考研網(wǎng) » 考試圖書 » 語言/教育培訓(xùn)教.. » 職業(yè)教育課程開發(fā)與實施——基于工作過程系統(tǒng)化的職教課程開發(fā)與.. » 全部考試圖書分類

圖書簡介

本書旨在傳播高職教育的最新理念，推廣介紹相關(guān)院校課程體系改革的好方法和好經(jīng)驗，創(chuàng)新高職經(jīng)濟管理類課程設(shè)置體系。
　　全書共六章，基于工作過程系統(tǒng)化的理念，對職業(yè)教育課程開發(fā)的思路與步驟進行了梳理和闡述，對廣大職業(yè)院校教師進行課程開發(fā)提供了良好的指導(dǎo)。具體內(nèi)容包括：國外課程體系開發(fā)最先進的理念和最佳的實踐模式，中國課程改革現(xiàn)狀，行動領(lǐng)域設(shè)計與開發(fā)的要素、標準、方法和步驟，學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計與開發(fā)的要素、標準和方法，學(xué)習(xí)情境設(shè)計與開發(fā)的要素、標準和方法，行動導(dǎo)向教學(xué)模式實施的基本條件與方法，國家示范性高職院校建設(shè)標準與國家精品課程的建設(shè)標準解讀，新課程體系下高職教師開展教學(xué)所必需的基本職業(yè)素質(zhì)和勝任能力等。
　　本書適合作為所有職業(yè)教育（高職和中職）教師的培訓(xùn)教材，同時也適合應(yīng)用型本科院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師閱讀參考。
目錄
第一章　職業(yè)教育課程理念及其課程開發(fā)模式
　第一節(jié)　職業(yè)教育課程理念
　　一、職業(yè)教育課程理念沖突
　　二、學(xué)科論的解構(gòu)
　　三、職業(yè)論的建構(gòu)
　第二節(jié)　職業(yè)教育課程開發(fā)模式
　　一、職業(yè)教育課程開發(fā)模式的歷史演進
　　二、基于能力的職業(yè)教育課程開發(fā)模式
　第三節(jié)　我國高職課程改革現(xiàn)狀、問題與對策
　　一、我國高職課程改革現(xiàn)狀
　　二、我國高職課程改革存在的問題
　　三、我國高職課程改革對策
第二章　行動領(lǐng)域的設(shè)計與開發(fā)
　第一節(jié)　行動領(lǐng)域的設(shè)計與開發(fā)要素
　　一、職業(yè)描述
　　二、崗位研究
　　三、典型工作任務(wù)
　第二節(jié)　行動領(lǐng)域開發(fā)標準
　　一、注意工作過程的完整性
　　二、強調(diào)工作任務(wù)的典型性
　　三、符合職業(yè)成長規(guī)律
　　四、具有可設(shè)計空間
　第三節(jié)　行動領(lǐng)域開發(fā)步驟與方法
　　一、專業(yè)定位與崗位（群）論證
　　二、崗位任務(wù)與勝任能力調(diào)研
　　三、典型工作任務(wù)分析
　　四、歸納行動領(lǐng)域
　第四節(jié)　行動領(lǐng)域開發(fā)案例
　　一、投資理財專業(yè)行動領(lǐng)域開發(fā)案例
　　二、人力資源管理專業(yè)行動領(lǐng)域開發(fā)案例
　　三、會計專業(yè)行動領(lǐng)域開發(fā)案例
第三章　學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計與開發(fā)
　第一節(jié)　學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)要素
　　一、職業(yè)能力和知識領(lǐng)域
　　二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域
　第二節(jié)　學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計與開發(fā)標準
　　一、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)的基本思路
　　二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)的標準
　第三節(jié)　學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)步驟
　　一、職業(yè)能力分析
　　二、知識領(lǐng)域分析
　　三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述和分析
　　四、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的設(shè)計
　第四節(jié)　學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)案例
　　一、會計專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案
　　二、計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案
　　三、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案
第四章　學(xué)習(xí)情境的設(shè)計與開發(fā)
　第一節(jié)　學(xué)習(xí)情境的設(shè)計與開發(fā)要素
　　一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的理論基礎(chǔ)
　　二、學(xué)習(xí)情境的本質(zhì)及內(nèi)涵
　　三、學(xué)習(xí)情境的開發(fā)要素
　第二節(jié)　學(xué)習(xí)情境的設(shè)計與開發(fā)標準
　　一、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計與開發(fā)原則
　　二、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計與開發(fā)思路
　　三、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計與開發(fā)內(nèi)容
　第三節(jié)　學(xué)習(xí)情境的開發(fā)步驟與方法
　　一、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計與開發(fā)框架
　　二、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計與開發(fā)步驟
　第四節(jié)　學(xué)習(xí)情境的設(shè)計與開發(fā)案例
　　一、基于學(xué)科導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境設(shè)計與開發(fā)案例
　　二、基于職業(yè)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境設(shè)計與開發(fā)案例
　　三、基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)情境設(shè)計與開發(fā)心得
第五章　行動導(dǎo)向教學(xué)模式的實施
　第一節(jié)　行動導(dǎo)向教學(xué)概述
　　一、行動導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵
　　二、行動導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)過程
　　三、行動導(dǎo)向教學(xué)的基本特征
　　四、行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式的理論依據(jù)
　第二節(jié)　實施行動導(dǎo)向教學(xué)的必備條件
　　一、硬件條件的建設(shè)
　　二、軟件條件的建設(shè)
　　三、教材的編制和選擇
　第三節(jié)　行動導(dǎo)向教學(xué)的基本教學(xué)方法
　　一、案例教學(xué)法
　　二、模擬教學(xué)法
　　三、角色扮演教學(xué)法
　　四、項目教學(xué)法
　　五、引導(dǎo)文教學(xué)法
第六章　高職課程改革與教師勝任能力構(gòu)建
　第一節(jié)　高職課程改革對教師能力素質(zhì)的挑戰(zhàn)
　　一、高職教育課程改革的特色要求
　　二、高職教師能力提升的新要求
　第二節(jié)　基于高職課程改革的教師勝任能力建構(gòu)
　　一、勝任能力的理論概述
　　二、高職教師勝任能力素質(zhì)研究現(xiàn)狀
　　三、高職教師勝任能力結(jié)構(gòu)
　第三節(jié)　高職教師勝任能力發(fā)展的策略思考
　　一、高職教師勝任能力發(fā)展的障礙
　　二、促進高職教師勝任能力發(fā)展的政策建議
附錄
　附錄1　國家精品課程評審指標及內(nèi)涵（高職，2008）
　附錄2　第五屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎評選指標體系（高職高專部分）
參考文獻
后記

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