點，并深入細致地進行了講解，助力考生贏取更高分數(shù)。
　　3.理清規(guī)律窯精準預測
　　中公教育教學與研發(fā)專家結合多年輔導與教學經(jīng)驗，在本書中深入細致地分析了教師資格考試的命題原理、命題趨勢和考查重點，對2014年命題新態(tài)勢進行了科學預測，并對考生的復習方法和復習技巧進行了點撥，使考生復習更有前瞻性和針對性。
　　4.強化訓練窯切實提分
　　為進一步幫助考生掌握考試中的重點、難點、高頻考點，我們在教材中添加了“考題再現(xiàn)”，穿插了大量的真題、模擬題，并在每章之后增加了“強化訓練”。通過以上兩部分的添加，一方面可以強化考生對考點的掌握，另一方面覆蓋了教師資格考試的所有題型，以提高考生解題技巧。
　　5.內容完備窯體系健全
　　本套圖書以筆試和面試為經(jīng)緯線，結合幼兒園、小學、初級中學、高級中學不同學段的特點，架構起以《綜合素質》、《保教知識與能力》、《教育教學知識與能力》、《教育知識與能力》，初級中學和高級中學各專業(yè)課的筆試教材，及《幼兒園面試一本通》、《小學面試一本通》、《中學面試一本通》的面試教材有機結合的龐大體系。
　　一分耕耘一分收獲。相信各位考生在本系列圖書的幫助下，一定可以通過自己辛勤的努力，披荊斬棘，圓自己的三尺講臺之夢。
目錄
第一部分 歷史學科知識與能力
　第一章 初中歷史課程與教學基本理論
　　從考試大綱看本章考點
　　考點聚焦
　　第一節(jié) 初中歷史課程
　　考點梳理
　　一、初中歷史課程的基本理論
　　一 初中歷史課程的性質、作用與功能
　　二 初中歷史課程的結構
　　三 初中歷史教學的原則
　　四 初中歷史課程的新特點
　　二、初中歷史教材的認識與使用
　　第二節(jié) 義務教育歷史課程標準
　　考點梳理
　　一、義務教育歷史課程標準的內容
　　一 前言
　　二 課程目標
　　三 課程內容
　　四 實施建議
　　二、義務教育歷史新課程標準的使用
　　一 深刻領會新課程標準的理念與要求
　　二 依據(jù)新課標，用好歷史教材
　　三 依據(jù)新課標，引導學生學習歷史
　　四 依據(jù)新課標，選擇適當?shù)慕虒W方法
　　五 依據(jù)新課標，評價教學目標的達成度
　　第三節(jié) 初中歷史教學的理論與方法
　　考點梳理
　　一、認識史學理論
　　一 史學理論的含義
　　二 相關概念
　　三 影響初中歷史教學的幾個史學觀點
　　二、與初中歷史教學相關的史學方法
　　一 歷史知識與歷史體裁
　　二 資料的收集與運用
　　三 歷史的闡釋和評價
　　強化訓練
　第二章 中國史
　　從考試大綱看本章考點
　　考點聚焦
　　第一節(jié) 中國古代史
　　考點梳理
　　一、基本線索
　　二、要點概述
　　一 中華文明的起源
　　二 夏商周時期：國家的產(chǎn)生和社會變革
　　三 秦漢時期：統(tǒng)一國家的建立
　　四 魏晉南北朝時期：政權分立與民族融合
　　五 隋唐時期：繁榮與開放的社會
　　六 宋元時期：經(jīng)濟中心的南移和民族關系的發(fā)展
　　七 明清時期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機
　　第二節(jié) 中國近代史
　　考點梳理
　　一、基本線索
　　二、要點概述
　　一 列強的侵略與國人的反抗
　　二 近代化的探索
　　三 新民主主義革命的興起
　　四 中華民族的抗日戰(zhàn)爭
　　五 人民解放戰(zhàn)爭的勝利
　　六 近代民族工業(yè)
　　第三節(jié) 中國現(xiàn)代史
　　考點梳理
　　一、基本線索
　　二、要點概述
　　一 從新民主主義到社會主義1949-1956年
　　二 社會主義發(fā)展道路的探索1956-1966年
　　三 文化大革命
　　四 建設有中國特色的社會主義
　　強化訓練
　第三章 世界史
　　從考試大綱看本章考點
　　考點聚焦
　　第一節(jié) 世界古代史
　　考點梳理
　　一、基本線索
　　二、要點概述
　　一 上古人類文明
　　二 中古亞歐文明
　　第二節(jié) 世界近代史
　　考點梳理
　　一、基本線索
　　二、要點概述
　　一 資本主義的興起14-17世紀
　　二 資本主義政治制度的確立17-18世紀
　　三 資本主義經(jīng)濟制度的確立和發(fā)展18世紀中期至20世紀初
　　四 資本主義世界的鞏固與發(fā)展
　　五 無產(chǎn)階級革命運動與被壓迫民族的斗爭
　　六 近代以來自然科學的發(fā)展
　　第三節(jié) 世界現(xiàn)代史
　　考點梳理
　　一、基本線索
　　二、要點概述
　　一 第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后世界
　　二 從大危機到第二次世界大戰(zhàn)
　　三 從“冷戰(zhàn)”到多極化
　　四 現(xiàn)代科學技術與文化
　　強化訓練
第二部分 歷史教學設計
　第一章　初中歷史課程教學設計的理論與原則
　　從考試大綱看本章考點
　　考點聚焦
　　第一節(jié) 教學設計的基本理論
　　考點梳理
　　一、教學設計的概念
　　二、教學設計的要素
　　三、教學設計的特點
　　第二節(jié) 歷史教學設計的原則
　　考點梳理
　　一、整體設計的原則
　　二、以學生為主的原則
　　三、意義建構的原則
　　四、過程開放的原則
　　強化訓練
　第二章 初中歷史課程教學設計的環(huán)節(jié)
　　從考試大綱看本章考點
　　考點聚焦
　　第一節(jié) 對初中歷史課程標準的理解與運用
　　考點梳理
　　一、對課程標準的理解
　　二、課程標準與教學設計的關系
　　一 課程標準給歷史教學設計帶來了新理念、新教法和新學法
　　二 歷史教學設計要充分體現(xiàn)課程標準所要求達到的目標
　　第二節(jié) 解讀教材
　　考點梳理
　　一、歷史教材
　　二、歷史教材的使用與教學設計的關系
　　第三節(jié) 學情分析
　　考點梳理
　　一、學情分析
　　一 學生智力因素分析
　　二 學生非智力因素分析
　　二、學情分析與教學設計的關系
　　第四節(jié) 制定教學目標
　　考點梳理
　　一、教學目標
　　二、“三維教學目標”之間的關系
　　三、制定教學目標要做的準備
　　一 研究歷史課程標準
　　二 分析教學內容
　　三 分析學習者特征
　　四 分析社會形勢需要
　　五 資源的準備
　　四、如何撰寫教學目標
　　第五節(jié) 教學策略設計
　　考點梳理
　　一、組織教學內容
　　二、選擇教學方法
　　一 教學方法
　　二 如何選擇教學方法
　　三 歷史課堂教學的基本方法
　　三、制定教學策略
　　一 教學策略
　　二 制定教學策略的原則
　　四、選用課程資源
　　一 選用課程資源的原則
　　二 課程資源與教學設計
　　三 現(xiàn)代教育技術
　　五、制作教學課件，設計課堂練習
　　一 制作教學課件
　　二 設計課堂練習
　　第六節(jié) 初中歷史教學設計的撰寫
　　考點梳理
　　一、歷史教學設計的流程
　　二、中國史的教學設計
　　一 中國史的知識結構特點
　　二 案例分析
　　三、世界史的教學設計
　　一 世界史的知識結構特點
　　二 案例分析
　　強化訓練
第三部分 歷史教學實施
　第一章　初中歷史教學的高效學習
　　從考試大綱看本章考點
　　考點聚焦
　　第一節(jié) 初中歷史學習的基礎
　　考點梳理
　　一、歷史學習的基礎
　　一 興趣基礎
　　二 聽課基礎
　　三 閱讀基礎
　　四 歷史學習的表達基礎
　　二、歷史學習過程
　　一 影響歷史學習過程的學習要素
　　二 歷史學習過程的內涵及特征
　　三 歷史學習過程的基本階段
　　第二節(jié) 歷史學習指導
　　考點梳理
　　一、學習類型的含義與特征
　　二、學習類型的分類
　　一 自主學習
　　二 合作學習
　　三 探究學習
　　四 體驗學習
　　五 接受學習
　　三、歷史學習方法
　　一 知識型學習方法指導
　　二 技能型學習方法指導
　　三 史實運用型學習方法指導
　　強化訓練
　第二章　歷史課堂教學的基本技能
　　從考試大綱看本章考點
　　考點聚焦
　　第一節(jié) 歷史課堂導入技能
　　考點梳理
　　一、歷史課堂導入技能的原則和要求
　　一 導入技能的原則
　　二 導入技能的要求
　　二、歷史課堂導入技能的功能
　　一 集中、定向功能
　　二 促進認知銜接的功能
　　三 交流信息、精神互動功能
　　三、歷史課堂導入技能的類型
　　一 復習法
　　二 設問法
　　三 興趣法
　　四 故事法
　　五 情境法
　　六 直接式
　　第二節(jié) 歷史課堂語言技能
　　考點梳理
　　一、歷史課堂語言技能的原則和要求
　　一 要有歷史特色
　　二 語言要生動
　　三 語言變化要適當
　　四 面部表情要配合
　　五 心理節(jié)奏要考慮
　　二、歷史課堂語言技能的功能
　　一 易于學生理解
　　二 易于調動學生
　　三 教與學有機結合
　　四 感受語言美
　　第三節(jié) 歷史課堂提問技能
　　考點梳理
　　一、歷史課堂提問技能的原則和要求
　　一 提問技能的原則
　　二 提問技能的要求
　　二、歷史課堂提問技能的功能
　　一 集中定向
　　二 反饋檢查
　　三 交流溝通
　　四 發(fā)展思維
　　五 探究規(guī)律
　　三、歷史課堂提問技能的類型
　　一 直接提問式
　　二 興趣啟發(fā)式
　　三 問舊啟新法
　　四 情境啟示法
　　五 設疑置難法
　　六 討論式
　　七 比較式
　　八 階梯式
　　九 評價式
　　十 綜合式
　　十一 化用式
　　第四節(jié) 歷史課堂概念闡釋技能
　　考點梳理
　　一、歷史課堂概念闡釋技能的含義
　　二、歷史課堂概念闡釋技能的要求
　　第五節(jié) 歷史課堂討論和對話技能
　　考點梳理
　　一、歷史課堂討論和對話技能的含義
　　二、歷史課堂討論和對話技能的要求
　　第六節(jié) 歷史課堂結束技能
　　考點梳理
　　一、歷史課堂結束技能的含義
　　二、歷史課堂結束技能的功能
　　一 條理化、系統(tǒng)化功能
　　二 鞏固強化功能
　　三 激趣開智功能
　　四 教學過渡功能
　　五 及時反饋功能
　　三、歷史課堂結束技能的類型
　　一 教師概括式
　　二 學生參與式
　　第七節(jié) 歷史課堂板書技能
　　考點梳理
　　一、歷史課堂板書的類型
　　一 提綱式板書
　　二 重點式板書
　　三 圖示式板書
　　四 表格式板書
　　五 并列比較式板書
　　二、歷史課堂板書的布局
　　一 對稱型
　　二 偏正型
　　三 自由型
　　三、歷史課堂板書的技巧和要求
　　一 歷史課堂板書書寫技法
　　二 歷史課堂板位的安排
　　三 歷史課堂板書的要求
　　第八節(jié) 歷史課堂演示技能
　　考點梳理
　　一、歷史課堂演示技能的含義
　　二、歷史課堂演示技能的要求
　　第九節(jié) 說課技能
　　考點梳理
　　一、說課的含義和特征
　　一 突出教學理念
　　二 詮釋教學思想
　　三 體現(xiàn)教學能力
　　四 展示教學境界
　　二、說課的作用
　　一 有利于教師自身素質的提高
　　二 有利于提高教學質量和課堂效率
　　三 有利于提高教研活動的實效
　　四 促進教師的教學反思
　　五 推動課堂教學改革
　　三、說課的基本步驟
　　一 說教材
　　二 說學生
　　三 說教法
　　四 說學法
　　五 說教學過程
　　第十節(jié) 歷史課堂的組織和管理策略
　　考點梳理
　　一、歷史課堂組織技能
　　一 歷史課堂組織技能的概念
　　二 歷史課堂組織技能的作用
　　三 歷史課堂組織技能的分類
　　四 影響歷史課堂組織技能的主要因素
　　五 新課程改革對歷史課堂組織提出的新要求
　　六 歷史課堂組織技能訓練
　　二、歷史課堂教學組織策略
　　一 探究學習的教學策略
　　二 合作學習的教學策略
　　三 自主學習的教學策略
　　三、歷史課堂教學管理策略
　　一 教學氛圍的營造
　　二 生成情境及問題的處理
　　強化訓練
第四部分 歷史教學評價
　第一章 初中歷史教學評價
　　從考試大綱看本章考點
　　考點聚焦
　　第一節(jié) 歷史教學評價概述
　　考點梳理
　　一、歷史教學評價的內涵
　　二、歷史教學評價的作用
　　三、歷史教學評價的基本原則
　　第二節(jié) 教育測量與教育評價
　　考點梳理
　　一、教育測量
　　二、教育評價
　　三、教育評價的方法
　　四、教育評價與學業(yè)評價的關系
　　五、試卷質量的評價
　　強化訓練
　第二章 歷史教學評價的實施
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　　考點梳理
　　一、歷史課堂教學評價
　　一 歷史課堂教學評價的主體
　　二 課堂教學評價的內容
　　三 課堂教學評價的實施方法
　　二、自我反思
　　一 自我反思的內容
　　二 自我反思的原則
　　三 自我反思的實施程序
　　四 自我反思的實施方法
　　第二節(jié) 學業(yè)評價
　　考點梳理
　　一、學業(yè)評價的類型
　　二、學業(yè)評價的功能
　　三、學業(yè)評價的方法
　　強化訓練
　　中公教育 教師資格考試課程體系
　　中公教育 全國分校一覽表

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