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圖書簡介

班主任是一項(xiàng)艱巨又煩瑣的工作，而班級(jí)管理與經(jīng)營則是關(guān)于班集體組織與培養(yǎng)的一門綜合性科學(xué)。因?yàn)樗�涉及教育科學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)、倫理學(xué)等很多學(xué)科。本書的編撰源于教學(xué)的需要，書中將班級(jí)管理的理論和班主任的工作實(shí)踐相結(jié)合，詳細(xì)介紹了如何組織和培養(yǎng)班集體，中學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以及中學(xué)生的心理教育等方面。 學(xué)生是明天的太陽，愿本書能夠幫助“班主任”們托起這未來的希望。
目錄
前言
1.班級(jí)制度的改革及其社會(huì)學(xué)分析
1.1 班級(jí)制度的沿革和發(fā)展
1.1.1 班級(jí)制度的歷史溯源
1.1.2 班級(jí)制度的發(fā)展
1.2 中國班級(jí)制度的歷史考察
1.3 國外班級(jí)管理制度
1.3.1 前蘇聯(lián)的班級(jí)管理制度
1.3.2 美國的班級(jí)管理制度
1.3.3 德國的班級(jí)管理制度
1.4 班級(jí)的社會(huì)學(xué)分析
1.4.1 社會(huì)體系的含義
1.4.2 班級(jí)為一種社會(huì)體系
1.4.3 班級(jí)社會(huì)體系的功能
2.班主任的素養(yǎng)及任職要求
2.1 班主任的道德素養(yǎng)
2.1.1 忠誠于人民的教育事業(yè)
2.1.2 熱愛學(xué)生教書育人
2.1.3 對學(xué)生懷有熱忱的期望
2.1.4 關(guān)心集體真誠團(tuán)結(jié)
2.1.5 尊重家長友好合作
2.1.6 嚴(yán)于律己作風(fēng)正派
2.2 班主任的知識(shí)素養(yǎng)
2.2.1 精深的專業(yè)知識(shí)
2.2.2 廣博的文化知識(shí)
2.2.3 深厚的教育理論
2.2.4 扎實(shí)的管理科學(xué)知識(shí)
2.3 班主任的能力素養(yǎng)
2.3.1 組織能力
2.3.2 語言表達(dá)能力
2.3.3 板書、繪圖能力
2.3.4 獨(dú)立創(chuàng)造的能力
2.3.5 適應(yīng)新情境的能力
2.4 班主任的心理素養(yǎng)
2.4.1 班主任的動(dòng)機(jī)
2.4.2 班主任的教育信念
2.4.3 班主任的情感
2.4.4 班主任的意志
2.4.5 班主任的興趣愛好
2.4.6 班主任的性格
2.5 優(yōu)秀班主任的素質(zhì)分析
2.5.1 學(xué)生心目中的好老師形象
2.5.2 模范班主任丁有寬個(gè)案舉例
3.班集體的組織和培養(yǎng)
3.1 班級(jí)目標(biāo)確立的主要依據(jù)
3.1.1 了解班級(jí)
3.1.2 了解學(xué)生
3.2 班級(jí)目標(biāo)的要求與分類
3.3 班干部的選拔和培養(yǎng)
3.3.1 班干部選拔的若干方法
3.3.2 班干部的培養(yǎng)
3.4 班級(jí)規(guī)范
3.5 班風(fēng)培養(yǎng)與建設(shè)
3.5.1 培養(yǎng)學(xué)生對班級(jí)的歸屬感和團(tuán)體感
3.5.2 重視課外活動(dòng)
3.5.3 充分利用品德教育的時(shí)間
3.5.4 指導(dǎo)學(xué)生自己制定規(guī)章
3.5.5 擁有自己班級(jí)的標(biāo)志
3.5.6 重視對學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)
3.6 建立一個(gè)朝氣蓬勃的班集體
3.6.1 計(jì)劃委員會(huì)
3.6.2 小組活動(dòng)
3.6.3 集會(huì)活動(dòng)
4.中學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)
4.1 中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)
4.1.1 學(xué)習(xí)成績分化激烈
4.1.2 學(xué)生自學(xué)能力的作用日益明顯
4.1.3 學(xué)習(xí)的自覺性與依賴性、主動(dòng)性與被動(dòng)性同時(shí)并存
4.1.4 智力與非智力因素相互作用日益明顯
4.2 中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展
4.2.1 起始突進(jìn)
4.2.2 學(xué)習(xí)高原
4.2.3 短期波動(dòng)
4.2.4 最后突進(jìn)
4.3 了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的技巧
4.4 引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
4.4.1 指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用腦
4.4.2 引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶
4.4.3 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難
4.4.4 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣
4.4.5 指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
4.5 指導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)
4.5.1 預(yù)習(xí)指導(dǎo)
4.5.2 聽課指導(dǎo)
4.5.3 復(fù)習(xí)指導(dǎo)
4.5.4 作業(yè)指導(dǎo)
4.5.5 系統(tǒng)小結(jié)指導(dǎo)
4.6 中學(xué)生智力的開發(fā)培養(yǎng)
4.6.1 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
4.6.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力
4.6.3 培養(yǎng)學(xué)生的注意力
4.6.4 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力
4.6.5 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
4.7 學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
4.7.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
4.7.2 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
4.7.3 培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒
4.7.4 培養(yǎng)學(xué)生的意志
4.8 學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
4.8.1 開展多種形式的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)
4.8.2 知識(shí)或智力競賽及其組織
4.8.3 組織學(xué)習(xí)興趣小組
5.中學(xué)生心理健康教育
5.1 健康概念的發(fā)展
5.1.1 心理健康及其標(biāo)準(zhǔn)
5.1.2 軀體健康、心理健康與道德健康
5.1.3 青少年心理透視
5.1.4 心理成熟的標(biāo)志
5.2 中學(xué)生心理健康的特征
5.2.1 樂于學(xué)習(xí)
5.2.2 心理特點(diǎn)與年齡相符
5.2.3 善與人處
5.2.4 情緒愉快而穩(wěn)定
5.2.5 能正確認(rèn)識(shí)自己、悅納自己
5.2.6 善于自我調(diào)節(jié)
5.3 中學(xué)生心理不健康的劃分
5.3.1 心理異常
5.3.2 心理障礙
5.3.3 心理疾病
5.4 中學(xué)生心理健康狀況透視
5.5 中學(xué)生心理健康教育的途徑
5.5.1 心理輔導(dǎo)
5.5.2 心理咨詢
5.5.3 心理治療
5.6 心理輔導(dǎo)與咨詢的步驟及工作原則
5.7 心理輔導(dǎo)與咨詢的一般技巧
5.7.1 語言音質(zhì)
5.7.2 語言跟蹤
5.7.3 語言回答
5.8 中學(xué)生常見心理異常及其輔導(dǎo)
5.8.1 不良品行
5.8.2 形成原因
5.8.3 輔導(dǎo)策略
5.9 不良人格的矯正
5.9.1 嫉妒
5.9.2 神經(jīng)質(zhì)
5.9.3 偏激
5.9.4 狹隘
5.9.5 自卑
5.9.6 學(xué)校適應(yīng)不良
5.10 中學(xué)生常見心理障礙及其調(diào)適
5.10.1 神經(jīng)衰弱
5.10.2 強(qiáng)迫癥
5.10.3 躁狂抑郁癥
5.10.4 社交恐懼癥
5.10.5 精神分裂癥
5.10.6 考試綜合征
6.中學(xué)生性心理和性教育
6.1 中學(xué)生性意識(shí)的萌芽
6.2 中學(xué)生的性欲意識(shí)
6.3 中學(xué)生的性心理發(fā)展過程
6.4 性意志力的特點(diǎn)
6.5 中學(xué)生常見的性心理障礙及其對策
6.5.1 對遺精的焦慮和恐懼
6.5.2 女性月經(jīng)失調(diào)
6.5.3 頻繁手淫
6.5.4 性心理變態(tài)
6.6 中學(xué)生性心理健康教育
6.7 中學(xué)生“早戀”現(xiàn)象透視
6.8 友誼天長地久
7.學(xué)生的個(gè)別教育
7.1 優(yōu)等生的教育
7.1.1 優(yōu)越感過強(qiáng)過高估計(jì)自己
7.1.2 妄自尊大自私易妒
7.1.3 講究實(shí)惠追求名利
7.1.4 重視分?jǐn)?shù)不重視德育、體育
7.2 中等生的教育
7.2.1 較強(qiáng)的從眾心理
7.2.2 渴求進(jìn)步卻畏難
7.3 差生的教育
7.3.1 學(xué)習(xí)差生
7.3.2 思想品德差生
7.3.3 雙差生
7.4 差生的轉(zhuǎn)化
7.4.1 樹立正確的教育觀
7.4.2 關(guān)心熱愛差生使其消除疑懼心理和對立情緒
7.4.3 捕捉亮點(diǎn)正面教育
7.4.4 對差生的教育要持之以恒
8.班級(jí)人際關(guān)系
8.1 人是怎樣交往的
8.2 “地位分等”與“三五成群”
8.3 影響學(xué)生間交往的因素
8.4 了解學(xué)生是協(xié)調(diào)學(xué)生間關(guān)系的前提
8.4.1 了解學(xué)生班集體的基本方面
8.4.2 了解學(xué)生個(gè)人的基本方面
8.5 協(xié)調(diào)學(xué)生間人際關(guān)系
8.5.1 要妥善管理班級(jí)中的非正式群體
8.5.2 要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己
8.6 處理師生間突發(fā)事件
9.主題班會(huì)及其設(shè)計(jì)
9.1 主題班會(huì)的基本屬性
9.1.1 群體性
9.1.2 指導(dǎo)性
9.1.3 行進(jìn)性
9.2 主題班會(huì)的類型
9.2.1 模擬式主題班會(huì)
9.2.2 咨詢式主題班會(huì)
9.2.3 文娛式主題班會(huì)
9.2.4 展覽式主題班會(huì)
9.2.5 視聽式主題班會(huì)
9.2.6 聯(lián)誼式主題班會(huì)
9.2.7 競賽式主題班會(huì)
9.2.8 演講式主題班會(huì)
9.2.9 材料式主題班會(huì)
9.2.10 聚餐式主題班會(huì)
9.3 主題班會(huì)活動(dòng)系列設(shè)計(jì)
10.學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)
10.1 職業(yè)指導(dǎo)的含義和任務(wù)
10.1.1 職業(yè)指導(dǎo)的含義
10.1.2 職業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)
10.2 職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容
10.2.1 標(biāo)準(zhǔn)化量表法
10.2.2 非標(biāo)準(zhǔn)化量表法
10.3 獲得其他教師的合作向?qū)W生提供必要的信息和資料
10.4 對學(xué)生的兩步選擇進(jìn)行指導(dǎo)
11.學(xué)生工作評(píng)價(jià)
11.1 品德評(píng)價(jià)
11.1.1 品德評(píng)價(jià)的類型
11.1.2 品德測評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建
11.1.3 品德信息的收集及評(píng)價(jià)方法
11.2 操行評(píng)價(jià)
11.3 人格評(píng)價(jià)
11.3.1 行為觀察與評(píng)價(jià)
11.3.2 投射測驗(yàn)法
11.3.3 主體測驗(yàn)法
11.3.4 量表測驗(yàn)法
11.3.5 十四種人格因素的構(gòu)成與分析

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