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圖書簡介

　　李永新 中公教育首席研究與輔導專家
　　畢業(yè)于北京大學政府管理學院，具有深厚的公務員考試核心理論專業(yè)背景，具有十多年公務員考試輔導與實戰(zhàn)經(jīng)驗，對中央國家機關和地方各級公務員招考有博大精深的研究，主持研發(fā)了引領公考領域行業(yè)標準的深度輔導、專項突破等全系列教材和輔導課程，講課系統(tǒng)、全面、有效，倍受考生歡迎和推崇，是公考輔導領域行業(yè)標準的開創(chuàng)者和引領者。

目錄
從考試大綱看本章考點（2）
考點聚焦（2）
第一節(jié) 古代漢語（2）
考點梳理（2）
一、古代漢語基本概念（2）
（一）“六書”（2）
（二）象形字（3）
（三）指事字（3）
（四）會意字（3）
（五）形聲字（3）
二、古代漢語基本原理（3）
（一）通假字（3）
（二）詞類活用（4）
（三）古今異義（6）
（四）常見文言虛詞的語法功能和意義（7）
（五）文言句式的語法功能和意義（15）
第二節(jié) 現(xiàn)代漢語（18）
考點梳理（18）
一、現(xiàn)代漢語基本原理（18）
（一）現(xiàn)代漢語的特點（18）
（二）文字的性質(zhì)和作用（18）
（三）詞匯的發(fā)展變化途徑（19）
二、現(xiàn)代漢語基本知識（19）
（一）詞匯（19）
（二）句子（23）
（三）修辭（28）
（四）標點符號（31）
第三節(jié) 文學基本常識（32）
考點梳理（32）
一、中國古代文學常識（32）
（一）詩歌（32）
（二）戲�。�35）
（三）中國古代散文（35）
（四）中國古代小說（36）
二、中國現(xiàn)代文學基本常識（37）
（一）中國現(xiàn)代詩歌舉要（37）
（二）中國現(xiàn)代小說舉要（37）
（三）中國現(xiàn)代散文舉要（38）
（四）中國現(xiàn)代戲劇舉要（38）
三、外國文學常識（39）
（一）古典文學（39）
（二）近代文學（42）
（三）現(xiàn)代文學（45）
第四節(jié) 文學基本理論（47）
考點梳理（47）
一、文學理論基本名詞（47）
二、文學理論基本原理（48）
（一）文藝學的三個分支及其關系（48）
（二）文學四要素的構(gòu)成（49）
（三）文學作品的內(nèi)容和形式（49）
（四）文學的創(chuàng)作原則（49）
（五）文學風格（50）
（六）文學流派（50）
（七）文學發(fā)展中的繼承與革新（50）
（八）文學鑒賞的含義、意義和過程（50）
（九）文學批評的性質(zhì)、作用、標準和原則（51）
三、文學文類與文學文體（52）
（一）文學文類（52）
（二）文學文體（52）
四、表達方式（52）
（一）記敘（52）
（二）描述（53）
（三）闡釋（53）
（四）論辯（54）
強化訓練（54）

從考試大綱看本章考點（57）
考點聚焦（57）
第一節(jié) 古代詩詞曲閱讀（57）
考點梳理（57）
一、古代詩詞曲基礎知識（57）
（一）詩（57）
（二）詞（58）
（三）曲（58）
二、古代詩詞曲鑒賞的基本思路（59）
三、古代詩詞曲題型分類解答技巧（59）
（一）“詩眼”型（59）
（二）名句賞析型（60）
（三）表達技巧型（60）
（四）語言特色型（61）
（五）情感賞析型（61）
四、古代詩詞曲主題分類（62）
（一）愛情詩（62）
（二）諷刺詩（62）
（三）哲理詩（62）
（四）送別詩（63）
（五）記行詩（63）
（六）邊塞詩（63）
（七）詠史詩（63）
（八）詠物詩（63）
（九）詠懷詩（63）
（十）懷古詩（63）
第二節(jié) 文言文閱讀（64）
考點梳理（64）
一、文言文閱讀題解答要領（64）
二、文言句子的理解與翻譯（64）
（一）文言翻譯的要求（64）
（二）文言翻譯的方法（64）
三、文段要點的歸納和概括（66）
（一）歸納概括的原則（67）
（二）歸納概括的步驟和方法（67）
四、篩選文中信息（67）
（一）篩選信息的解題步驟（67）
（二）文言信息選題技巧（68）
（三）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度（68）
第三節(jié) 現(xiàn)代文閱讀（69）
考點梳理（69）
一、現(xiàn)代文分析與理解（69）
（一）文章結(jié)構(gòu)和思路的分析（69）
（二）內(nèi)容要點的歸納（70）
（三）概括作者觀點態(tài)度（70）
（四）根據(jù)文章內(nèi)容，進行合理推斷和想象（70）
二、現(xiàn)代文品評與鑒賞（71）
（一）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧（71）
（二）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度（72）
強化訓練（74）

從考試大綱看本章考點（81）
考點聚焦（81）
第一節(jié) 語文課程與教學論的任務和研究對象（81）
考點梳理（81）
一、課程論和教學論的基本概念（81）
（一）課程和課程論（81）
（二）教學和教學論（82）
（三）課程論與教學論的關系（83）
二、語文課程與教學論的基本任務（85）
（一）語文課程與教學現(xiàn)象（85）
（二）揭示語文課程與教學規(guī)律（86）
（三）指導語文課程與教學實踐（86）
三、語文課程與教學論的研究對象（87）
（一）語文課程與教學論的研究對象是語文課程與教學問題（87）
（二）語文課程與教學論的研究問題分類（87）
第二節(jié) 語文課程的性質(zhì)和目標（88）
考點梳理（88）
一、語文課程的基本性質(zhì)（88）
（一）語文課程的性質(zhì)認識（88）
（二）語文課程的基礎地位（90）
二、語文課程的目標概述（90）
（一）語文課程目標的概念（90）
（二）語文課程目標的作用（91）
（三）語文課程目標的特征（91）
三、語文課標的總體目標及最新解讀（92）
四、七至九年級語文課程目標及解讀（94）
（一）識字與寫字（94）
（二）閱讀（95）
（三）寫作（96）
（四）口語交際（97）
（五）綜合性學習（97）
第三節(jié) 語文教材的基本問題（98）
考點梳理（98）
一、語文教材的概念（98）
二、語文教材的功能（98）
三、語文教材的內(nèi)容要素（99）
四、語文教材的設計思想（100）
第四節(jié) 如何有效地使用語文教科書（101）
考點梳理（101）
一、在正確理解的基礎上，高效地利用教科書（102）
二、根據(jù)語文學科的特點，合理地使用教科書（102）
三、根據(jù)教學實際需要，創(chuàng)造性地使用教科書（103）
四、正確處理教科書與課外學習資源的關系，防止脫離教科書任意拓展（106）
強化訓練（107）

從考試大綱看本章考點（110）
考點聚焦（110）
第一節(jié) 教學設計內(nèi)涵與指導思想（110）
考點梳理（110）
一、教學設計的內(nèi)涵（110）
二、教學設計的指導思想（111）
（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，強調(diào)師生交往的互動性和互惠性（111）
（二）在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，強調(diào)結(jié)論與過程的統(tǒng)一（111）
（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，強調(diào)認知與情意的統(tǒng)一（111）
（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力（111）
（五）遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略（111）
第二節(jié) 教學設計的原則與前提（113）
考點梳理（113）
一、教學設計的原則（113）
（一）整體性原則（113）
（二）實效性原則（113）
（三）可操作性原則（113）
二、教學設計的前提（113）
（一）理解語文課標理念（113）
（二）鉆研教材內(nèi)容（114）
（三）了解學生實際（115）
強化訓練（115）

從考試大綱看本章考點（116）
考點聚焦（116）
第一節(jié) 教學方法的選擇（116）
考點梳理（116）
一、教學方法設計的依據(jù)（116）
（一）要依據(jù)教學規(guī)律和教學原則（116）
（二）要依據(jù)教學目標與任務（116）
（三）要依據(jù)教學內(nèi)容（117）
（四）要依據(jù)教師素質(zhì)（117）
（五）要依據(jù)學生特點（117）
（六）要依據(jù)教學的組織形式、時間、設備條件（117）
二、教學方法設計的原則（117）
（一）多樣性原則（117）
（二）綜合性原則（118）
（三）靈活性原則（118）
（四）創(chuàng)造性原則（118）
三、一般性教學方法簡介（119）
（一）講授法（119）
（二）談話法（120）
（三）討論法（122）
（四）練習法（123）
四、綜合性教學方法簡介（123）
（一）讀議講練法（123）
（二）目標教學法（124）
（三）單元教學法（124）
（四）導讀法（126）
（五）情境教學法（126）
第二節(jié) 教學目標設計（127）
考點梳理（127）
一、確定教學目標的依據(jù)（127）
（一）課程目標、階段目標、單元目標（127）
（二）語文教學的實際水平（127）
（三）基礎教育課程改革的要求（128）
二、設計教學目標的要求（128）
（一）促進學生個性發(fā)展（128）
（二）體現(xiàn)語文學科性質(zhì)特點（128）
（三）適應社會需要（128）
三、教學目標的表述方式（129）
第三節(jié) 教學內(nèi)容的安排（130）
考點梳理（130）
一、教學內(nèi)容設計的原則（130）
（一）語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則（130）
（二）語文教學中發(fā)展智力的原則（131）
（三）識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓練、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則（131）
（四）語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則（132）
二、教學內(nèi)容設計的要求（133）
（一）教學內(nèi)容要恰當（133）
（二）教學內(nèi)容要充實（133）
（三）教學內(nèi)容要做到重點突出、難點分散、疑點明確（133）
三、教學重難點的把握（133）
（一）教學重、難點的含義（133）
（二）確定教學重難點的要求（133）
（三）確定教學重難點的方法（133）
第四節(jié) 教學過程設計（134）
考點梳理（134）
一、課堂導入（134）
（一）課堂導入的含義（134）
（二）課堂導入的作用（134）
（三）課堂導入的方法（135）
二、課堂提問（136）
（一）課堂提問的含義（136）
（二）課堂提問的方式（136）
（三）課堂提問的技巧（136）
三、課堂偶發(fā)事件的處理（137）
（一）課堂偶發(fā)事件的含義（137）
（二）課堂偶發(fā)事件的特點（137）
（三）處理課堂偶發(fā)事件的教學藝術（137）
（四）課堂偶發(fā)事件的處理辦法（137）
四、課堂作業(yè)（139）
（一）作業(yè)的含義（139）
（二）作業(yè)布置的原則（139）
（三）作業(yè)批改的要求（139）
五、課堂結(jié)束語（140）
（一）課堂結(jié)束語的作用（140）
（二）結(jié)束語設計原則（140）
（三）課堂結(jié)束語的類型（140）
第五節(jié) 板書設計（141）
考點梳理（141）
一、板書設計的意義與要求（141）
二、板書設計的常用類型（142）
三、板書設計的方式方法（144）
第六節(jié) 教案設計（145）
考點梳理（145）
一、教案設計的類型（145）
（一）詳細教案、簡明教案和微型教案（145）
（二）知識型教案、教法型教案和綜合型教案（146）
二、教案的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（146）
（一）課題計劃（146）
（二）課時計劃（147）
三、教案編寫基本要點（148）
強化訓練（148）

從考試大綱看本章考點（150）
考點聚焦（150）
第一節(jié) 課堂教學與多媒體技術（150）
考點梳理（150）
一、多媒體教學的誤區(qū)（150）
二、多媒體教學的注意事項（152）
第二節(jié) 語文教學與網(wǎng)絡資源（153）
考點梳理（153）
一、網(wǎng)絡資源的作用（154）
二、網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢（154）
三、利用網(wǎng)絡的注意事項（155）
強化訓練（156）

從考試大綱看本章考點（160）
考點聚焦（160）
第一節(jié) 閱讀教學的內(nèi)容（160）
考點梳理（160）
一、閱讀習慣態(tài)度（160）
（一）閱讀習慣（160）
（二）閱讀興趣（161）
二、閱讀能力（161）
（一）閱讀感受力（161）
（二）閱讀理解力（161）
（三）閱讀欣賞力（162）
（四）閱讀評價力（162）
（五）閱讀遷移力（162）
（六）閱讀創(chuàng)造力（162）
三、閱讀方法（163）
（一）朗讀（163）
（二）默讀（164）
（三）精讀（164）
（四）略讀（164）
第二節(jié) 閱讀教學的基本程序（165）
考點梳理（165）
一、引導過程（165）
（一）預習（165）
（二）解題（165）
（三）介紹有關資料（165）
（四）課前談話（166）
二、研讀過程（166）
（一）感知階段（166）
（二）分析階段（167）
（三）綜合階段（167）
三、運用過程（168）
第三節(jié) 閱讀教學的方式方法（169）
考點梳理（169）
一、講述法（169）
二、講解法（169）
三、串講法（170）
四、朗讀法（170）
五、評析法（170）
六、評點法（170）
七、問答法（171）
八、研究法（172）
九、討論法（173）
第四節(jié) 敘述性課文教學實施案例（174）
考點梳理（174）
一、小說教學實施案例（174）
二、散文教學實施案例（177）
三、童話教學實施案例（179）
四、劇本教學實施案例（182）
五、新聞教學實施案例（188）
第五節(jié) 議論文教學實施案例（190）
考點梳理（190）
第六節(jié) 說明文教學實施案例（196）
考點梳理（196）
第七節(jié) 文言文教學實施案例（200）
考點梳理（200）
第八節(jié) 詩歌教學實施案例（203）
考點梳理（203）
一、古詩詞教學實施案例（203）
二、現(xiàn)代詩歌教學實施案例（206）
強化訓練（211）

從考試大綱看本章考點（214）
考點聚集（214）
第一節(jié) 寫作教學的要求與內(nèi)容（214）
考點梳理（214）
一、寫作教學的要求（214）
（一）激發(fā)學生的寫作興趣（214）
（二）培養(yǎng)良好的寫作習慣（215）
（三）提供更多練習寫作的機會（215）
二、寫作教學的內(nèi)容（215）
（一）積累訓練（216）
（二）育人訓練（216）
（三）思維訓練（217）
（四）語言訓練（219）
（五）技能訓練（220）
（六）文體訓練（222）
（七）速度訓練（225）
第二節(jié) 寫作教學的過程與類型（226）
考點梳理（226）
一、寫作教學的過程（226）
（一）寫作前指導（226）
（二）寫作中指導（226）
（三）寫作后指導（227）
二、寫作訓練的類型（229）
（一）單項作文訓練（229）
（二）命題作文訓練（229）
（三）材料作文訓練（230）
（四）想象作文訓練（231）
（五）話題作文訓練（233）
（六）研究性作文訓練（233）
（七）自由作文訓練（235）
第三節(jié) 記敘文寫作教學實施案例（236）
考點梳理（236）
第四節(jié) 議論文寫作教學實施案例（238）
考點梳理（238）
第五節(jié) 說明文寫作教學實施案例（241）
考點梳理（241）
強化訓練（243）

從考試大綱看本章考點（245）
考點聚焦（245）
第一節(jié) 口語交際教學的內(nèi)容（245）
考點梳理（245）
一、口語交際的態(tài)度（245）
（一）“耐心專注地傾聽”（245）
（二）“自信、負責地表達”（246）
二、口語交際的能力（246）
（一）傾聽能力（246）
（二）表達能力（247）
（三）應對能力（248）
第二節(jié) 口語交際教學的方式方法（248）
考點梳理（248）
一、聽講（248）
二、誦讀（249）
三、復述（250）
四、答問（250）
五、討論（250）
六、辯論（251）
七、演講（251）
八、即席發(fā)言（252）
九、講故事、見聞（252）
第三節(jié) 口語交際教學實施案例（253）
考點梳理（253）
強化訓練（256）

從考試大綱看本章考點（259）
考點聚焦（259）
第一節(jié) 綜合性學習的特點（259）
考點梳理（259）
一、整體性（259）
二、開放性（260）
三、實踐性（260）
四、自主性（260）
五、生成性（260）
第二節(jié) 綜合性學習的實施（261）
考點梳理（261）
一、確立主題階段（261）
二、制定方案階段（262）
三、實踐探索階段（263）
四、展示交流階段（263）
五、評價反思階段（264）
第三節(jié) 綜合性學習實施案例（265）
考點梳理（265）
強化訓練（267）

從考試大綱看本章考點（270）
考點聚焦（270）
第一節(jié) 教學評價的原則（270）
考點梳理（270）
一、促進學生語文素養(yǎng)的全面提升（270）
二、以《義務教育語文課程標準（2011年版）》為準繩，面向全體學生（271）
三、提倡評價主體多元化（271）
四、促進教師的自主發(fā)展（271）
第二節(jié) 教學評價的種類（272）
考點梳理（272）
一、按基準實施評價，有相對評價和絕對評價（272）
（一）相對評價（272）
（二）絕對評價（272）
二、按功能實施評價，有診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價（272）
（一）診斷性評價（272）
（二）形成性評價（272）
（三）總結(jié)性評價（273）
三、按目的實施評價，有激勵性評價、甄別性評價和發(fā)展性評價（273）
（一）激勵性評價（273）
（二）甄別性評價（274）
（三）發(fā)展性評價（274）
四、按表達實施評價，有定性評價和定量評價（274）
（一）定性評價（274）
（二）定量評價（274）
第三節(jié) 教學評價的方法（275）
考點梳理（275）
一、教學評價方法的效度、信度、區(qū)分度及難度（275）
（一）效度（275）
（二）信度（275）
（三）難度（276）
（四）區(qū)分度（276）
二、教學評價方法的類型與編制（276）
（一）客觀式測驗（277）
（二）論文式測驗（278）
三、教學評價成績的分析與解釋（278）
（一）算術平均數(shù)（279）
（二）標準差（279）
（三）標準分數(shù)（279）
強化訓練（280）

從考試大綱看本章考點（282）
考點聚焦（282）
第一節(jié) 教學反思及其意義（282）
考點梳理（282）
一、什么是教學反思（282）
二、教學反思的內(nèi)容（282）
（一）教學前反思（282）
（二）教學中反思（283）
（三）教學后反思（283）
三、教學反思的意義（283）
（一）提高教師教育教學水平（284）
（二）解決教育實際問題（284）
（三）改進職業(yè)生存方式（284）
（四）促進學生身心發(fā)展（284）
第二節(jié) 教學反思的基本過程、策略與方法（284）
考點梳理（284）
一、教學反思的基本過程（284）
（一）具體經(jīng)驗階段（284）
（二）觀察分析階段（284）
（三）重新概括階段（285）
（四）積極驗證階段（285）
二、教學反思的基本方法（285）
（一）反思總結(jié)法（285）
（二）對話反思法（285）
（三）課堂實錄反思法（285）
（四）教后記反思法（285）
（五）行動研究法（286）
（六）課后備課法（286）
（七）閱讀新知法（286）
強化訓練（286）

從考試大綱看本章考點（290）
考點聚焦（290）
第一節(jié) 教學評價的要求及建議（290）
考點梳理（290）
一、總要求及建議（290）
（一）充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能（290）
（二）恰當運用多種評價方式（291）
（三）注重評價主體的多元與互動（291）
（四）突出語文課程評價的整體性和綜合性（291）
二、關于識字與寫字的評價（291）
三、關于閱讀的評價（292）
四、關于寫作的評價（292）
五、關于口語交際的評價（293）
六、關于綜合性學習的評價（293）
第二節(jié) 教學評價方案的編制（294）
考點梳理（294）
一、學生學習表現(xiàn)指標（294）
（一）學生的學習方式（294）
（二）學生的參與程度（294）
（三）學生的學習效果（294）
二、教師教學行為指標（294）
（一）教學目標的制定與落實（295）
（二）教材內(nèi)容的處理與轉(zhuǎn)化（295）
（三）學習環(huán)境的營造與管理（295）
（四）學習方法的指導與訓練（295）
三、教師基本素質(zhì)指標（295）
（一）教師的教學觀念（295）
（二）教師的教學態(tài)度（295）
（三）教師的教學基本功（295）
（四）教師的教學技能（295）
四、教學特色指標（295）
第三節(jié) 教學評價案例分析（297）
考點梳理（297）
一、“讀書檔案袋”閱讀過程評價案例（297）
二、積分制評價新策略案例（297）
強化訓練（299）


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