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圖書簡(jiǎn)介

長(zhǎng)期以來，人們習(xí)慣于把教師的形象描繪為燃燒自己照亮別人的蠟燭、辛勤的園丁、人類靈魂的工程師……這些形象往往是高大、神圣但卻不可親近，離普通人的生活相去甚遠(yuǎn)，在學(xué)生眼里老師更是權(quán)威的化身。然而，作為今天的班主任，我們面對(duì)的是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來的學(xué)生，與傳統(tǒng)意義上的學(xué)生相比，他們的眼界更開闊，獲取信息的渠道更廣泛，學(xué)校、教師不再是他們唯一的信息源和影響源。作為新生代的青少年，他們不再盲從教師、家長(zhǎng)的權(quán)威，變得獨(dú)立而有主見，叛逆而不順從。隨著我們的教育對(duì)象發(fā)生變化，今天的教師形象應(yīng)該更豐滿一些。 本叢書共四冊(cè)，分小學(xué)卷、中學(xué)卷、中等職業(yè)學(xué)校卷和“優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)之路”由國內(nèi)著名教育專家、具有豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的資深班主任編寫，本書為優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)之路，書中通過具體的教育案例，為班主任以及其他教育工作者提供了解決工作中各種疑難雜癥的方法和思路。本書的寫作過程是一個(gè)理論與實(shí)踐對(duì)話的過程，也是理論工作者向一線教師學(xué)習(xí)的過程。他們豐富的教育實(shí)踐和教育智慧，成為本書一筆寶貴的精神財(cái)富。
目錄
引言：今天的學(xué)生要什么樣的班主任?
第一章 初任班主任的良好開端
第一節(jié) 年輕也是一種優(yōu)勢(shì)
第二節(jié) 留給學(xué)生三個(gè)良好的第一印象
第三節(jié) 把握好師生平等的度
第四節(jié) 不要忘了自己曾經(jīng)是學(xué)生
第五節(jié) 感動(dòng)自己，才能感染學(xué)生
第六節(jié) 讓班級(jí)日志伴隨學(xué)生成長(zhǎng)
第七節(jié) 送學(xué)生一份值得回憶的禮物
第八節(jié) 留住成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間
第二章 班級(jí)管理中的主要問題
第一節(jié) 營(yíng)造生命成長(zhǎng)的真實(shí)空間
第二節(jié) 協(xié)調(diào)好班級(jí)教育系統(tǒng)內(nèi)外部的關(guān)系
第三節(jié) 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體
第四節(jié) 民主管理——把學(xué)生推向前臺(tái)
第五節(jié) 用智慧走出德育的困境
第六節(jié) 用美德占據(jù)學(xué)生的心靈
第七節(jié) 交給學(xué)生一生健康的兩把鑰匙
第八節(jié) 開展班級(jí)活動(dòng)的藝術(shù)
第三章 面對(duì)不同學(xué)生的教育機(jī)智
第一節(jié) 不怕有缺點(diǎn)，就怕沒特點(diǎn)
第二節(jié) 與學(xué)生溝通的藝術(shù)
第三節(jié) 恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)
第四節(jié) 幫學(xué)困生找回自信
第五節(jié) 為處境不利的學(xué)生把把脈
第六節(jié) 如何培養(yǎng)學(xué)生的愛心?
第七節(jié) 如何面對(duì)青春期的困擾?
第八節(jié) 與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)
第四章 班主任的自我成長(zhǎng)
第一節(jié) 用創(chuàng)新走出昨天的故事
第二節(jié) 與書籍對(duì)話，享受閱讀的精彩
第三節(jié) 在反思中提升教育品質(zhì)
第四節(jié) 與學(xué)生對(duì)話，師生共寫教育隨筆
第五節(jié) 與同行對(duì)話，構(gòu)建網(wǎng)上交流平臺(tái)
第六節(jié) 利用教育博客，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)
第七節(jié) 向名師學(xué)習(xí)，保持永遠(yuǎn)不變的激情
第五章 優(yōu)秀班主任的人生境界
第一節(jié) 優(yōu)秀班主任的人格魅力
第二節(jié) 優(yōu)秀班主任的成功案例
一、魏書生的智慧人生
二、李鎮(zhèn)西的詩意人生
三、任小艾的藝術(shù)人生
四、竇桂梅的平凡人生
第三節(jié) 優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)規(guī)律
后記

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