考研網(wǎng) » 考試圖書 » 教師資格考試教材.. » 中公版教師資格證考試用書2014小學(xué)國家教師資格考試教材-綜合素.. » 全部考試圖書分類

圖書簡介

從考試大綱看本章考點(diǎn)
第一節(jié) 教育觀
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、素質(zhì)教育觀的基本要求
（一）教育觀
（二）素質(zhì)教育觀
（三）素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生與發(fā)展
（四）小學(xué)素質(zhì)教育
二、我國實施素質(zhì)教育的途徑與方法
（一）實施素質(zhì)教育的途徑
（二）實施素質(zhì)教育的方法
三、素質(zhì)教育觀的運(yùn)用
（一）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別
（二）素質(zhì)教育的實施障礙
第二節(jié) 學(xué)生觀
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、“人的全面發(fā)展”的思想
（一）人的全面發(fā)展的概念
（二）人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容
二、“以人為本”的學(xué)生觀
（一）“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵
（二）小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)
（三）“以人為本”的學(xué)生觀對小學(xué)教育的具體要求
三、教育公正與小學(xué)生的共同發(fā)展
（一）促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展要以教育機(jī)會均等為基本原則
（二）有差異的學(xué)生的共同發(fā)展
四、教育公正與小學(xué)生個性發(fā)展
（一）分階段教育與個性發(fā)展的辯證統(tǒng)一
（二）教育公正與小學(xué)生個性發(fā)展的辯證統(tǒng)一
五、構(gòu)建良好的師生關(guān)系
（一）師生關(guān)系的含義及功能
（二）師生關(guān)系的基本類型
（三）辯證統(tǒng)一的師生關(guān)系
（四）建立新型的師生關(guān)系的基本要求
第三節(jié) 教師觀
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、小學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)識
（一）教師觀及教師專業(yè)觀
（二）新課程改革背景下的教師觀
二、小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展
（一）教師專業(yè)化概述
（二）小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展過程
（三）小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的方法
三、小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)
（一）小學(xué)教師的教育理念與師德修養(yǎng)
（二）小學(xué)教師的知識能力結(jié)構(gòu)
（三）小學(xué)教師的專業(yè)能力
強(qiáng)化訓(xùn)練

從考試大綱看本章考點(diǎn)
第一節(jié) 教育法律法規(guī)概述
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、教育法律法規(guī)相關(guān)概念
（一）教育法律
（二）教育法規(guī)
（三）教育政策
二、法制條件下教育活動中的法律關(guān)系
（一）教育關(guān)系
（二）教育法律關(guān)系
（三）教育法律責(zé)任
第二節(jié) 我國主要教育法律法規(guī)解讀
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、教育基本法《中華人民共和國教育法》
（一）《教育法》的性質(zhì)與地位
（二）《教育法》的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
二、教育單行法
（一）《中華人民共和國義務(wù)教育法》
（二）《中華人民共和國教師法》
（三）《未成年人保護(hù)法》
（四）《預(yù)防未成年人犯罪法》
三、教育法規(guī)與政策
（一）《學(xué)生傷害事故處理辦法》
（二）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（02020年）》
第三節(jié) 教師的權(quán)利與義務(wù)
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、教師的權(quán)利
（一）教師權(quán)利的涵義
（二）確立教師權(quán)利的法律依據(jù)
（三）教師的基本權(quán)利解讀
二、教師的義務(wù)
（一）教師義務(wù)的涵義
（二）確立教師義務(wù)的法律依據(jù)
（三）教師的基本義務(wù)解讀
第四節(jié) 學(xué)生的權(quán)利保護(hù)
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、法律法規(guī)關(guān)系中的學(xué)生
（一）學(xué)生的法律地位
（二）小學(xué)生權(quán)利保護(hù)的意義
二、學(xué)生的權(quán)利與保護(hù)
（一）學(xué)生的權(quán)利
（二）學(xué)生權(quán)利的保護(hù)
強(qiáng)化訓(xùn)練

從考試大綱看本章考點(diǎn)
第一節(jié) 小學(xué)教師職業(yè)道德
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、教師職業(yè)道德
（一）教師的職業(yè)勞動特點(diǎn)
（二）教師職業(yè)道德品質(zhì)
二、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》
（一）制定背景
（二）具體內(nèi)容
（三）《教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀
三、《中小學(xué)班主任工作條例》
（一）制定背景
（二）具體內(nèi)容與解讀
第二節(jié) 教師職業(yè)行為
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、教師職業(yè)行為規(guī)范解讀
（一）教師思想行為規(guī)范
（二）教師教學(xué)行為規(guī)范
（三）教師人際行為規(guī)范
（四）教師儀表行為規(guī)范
（五）教師語言行為規(guī)范
二、教師在教育活動中要處理好的幾大關(guān)系
（一）教師與學(xué)生的關(guān)系
（二）教師與學(xué)生家長的關(guān)系
（三）教師與同事的關(guān)系
（四）教師與教育管理者的關(guān)系
強(qiáng)化訓(xùn)練

從考試大綱看本章考點(diǎn)
第一節(jié) 教師的歷史與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、中國歷史重要事件
（一）原始社會
（二）農(nóng)業(yè)社會
（三）工業(yè)文明
（四）現(xiàn)代文明
二、世界歷史重要事件
（一）人類的起源
（二）古代史
（三）近現(xiàn)代史
三、中國傳統(tǒng)文化知識
（一）天文歷法
（二）古代稱謂
（三）傳統(tǒng)思想文化
（四）古代地理
（五）傳統(tǒng)科技文化
（六）傳統(tǒng)藝術(shù)
（七）科舉制度
（八）傳統(tǒng)習(xí)俗
（九）物質(zhì)文化遺產(chǎn)
第二節(jié) 教師的科學(xué)素養(yǎng)
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、中國科學(xué)家的杰出代表
二、西方科學(xué)家的杰出代表
三、更多世界著名的科學(xué)家
第三節(jié) 教師的文學(xué)素養(yǎng)
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、外國文學(xué)
（一）古典文學(xué)
（二）近代文學(xué)
（三）現(xiàn)代文學(xué)
（四）其他外國文學(xué)名著
二、中國古代文學(xué)名家名著
（一）詩歌
（二）戲曲
（三）中國古代散文
（四）中國古代小說
三、中國現(xiàn)代文學(xué)名家名著
（一）中國現(xiàn)代詩歌
（二）中國現(xiàn)代小說舉要
（三）中國現(xiàn)代散文舉要
（四）中國現(xiàn)代戲劇舉要
第四節(jié) 教師的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、藝術(shù)鑒賞概述
二、藝術(shù)鑒賞活動展開的基本條件
三、藝術(shù)鑒賞的意義
四、藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)與提高
五、藝術(shù)鑒賞中的心理現(xiàn)象
（一）藝術(shù)鑒賞中的多樣性與一致性
（二）藝術(shù)鑒賞中的保守性與變異性
六、藝術(shù)鑒賞的審美心理
（一）注意
（二）感知
（三）聯(lián)想
（四）想象
（五）情感
（六）理解
七、藝術(shù)鑒賞的審美過程
（一）藝術(shù)鑒賞中的審美直覺
（二）藝術(shù)鑒賞中的審美體驗
（三）藝術(shù)鑒賞中的審美升華
八、藝術(shù)鑒賞的一般規(guī)律在教育教學(xué)活動中的運(yùn)用
（一）充分揣摩作品內(nèi)涵
（二）引導(dǎo)受教育者主動參與
（三）為受教育者提供理性指導(dǎo)
（四）自主探究，實現(xiàn)教育功能
九、中外古代藝術(shù)成就
（一）繪畫
（二）文字和書法
（三）雕塑
（四）手工藝
（五）建筑
（六）園林藝術(shù)
（七）音樂
（八）中國戲曲
（九）中國電影
強(qiáng)化訓(xùn)練

從考試大綱看本章考點(diǎn)
第一節(jié) 信息處理能力
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、小學(xué)教師的信息素養(yǎng)
（一）信息素養(yǎng)
（二）小學(xué)教師應(yīng)具有的信息素養(yǎng)
二、信息檢索能力
（一）信息檢索能力是信息素養(yǎng)的基本要求
（二）工具書檢索信息能力
（三）網(wǎng)絡(luò)檢索信息能力
三、網(wǎng)絡(luò)信息交流能力
（一）網(wǎng)絡(luò)信息交流的特點(diǎn)
（二）網(wǎng)絡(luò)信息交流方式
（三）小學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)信息交流中應(yīng)注意的問題
四、信息處理能力
（一）信息處理的定義
（二）信息處理的任務(wù)
（三）信息處理的功能
（四）信息處理的邏輯方法
五、教育測量數(shù)據(jù)的分析與處理
（一）數(shù)據(jù)類型
（二）數(shù)據(jù)描述
（三）數(shù)據(jù)分析
六、課件設(shè)計與制作
（一）課件設(shè)計與制作的基本步驟
（二）多媒體課件制作工具
第二節(jié) 邏輯思維能力
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、邏輯基礎(chǔ)知識
（一）概念
（二）命題
（三）推理
二、邏輯基本規(guī)律
（一）同一律
（二）矛盾律
（三）排中律
三、論證
（一）概述
（二）證明
（三）反駁
（四）論證有效性的分析
第三節(jié) 閱讀理解能力
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、理解閱讀材料中重要概念的含義
（一）重要概念
（二）技巧點(diǎn)撥
二、理解閱讀材料中重要句子的含意
（一）重要句子
（二）技巧點(diǎn)撥
三、篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié)
（一）圖表信息的篩選與整合
（二）視頻材料信息的篩選與整合
四、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路
（一）結(jié)構(gòu)和思路
（二）技巧分析
五、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思
（一）歸納內(nèi)容要點(diǎn)的途徑
（二）歸納內(nèi)容要點(diǎn)應(yīng)該注意的問題
六、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
（一）作者的觀點(diǎn)態(tài)度
（二）分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的途徑
（三）作品的鑒賞與評價
第四節(jié) 寫作能力
考點(diǎn)聚焦
考點(diǎn)梳理
一、常用文體知識
（一）記敘文
（二）議論文
（三）說明文
二、組織剪裁材料
（一）確立中心，明確立意
（二）材料來源
（三）圍繞中心組織剪裁材料
三、布局謀篇，安排文章結(jié)構(gòu)
（一）擬寫標(biāo)題
（二）記敘文寫作規(guī)范
（三）議論文寫作規(guī)范
四、語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動，巧用修辭手法
強(qiáng)化訓(xùn)練

2014年全國教師資格證統(tǒng)考筆試面授輔導(dǎo)課程
2014年全國教師資格證統(tǒng)考面試面授輔導(dǎo)課程
中公教育?全國分校一覽表


目錄
　　1.定義
　　素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對的一種教育觀，是把教育活動目的指向“素質(zhì)”人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)的全面發(fā)展。
　　2.內(nèi)涵
　�。�1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
　　素質(zhì)教育是以提高整個中華人民共和國所有公民素質(zhì)為根本宗旨的教育。我國把教育、科技擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。因為發(fā)展素質(zhì)教育，對提高中華民族素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性的作用。
　�。�2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
　　《教育法》規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機(jī)會”。受教育機(jī)會平等是國家法律規(guī)定的一項基本教育方針。對政府和教育行政部門來說，應(yīng)當(dāng)為所有適齡兒童少年提供平等的教育；對學(xué)校和教師而言，要努力使每個班和每個學(xué)生都得到全面而健康的發(fā)展�；�礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育的根本宗旨，是為提高全民族的素質(zhì)打下扎實基礎(chǔ)，為全體適齡兒童少年今后的學(xué)習(xí)和參與社會生活打下良好基礎(chǔ)。實施素質(zhì)教育要求面向全體兒童少年，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，與這一根本宗旨是一致的。
　�。�3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育
　　全面發(fā)展，這是黨的教育方針的核心部分。實施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來實現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。
　　全面發(fā)展不等于平均的全面發(fā)展，而是和諧的全面發(fā)展。實施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識豐富、學(xué)有專長、思路寬廣、實踐能力強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
　　（4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育
　　人與人之間基本素質(zhì)大體相同，但每個人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個性，我們把人的個性看作是人性在個體上的反映，是共同性與差別性的統(tǒng)一。因此，教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。這兩者是相互依存、互為表里的關(guān)系。
　　素質(zhì)教育是立足于人的個性的教育。它在承認(rèn)人與人在個性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個性發(fā)展為目標(biāo)，實質(zhì)上是一種個性發(fā)展的教育。
　�。�5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)的教育
　　創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對知識經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。
　　3.外延
　　素質(zhì)教育是連貫的、全方位的、全過程的教育活動。素質(zhì)教育是終身的，不是對特定階段、特定學(xué)校提出的要求，而是對各級各類學(xué)校提出的要求。
　　素質(zhì)教育的實施貫穿于幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，同時也貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。對學(xué)校教育而言，實施素質(zhì)教育，縱向上存在于教育活動的各個環(huán)節(jié)上；橫向上，意味著必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)。
　　　　

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