作文兵法：技高一籌（下）·文體寫(xiě)作（初中篇）
- 所屬分類(lèi)：
- 作者：
曾敬 主編
- 出版社：
西南師范大學(xué)出版社
- ISBN：9787562138099
- 出版日期：2007-3-1
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原價(jià)：
￥18.00元
現(xiàn)價(jià)：￥14.40元
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圖書(shū)簡(jiǎn)介
《孫子兵法》是中國(guó)古代一部博大精深的兵書(shū)，被譽(yù)為“武圣”、“兵經(jīng)”。其用兵之道充滿了樸素的辯證唯物主義思想，自誕生2000多年以來(lái)，一直在我國(guó)廣為傳播并逐漸延伸至世界，其影響已經(jīng)廣泛涉及軍事、政治、文化、教育、經(jīng)濟(jì)等諸多領(lǐng)域，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化尤其是思維智慧的瑰寶�！白魑摹边@種文化行為，在注重弘文勵(lì)教的我國(guó)也已是2000多年之久�！拔囊暂d道”的儒家文化理念，使得《孫子兵法》與“作文”有著自然的對(duì)應(yīng)關(guān)系，作文“文法”與兵家“兵法”同樣彰顯了我國(guó)傳統(tǒng)文化的思維方式。
《孫子兵法》區(qū)區(qū)不足六千言，但卻道盡了行軍、用兵、攻、防、護(hù)的精要，民間提煉、概括并廣為流傳的“三十六計(jì)”，配之以春秋至三國(guó)、隋唐的典型戰(zhàn)例，更添生動(dòng)而形象。這套有關(guān)作文教學(xué)“兵法”的叢書(shū)，將小學(xué)、初中、高中學(xué)生作文之法與“兵法”有機(jī)對(duì)應(yīng)，條分縷析，妙趣橫生而又貼切入理，是一部同樣具有“結(jié)構(gòu)兵法”意義的好書(shū)。
何以此謂？在我看來(lái)，除了巧借“兵法”演繹“文法”這種創(chuàng)新機(jī)趣之外，首要的特點(diǎn)便是章節(jié)結(jié)構(gòu)的縝密與創(chuàng)新。以初中篇《糧草先行·材料積累與運(yùn)用》為例，就非常講究作文兵法與孫子兵法在整體邏輯結(jié)構(gòu)上的對(duì)位。該書(shū)緊扣作文“兵法”，每章節(jié)先自兵法講起。編著者先引用《孫子兵法》有關(guān)文段進(jìn)行闡釋，并分析“此法”之與“文法”的對(duì)應(yīng)之處，接著是“兵法詳解”，通過(guò)大量文法案例來(lái)解讀此文法的妙處，可以讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)；既是“兵法”，自有“戰(zhàn)例”，于是編者“匠心獨(dú)運(yùn)”編排了“典型戰(zhàn)例”，即舉一優(yōu)秀文章，然后是對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)，即成了“戰(zhàn)例評(píng)說(shuō)”；文有優(yōu)、劣之分，戰(zhàn)有勝、敗之別，編者設(shè)計(jì)了失敗的作文及其修改案例，仿之戰(zhàn)爭(zhēng)則成了“前車(chē)之鑒”與“反敗為勝”，中間則分別嵌入“戰(zhàn)敗因緣”與“戰(zhàn)例評(píng)說(shuō)”，總結(jié)寫(xiě)作的勝、敗經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)�！皯�(zhàn)”忌“紙上談兵”，“文”同樣講究“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”，于是有了題為“沙場(chǎng)點(diǎn)兵”的寫(xiě)作訓(xùn)練。這是布置給學(xué)生的作業(yè)，尤如統(tǒng)帥派出將領(lǐng)行軍打仗，理應(yīng)有所交代、提示、警策，于是“作業(yè)”后又有一道“兵法提示”，似乎孔明開(kāi)出的“錦囊妙計(jì)”。所以，筆者認(rèn)為，作為面向中小學(xué)生的這套作文教學(xué)法書(shū)籍的編者深知“兵法”論“文法”的命意，其闡述作文之法的篇章結(jié)構(gòu)非常講究，邏輯縝密，“理”、“論”結(jié)合，“案例”、“評(píng)說(shuō)”相隨，是名副其實(shí)的一部結(jié)構(gòu)“兵法”。
《孫子兵法》講“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在這樣一套主體意識(shí)、結(jié)構(gòu)意識(shí)都很強(qiáng)的作文系列著作里，稍不注意就會(huì)走向牽強(qiáng)附會(huì)、脫離實(shí)際的危險(xiǎn)。但作為作文兵法的系列輔導(dǎo)教材，編著者狠下了一些工夫研究作文教學(xué)的主體對(duì)象：中小學(xué)生的年齡、生理與思維特點(diǎn)，尤其把握了各階段學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際，也可謂“知己知彼”了，從而顯得客觀自然。大概因?yàn)樵摃?shū)編者多為中小學(xué)教學(xué)一線優(yōu)秀教師，二則也是本書(shū)選題和立意所致。最典型的特點(diǎn)就是“案例”教學(xué)法。這些案例選擇很有特點(diǎn)，不唯名家名作是選，即使選名家名作，也多為中小學(xué)生的熟知篇目，其余絕大多數(shù)文章、案例文段都出自中小學(xué)生自己之手。更有創(chuàng)新的是，在對(duì)比分析“優(yōu)秀作文”與“失敗作文”時(shí)，大多選取的是同一作者的同題文章，一為改前，一為改后。這樣的設(shè)計(jì)很大程度上貼近了學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，因?yàn)橥黄恼碌膬?yōu)劣對(duì)照，更能讓學(xué)生直觀地體會(huì)到寫(xiě)作的“玄機(jī)”，尤如對(duì)“失敗戰(zhàn)爭(zhēng)”的“重新演繹”，便于學(xué)生掌握“戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律”。
叢書(shū)時(shí)時(shí)體現(xiàn)“兵法”特點(diǎn)，行文風(fēng)格生動(dòng)、形象、輕松、活潑，力求富于變化，把理論文字也寫(xiě)成了美文，學(xué)生也易于接受。就全書(shū)這種“兵法”論“文法”而言，其實(shí)也對(duì)應(yīng)著一種特殊心理關(guān)系。中小學(xué)生，一般來(lái)講就處在人的少年時(shí)代，少年好動(dòng)，大多少年兒童喜歡“戰(zhàn)爭(zhēng)片”。因此，以“戰(zhàn)法”論“文法”，符合少年兒童健康的“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”、“優(yōu)勝欲”的心理特征，從而也增強(qiáng)了學(xué)生“作文”的興趣。
戰(zhàn)無(wú)常規(guī)，文無(wú)定法，但有規(guī)律可循。在當(dāng)今和平與發(fā)展成為世界主流之際，作為我國(guó)古代典籍的《孫子兵法》卻越來(lái)越為人們所重視，這說(shuō)明，《孫子兵法》已經(jīng)從軍事價(jià)值向文化價(jià)值，由兵法智慧向經(jīng)營(yíng)之道、管理科學(xué)、外交藝術(shù)等等轉(zhuǎn)移，成為一門(mén)中國(guó)祖先向世界奉獻(xiàn)的一部思維科學(xué)。而且，《孫子兵法》本身雖然在講“兵法”，但處處又充滿“非戰(zhàn)”、“反戰(zhàn)”、“不戰(zhàn)”的和平思想。因此，真誠(chéng)希望這套“作文兵法叢書(shū)”能夠在培養(yǎng)學(xué)生“文法”的同時(shí)，成為培養(yǎng)中小學(xué)生“和諧”的作文思維與審美意識(shí)，加深其傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)的“工具”，使其轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)人生、社會(huì)和一切事物的“內(nèi)功心法”，這樣，“文法”又回歸人生“兵法”，讓處于人生初始階段的中小學(xué)生，也同樣樹(shù)立“運(yùn)籌帷幄，決勝千里”的理念，勤奮學(xué)習(xí)，為將來(lái)的人生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
這正是作文教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是真正的作文之道，是作文兵法的靈魂所在。
是為序。
目錄
第一章 記敘文寫(xiě)作
第一節(jié) 知己知彼——記敘要素 記敘人稱
第二節(jié) 調(diào)兵遣將——描寫(xiě)方法
第三節(jié) 聲東擊西——敘出波瀾
第四節(jié) 擊鼓舉旗——畫(huà)龍點(diǎn)睛
第五節(jié) 各個(gè)擊破——片斷寫(xiě)作
第二章 說(shuō)明文寫(xiě)作
第一節(jié) 用兵五事——說(shuō)明文概述
第二節(jié) 重慎審察——說(shuō)明文審題
第三節(jié) 意猶帥也——說(shuō)明文立意
第四節(jié) 選將度地——說(shuō)明文選材
第五節(jié) 分畫(huà)有制——說(shuō)明文謀篇
第六節(jié) 分門(mén)別類(lèi)——說(shuō)明文類(lèi)文寫(xiě)作
第三章 議論文寫(xiě)作
第一節(jié) 未雨綢繆——議論文概覽
第二節(jié) 擒賊擒王——議論文的論點(diǎn)
第三節(jié) 旁征博引——議論文的論據(jù)
第四節(jié) 笑里藏刀 縱橫捭闔——議論文的論證
第五節(jié) 運(yùn)籌帷幄 決勝千里——論證的方法
第六節(jié) 穿針走線 妙合無(wú)痕——議論文的結(jié)構(gòu)
第七節(jié) 隔岸觀火 有感而發(fā)——讀后感
