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圖書簡介

本書即第二屆創(chuàng)意設(shè)計優(yōu)秀方案的展示。在本屆活動中，我們看到更多的學校、幼兒園參與進來，設(shè)計方案涉及的方方面面也更多，充分體現(xiàn)了創(chuàng)意設(shè)計在學校發(fā)展過程中的強大生命力。而教科院的一批青年研究工作者與特邀的區(qū)縣教科研專家、校長為本屆設(shè)計方案所做的點評也為思考教育行動開啟了一些新的角度，大家值得一讀。
目錄
創(chuàng)意設(shè)計：釋放實踐智慧促進學校發(fā)展
第一篇 學校教育：追求與生活的緊密結(jié)合
從“疏離”到“結(jié)合”，回歸教育的宗旨
周周都過節(jié)——“節(jié)日民俗文化探究”校本課程設(shè)計（上海市第一師范附屬小學）
中國人過中國節(jié)——紅紅火火迎新年活動設(shè)計（上海市盧灣區(qū)第一中心小學）
開放節(jié)假日教育資源，促進學生的社會性成長——“小龍娃”節(jié)假日系列活動設(shè)計（常州市局前街小學）
讓綠色溢滿校園，為學生終身發(fā)展奠基——“新綠色教育”項目設(shè)計（常州市武進區(qū)奔牛實驗小學）
小手帕，大行動——科學教育特色項目設(shè)計（上海市寶山區(qū)山海幼兒園）
“創(chuàng)業(yè)啟蒙教育”項目設(shè)計（常州市武進區(qū)鄒區(qū)中心小學）
愛的傳遞——“溫馨郵局”設(shè)計（上海市盧灣區(qū)第一中心小學）
“綠色銀行”進行曲（上海市普陀區(qū)金洲小學）
促進教育公平，創(chuàng)建和諧校園一—“讓流動的領(lǐng)巾飄起來”活動設(shè)計（上海市閔行區(qū)薔薇小學）
“橋文化教育”拓展課程設(shè)計（上海市徐匯區(qū)徐浦小學）
“橙色飛揚社團”生態(tài)崇明采訪活動設(shè)計（上海市崇明縣東門中學）
第二篇 學校德育：回歸學生的生活世界
“大智小技意高行實”，打動學生內(nèi)心
情牽古鎮(zhèn)七寶（上海市閔行區(qū)七寶明強小學）
走近賽車場（上海市嘉定區(qū)紫荊小學）
小海軍跨海尋寶大行動（上海市浦東新區(qū)浦東南路小學）
優(yōu)秀民族文化系統(tǒng)示范工程建設(shè)（上海市回民中學）
陽光健身樂滿校園（上海市一師附�。�
放學路隊唱響和諧（上海市靜安區(qū)第三中心小學）
有話大家談心靈對對碰（上海市平?jīng)雎返谌�小學）
小公民道德點評臺（上海市嘉定區(qū)綠地小學）
沙盤解心靈（復旦大學附中）
秋白講解團（常州市覓渡橋小學）
薪火相傳的情誼——志愿者活動“傳幫帶”（上海市楊浦區(qū)國和小學）
街頭定格英語秀（民辦上海上外靜安外國語中學）
第三篇 學生學習：關(guān)注過程中的體驗與成長
“閱讀·生成·體驗”，完美演繹學習旅程
學校閱讀活動特色創(chuàng)意設(shè)計的探索與實踐（上海市青浦區(qū)晨星幼兒園）
讓閱讀成為學生課余生活的主旋律——“書市”活動設(shè)計（上海市徐匯區(qū)第一中心小學）
讓閱讀開啟兒童生命的靈性和智性——小學生閱讀活動體系的構(gòu)建（常州市北環(huán)路小學）
小小親子閱讀包，架起教育聯(lián)動橋——“親子閱讀包旅行”活動設(shè)計（上海市盧灣區(qū)匯龍幼兒園）
飄逸書香流動情感——幼兒園“圖書漂流”活動設(shè)計方案（上海市嘉定區(qū)實驗幼兒園）
關(guān)注課堂細節(jié)，保護幼兒生成——幼兒生成性情境的回應行動設(shè)計（上海市閘北區(qū)汾西路幼兒園）
學生“質(zhì)疑解疑”自主學習多元互動平臺設(shè)計（上海市閔行區(qū)田園一�。�
高中學生生成性學習自主管理方案設(shè)計（上海市奉賢區(qū)致遠高級中學）
“明星閃亮30分”活動設(shè)計（上海市靜安區(qū)教育學院附校）
譜寫七色樂章享受七彩童年——“立美育人”課程設(shè)計（上海市盧灣區(qū)七色花小學）
輕度智障學生插花課程資源包開發(fā)設(shè)計（上海市長寧區(qū)初級職業(yè)技術(shù)學校）
第四篇 教學創(chuàng)新：追求快樂有效
“尋源頭、抓關(guān)鍵”，推動教學實踐創(chuàng)新
創(chuàng)建一個學生入學的快樂寶典”（上海市第二師范學校附屬小學）
“快樂課前五分鐘”活動設(shè)計（金壇市岸頭實驗學校）
小地方，大用處——幼兒園戶外環(huán)境的充分利用之設(shè)計二則（上海市徐匯區(qū)長橋第二幼兒園）
整合學科資源，建設(shè)語文學科發(fā)展研究中心（江蘇省常州高級中學）
網(wǎng)絡環(huán)境下的“幼兒個人空間”設(shè)計（上海市奉賢區(qū)江海幼兒園）
“小學生創(chuàng)造教育實踐活動”設(shè)計（上海市閘北區(qū)和田路小學）
基于Googel Earth的跨學科主題單元課程設(shè)計（常州市實驗初級中學）
“網(wǎng)上家園”設(shè)計（華東師范大學附屬東昌中學）
“學生作業(yè)自主管理活動”設(shè)計（上海市同濟第二初級中學）
中學英語作業(yè)“四板塊”模式設(shè)計（上海市長寧區(qū)教育學院教科室）
“小學三年級作文評價”設(shè)計方案（上海市建青實驗學校）
第五篇 教師成長：從關(guān)注到關(guān)懷
“另辟蹊徑”，促使教師成長
保育員規(guī)范操作快餐式白培體系建沒（上海市浦東新區(qū)東溝幼兒園）
從筆耕中獲得快樂——“眾人寫作社團”活動設(shè)計（上海市嘉定區(qū)朱橋幼兒園）
教師教學論文寫作階梯式訓練方案設(shè)計（上海市靜安區(qū)教育學院科研室）
“滾雪球”聽評課活動設(shè)計（上海市長寧區(qū)愚園路第一小學）
“周周點評”校本研修活動設(shè)計（上海市揚子中學）
“陽光班主任工作室”設(shè)計（上海市金陵中學）
“這里星光燦爛”——賞識教師活動設(shè)計（上海市嘉定區(qū)新翔幼兒園）
“海粟團隊健康心理活動”設(shè)計（上海市盧灣區(qū)海粟幼兒園）
“職工心理減壓室”創(chuàng)建設(shè)計（上海市實驗幼兒園）
青年教師“職業(yè)生涯導航”設(shè)計方案（上海市長寧區(qū)初級職業(yè)技術(shù)學校）
第六篇 學校文化：由名詞轉(zhuǎn)為“動詞”
抓住三個“實”字，改變做事方式
從“冠英”到“覓渡”——學校文化整體設(shè)計方案之學校環(huán)境（常州市覓渡橋小學）
“花文化”教育活動設(shè)計（上海市普陀區(qū)新武寧小學）
九年一貫制學校人文教育課程的整體建構(gòu)（上海市奉賢區(qū)弘文學校）
“蘇民少兒藝術(shù)院’美育功能拓展設(shè)計（上海市嘉定區(qū)蘇民學校）
我的地盤我作主——少先隊“陽光新城”自主管理模式設(shè)計（上海市閘北區(qū)第三中心小學）
班級心理委員——班級本位心理健康教育的新探索（溧陽市南渡高級中學）
校園方程式——系列主題班會活動設(shè)計（上海市彭浦中學）
“感動局小”系列評選活動設(shè)計（常州市局前街小學）
教研組長空班制設(shè)計（上海市青浦區(qū)佳佳幼兒園）
互動式幼兒成長檔案袋評價設(shè)計（上海市閘北區(qū)芷江中路幼兒園）
第七篇 家校互動：從依賴走向伙伴
“雙向互動”，讓家長真正成為學校的伙伴
小課程大智慧——家長微型課程開發(fā)（上海市嘉定區(qū)普通小學）
“迎世博親子禮儀俱樂部”設(shè)計（上海市閔行區(qū)華坪小學）
網(wǎng)絡背景下互動式早教指導設(shè)計方案（上海市閔行區(qū)七寶幼兒園）
“家長義工制”設(shè)計（復旦二附中）
社區(qū)參與學校教育評價方案設(shè)計（上海市閔行區(qū)第四中學）
“團隊式管理”在肥胖兒矯治中的運用（上海市松江區(qū)人樂幼兒園）
“特需服務卡”的設(shè)計與流轉(zhuǎn)（上海市盧灣區(qū)思南路幼兒園）
“快樂服務月”活動設(shè)計（上海市寶山區(qū)荷露幼兒園）
“菜籃子工程”——幼兒園伙食管理設(shè)計（上海市嘉定區(qū)馬榮金地格林幼兒園）

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