學(xué)作文和教作文（初中版）
- 所屬分類：
- 作者：
徐錕 主
- 出版社：
科學(xué)普及出版社
- ISBN：9787110069028
- 出版日期：2008-7-1
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原價：
￥24.00元
現(xiàn)價：￥15.60元
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圖書簡介
本書具有以下幾個特點：
第一，本書在主體上是一本優(yōu)秀的作文教學(xué)實錄，它雖不是理論著作，但對提高教師理論水平和實踐能力有獨特的作用。一個優(yōu)秀教師的認知結(jié)構(gòu)中，其重要的構(gòu)成因素之一，就是豐富的教學(xué)案例。這本書提供了一堂堂生動豐富的、成功的作文教學(xué)課，就是一個個生動的案例，其中既體現(xiàn)了作文教學(xué)的規(guī)律，又反映著教師們的教學(xué)藝術(shù)。體現(xiàn)規(guī)律之處，正是作文教學(xué)的理論與實踐結(jié)合的聯(lián)結(jié)點；反映教學(xué)藝術(shù)之處，又為作文“怎么教”提供了可資借鑒的方法。本書在理論上和實踐上都貼近教師，能滿足他們的需求，使他們切實受益，這樣的書是很少的。
第二，本書的內(nèi)容針對性強，為教師進行教學(xué)設(shè)計、選擇教學(xué)方法提供了范本。對語文教師而言，作文教學(xué)是重點，也是難點。對作文教學(xué)束無良策的教師不在少數(shù)。本書針對初中學(xué)生普遍存在的對作文的畏難情緒，尤其是提起筆來“無話可寫”的困境，提供了“言必心聲，緣情索理”、“真實有趣，有取有舍”、“觀察事物、動情為文”等案例；針對高中學(xué)生作文的立意雷同、認識膚淺的通病，提供了“積累思想，錘煉觀點”、“辯證思維，多層論述”、“善于擷取，深化提升”等案例。在這些案例中，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，情緒高昂，表達積極。從學(xué)生的這種狀態(tài)，反觀教師在教學(xué)過程中的具體操作，會使人在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法上，感悟許多，收獲許多。書中幾位特級教師的案例還介紹了他們從整體上對作文教學(xué)序列的探索，從中我們不但可以領(lǐng)悟他們在幾十年的教學(xué)實踐與研究中所沉淀下來的教育思想，而且會引起我們對作文教學(xué)整體改革的思考，值得認真學(xué)習(xí)和研究。
第三，本書反映了當(dāng)前語文教學(xué)的許多新的理念。盡管這本書中的有些實錄產(chǎn)生于20年前，但從新的課程理念來看，至今它仍然散發(fā)著新的氣息；至于那些新的作文課堂實錄，就更不用說了。例如教學(xué)的本質(zhì)是對話。在教學(xué)對話中，師生之間是民主、平等、和諧的關(guān)系：教師既是與學(xué)生平等交流的朋友，又是不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、幫助學(xué)生解決疑難和掌握技能的引導(dǎo)者和教練。學(xué)生在寬松的環(huán)境和愉悅的狀態(tài)下，自由地發(fā)表著、交流著、寫作著。這是多么好的境界！作文課對學(xué)生而言，是一段愉快的生活。這些都反映著新的理念。這正說明，凡是反映學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和教師教學(xué)規(guī)律的著作，是永遠不會過時的。
第四，本書全面貫徹了作文做人、教文育人的原則，并通過一節(jié)節(jié)課、一個個生動的作文過程，為我們做出了示范。文章是表達思想感情的，作文所表達艉學(xué)生對自然、社會、人生的認識和體驗。文章的內(nèi)容健康與否，文章品位的高低，不是寫出來的，而是文章作者的情感、態(tài)度、價值觀的自然而然的流露。當(dāng)前，由于社會轉(zhuǎn)型而導(dǎo)致價值觀念的多元化，以及學(xué)生由于面臨競爭而過早地承受太大的壓力，以至于形成某種程度的心理扭曲，教師育人的任務(wù)是很重的。語文課由于其學(xué)科的優(yōu)勢，語文教師更要義不容辭地擔(dān)起這份責(zé)任。面對這樣的情況，怎樣才能在作文教學(xué)中，通過恰當(dāng)?shù)�、為學(xué)生所樂于接受的人生教育（絕不是簡單的說教），把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代社會的具有優(yōu)良素質(zhì)的公民，切實把作文教學(xué)過程變成“培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”的過程呢？本書中的許多案例——如高中的“苦樂年華”、“談古論今話榮辱”、“感悟生命”等，都做出了示范。執(zhí)教的老師們一面在教作文，一面在滿腔熱忱地做著育人的工作，讓學(xué)生在作文、做人兩方面都得到了提高。他們的教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)，值得我們認真地去領(lǐng)會。
目錄
用“愛”理解 以“心”交流
真實有趣有取有舍——《童年趣事》作文指導(dǎo)
言必心聲緣情索理——《少年的煩惱》作文指導(dǎo)
自我審視明確主旨——《盼》、《我的心事》作文指導(dǎo)——《紫花地丁》作文指導(dǎo)
定觀察點理清順序——介紹“十七孔橋”、“玉帶橋”作文指導(dǎo)
既有所感又有所悟——《罰站的叔叔》讀后感作文指導(dǎo)
單元評介：陳年老酒夕拾朝花
開源暢流 水到渠成
用心體昧以事寫情——《拾起珍貴的家庭記憶》作文指導(dǎo)
真情善意短信表達——短信寫作指導(dǎo)
心靈火花跳躍抒發(fā)——學(xué)寫短詩作文指導(dǎo)
捕捉亮點鋪陳描畫——《上海的弄堂》讀寫結(jié)合作文指導(dǎo)
單元評介：契理應(yīng)機構(gòu)建心靈
源頭活水 流淌真情
觀察事物動情為文——《我的樂園》作文指導(dǎo)
著服整體搭建結(jié)構(gòu)——《往事》作文指導(dǎo)
表白真情 坦陳實感——《家長會》隨筆寫作指導(dǎo)
精心選材 嚴(yán)格組材——《校慶散記》作文指導(dǎo)
熟讀深思 有感而發(fā)——《西風(fēng)胡楊》讀后感寫作指導(dǎo)
品味親情 間接表現(xiàn)——《我的父親、母親》作文指導(dǎo)
圍繞中心 廣泛聯(lián)想——《我的五年旅游計劃》作文指導(dǎo)
抓住文體特征 培養(yǎng)說明能力
抓住特征 描述說明——“寫一件我最喜愛的實物”說明文寫作指導(dǎo)
介紹過程 先后為序——程序說明文作文指導(dǎo)
說明事理 邏輯為序——“記憶”事理說明文寫作指導(dǎo)
處處有“說明”用語要準(zhǔn)確——“說蝗某學(xué)科中的一個問題”事理說明文寫作指導(dǎo)
