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良師教案 物理 9年級上冊（滬粵版）
- 所屬分類：
九年級/初..
- 作者：
趙金玉
- 出版社：
寧波出版社
- ISBN：9787552600926
- 出版日期：2012-4-1
-
原價：
￥18.80元
現(xiàn)價：￥14.10元
圖書簡介
目 錄
第十一章 探究簡單電路
11.1 從閃電談起
11.2 電路的組成和連接方式
11.3 怎樣認識和測量電流
11.4 探究串、并聯(lián)電路中的電流
11.5 怎樣認識和測量電壓
11.6 探究串、并聯(lián)電路中的電壓
第十二章 探究歐姆定律
12.1 怎樣認識電阻
12.2 探究歐姆定律
12.3 歐姆定律的應用
第十三章 機械功與機械能
13.1 怎樣才叫“做功”
13.2 怎樣比較做功的快慢
13.3 如何提高機械效率
13.4 認識動能和勢能
第十四章 內能與熱機
14.1 認識內能
14.2 熱量與熱值
14.3 研究物質的比熱容
14.4 熱機與社會發(fā)展
第十五章 電磁鐵與自動控制
15.1 從永磁體談起
15.2 奧斯特的發(fā)現(xiàn)
15.3 探究電磁鐵的磁性
15.4 電磁繼電器與自動控制
目錄
正 文
第十一章 探究簡單電路
11.1 從閃電談起
設計意圖
本節(jié)是本章的開篇，由于學生在本節(jié)第一次系統(tǒng)地接觸電現(xiàn)象，本節(jié)教學內容又較多，為了提高學生學習的積極性和高漲的興趣，本節(jié)教學時應準備大量的實驗器材。通過這些實驗器材的演示，給學生以神奇的感覺，從而讓學生在輕松的氛圍里探究、學習，在愉快中獲取知識。
本節(jié)重點是探究摩擦起電現(xiàn)象及電荷間的相互作用規(guī)律，難點是自然界中只有兩種電荷的確定，在本節(jié)的教學設計中為了讓學生在一個個“活動”中獲得感性認識，然后再上升到理性認識；使學生在經歷和體驗的過程中，不僅學到知識，還初步學到研究問題的方法，所以對課本中的活動內容做了增加，目的是加強學生分析問題和解決問題的能力。
教材分析
本節(jié)課作為初中電學開局課，具有非常重要的地位。學好本節(jié)內容是進一步學習電學知識、理解生活中許多電現(xiàn)象的基礎。本節(jié)的教學內容有：電是什么、電荷間的相互作用、怎樣知道物體帶了電、電現(xiàn)象的應用與防護。從學生熟悉的自然現(xiàn)象——閃電談起，提出“電是什么”從而激發(fā)學生的學習興趣。摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，摩擦起電現(xiàn)象和電荷間的相互作用規(guī)律通過教師演示實驗與學生動手操作實驗來學習，讓學生在實驗過程中，學習觀察實驗現(xiàn)象，并能從實驗現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。電現(xiàn)象的應用與防護是通過具體事例加以理解，讓學生體會“生活離不開物理，物理服務于社會”的新課程理念。
學情分析
學生在小學自然課中已經接觸到有關摩擦起電現(xiàn)象的學習，同時電現(xiàn)象與人類生活是緊密聯(lián)系的，學生對這些現(xiàn)象比較熟悉。因此本節(jié)課設置研究，會使學生產生濃厚的學習興趣，這是完成本節(jié)教學內容的關鍵。
教學目標
知識與技能
1.認識摩擦起電現(xiàn)象，知道電荷的種類及電荷間的相互作用。
2.了解驗電器的原理及其作用。
3.了解電現(xiàn)象在日常生活中的應用與防護。
過程與方法
1.通過實驗活動感受摩擦起電，知道帶電體的性質。
2.通過實驗的全過程培養(yǎng)學生觀察實驗的能力及分析、歸納及總結問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀
1.注意觀察生活中的靜電現(xiàn)象，培養(yǎng)學生學習電學的濃厚興趣，能主動利用簡易器材動手做實驗，激發(fā)學生主動學習的興趣。
2.在探究和交流與討論過程中培養(yǎng)學生與他人合作的精神。
3.鼓勵學生自己查找資料，培養(yǎng)學生的自學能力。
重點難點
重點
摩擦起電現(xiàn)象及電荷間的相互作用規(guī)律。
難點
運用歸納推理的方法總結出電荷之間的相互作用規(guī)律。
教學方法
實驗探究和討論、演示法、觀察法、討論法。
教學準備
玻璃棒、橡膠棒、干燥的絲綢、干燥的毛皮、驗電器、塑料桿圓珠筆（塑料尺）、塑料梳子、碎紙屑、塑料薄膜若干片、投影儀及其相關膠片、尼龍布料、鐵架臺、細線、手搖起電機等。
教學時間
1課時
教學過程
一、新課引入
1.如圖11-1-1所示，小麗同學觸摸帶電體時，她的頭發(fā)就會豎起，你知道其中的道理嗎？
［答案］ 小麗觸摸帶電體時，使頭發(fā)帶上同種電荷，而同種電荷相互排斥，所以頭發(fā)豎起。
2.不知你有沒有發(fā)現(xiàn)，在冬季的夜晚，當我們脫化學纖維質地的內衣時，常常聽到輕輕的“劈啪”聲，還會看到小小的火花；當用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)時，頭發(fā)會隨著梳子飄起來？實際上早在兩千五百年前，古希臘人就已經發(fā)現(xiàn)了類似的現(xiàn)象，古希臘盛行用琥珀做飾品，他們發(fā)現(xiàn)剛剛摩擦過的琥珀吸引毛發(fā)等小東西，人們把這種現(xiàn)象稱為“琥珀之力”，后來希臘文“琥珀”一詞演變?yōu)椤半姟边@個詞。那么到底什么是電？物體是怎樣帶上電的呢？
要解決這個問題，從今天開始，我們學習電學。
二、新課教學
電是什么
［探究活動1.］觀察摩擦起電現(xiàn)象
1.教師演示實驗：
將塑料梳子（塑料直尺、塑料桿圓珠筆）（如圖11-1-2所示）、玻璃棒或橡膠棒
在尼龍布料、絲綢或毛皮上摩擦幾下，再將棒靠近碎紙片、
頭發(fā)等輕小物體。（此實驗也可以讓學生自已完成，以培養(yǎng)學生學習電學的興趣）
“問一問”：
請問同學們看到什么現(xiàn)象？
啟發(fā)思考得出：
摩擦過的塑料梳子、玻璃棒或橡膠棒，能夠吸引碎紙片、頭發(fā)等輕小物體。
教師總結：
（1）摩擦過的塑料梳子、玻璃棒能夠吸引紙屑等輕小物體，我們就說物體帶了電或者說有電荷。
（2）用摩擦的方法使物體帶電，叫做摩擦起電。
（教師在引導學生得出探究結論后進行總結并進行板書）
2.實驗注意事項：
上面實驗中，讓帶電體去靠近一堆碎紙屑，學生觀察到的實驗現(xiàn)象可能是當帶電體靠近紙屑時，紙屑迅速飛向帶電體，與帶電體接觸后，又飛散開來。紙屑飛向帶電體的確是因為帶電體吸引所致，而紙屑與帶電體接觸后又飛散開是因為各紙屑由于與棒接觸而帶上與帶電體相同性質的電荷，同種電荷相互排斥而造成的。紙屑的飛散吸引了學生過多的注意力，對于初次接觸電學知識的學生，很難得出“帶電體具有吸引輕小物體的性質”的結論。對此，教師對學生的仔細觀察要給予肯定，同時對于紙屑的飛散的現(xiàn)象要告訴學生等一會就明白其中的道理。另外，一些學生可能用手接觸塑料梳子被摩擦的位置，影響實驗效果，教師要給予及時糾正。
電荷間的相互作用
［探究活動2.］探究電荷的種類和相互作用規(guī)律
1.教師演示實驗：
教師用講臺上擺放的實驗器材，如玻璃棒、橡膠棒、絲綢、毛皮、細線、鐵架臺等器材做摩擦起電實驗。
