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圖書簡介

     馮大鳴編著的《西方六國政府學(xué)校關(guān)系變革》為上海哲學(xué)社會科學(xué)課題“西方國家政府-學(xué)校關(guān)系改革及其效果研究”的研究成果。《西方六國政府學(xué)校關(guān)系變革》對美國、英國、德國、法國、澳大利亞、日本等西方六國20年來的政府-學(xué)校關(guān)系變革以及教育行政架構(gòu)進(jìn)行梳理與研究，分析和歸納西方六國政府-學(xué)校關(guān)系變革所取得的成效，總結(jié)其中八條正反經(jīng)驗(yàn)，可為我國當(dāng)前的教育管理體制改革提供借鑒。
    

目錄

第一章　美國政府-學(xué)校關(guān)系變革
第一節(jié)　美國教育行政體制的基本架構(gòu)
　一、聯(lián)邦層面的教育管理
　�。ㄒ唬┞�(lián)邦教育部的職能
　　（二）聯(lián)邦政府的教育經(jīng)費(fèi)投入
　二、州層面的教育管理
　　（一）州教育行政的一般架構(gòu)
　�。ǘ�）州層面的教育管理職能
　三、學(xué)區(qū)層面的教育管理
　�。ㄒ唬�學(xué)區(qū)教育行政架構(gòu)
　�。ǘ�）學(xué)區(qū)層面的教育管理職能
第二節(jié)　美國政府-學(xué)校關(guān)系變革
　一、背景概述
　二、政府-學(xué)校關(guān)系變革
　　（一）TitleI帶動(dòng)的變革
　�。ǘ�）校本管理引發(fā)的變革
第二章　英國政府-學(xué)校關(guān)系變革
第一節(jié)　英國教育行政體制的基本架構(gòu)
　一、中央層面的教育管理
　　（一）中央教育行政機(jī)關(guān)的職能與架構(gòu)
　�。ǘ�）中央教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能與架構(gòu)
　二、地方層面的教育管理
　�。ㄒ唬�《1944年教育法》的規(guī)定
　�。ǘ�）20世紀(jì)80年代后的改變
　�。ㄈ�）2005年后的新定位
第二節(jié)　英國政府-學(xué)校關(guān)系變革
　一、背景概述
　二、政府-學(xué)校關(guān)系變革
　�。ㄒ唬┈敻窭�特·撒切爾當(dāng)政時(shí)期的政府-學(xué)校關(guān)系變革（1979—1990年）
　�。ǘ�）約翰·梅杰當(dāng)政時(shí)期的政府-學(xué)校關(guān)系變革（1990—1997年）
　�。ㄈ�）托尼·布萊爾當(dāng)政時(shí)期的政府-學(xué)校關(guān)系變革（1997—2007年）
　　（四）戈登·布朗當(dāng)政時(shí)期的政府-學(xué)校關(guān)系變革（2007—2010年）
　�。ㄎ澹┛�梅倫一克萊格聯(lián)合政府的政府-學(xué)校關(guān)系變革趨向（2010年至今）
　三、政府-學(xué)校關(guān)系現(xiàn)狀描述
　�。ㄒ唬﹣碜設(shè)ECD的量化描述（2008年）
　�。ǘ�）來自歐盟委員會的分類描述（2009年）
第三章　德國政府-學(xué)校關(guān)系變革
第一節(jié)　德國教育行政體制的基本架構(gòu)
　一、聯(lián)邦層面的教育管理
　�。ㄒ唬┞�(lián)邦教育行政機(jī)關(guān)的職能與架構(gòu)
　�。ǘ�）聯(lián)邦一州合作組織的職能
　二、州和地方層面的教育管理
　�。ㄒ唬┲莺偷胤降慕逃�行政概況
　　（二）州和地方的教育經(jīng)費(fèi)分擔(dān)比例
第二節(jié)　德國政府-學(xué)校關(guān)系變革
　一、背景概述
　二、政府-學(xué)校關(guān)系變革
　�。ㄒ唬┱�府權(quán)力下放，校長角色轉(zhuǎn)型
　�。ǘ�）多方民主參與，追求共管制衡
　�。ㄈ�）建立國家標(biāo)準(zhǔn)，明確監(jiān)控維度
　　（四）轉(zhuǎn)變督導(dǎo)方式，引入專業(yè)力量
　　（五）改革決策機(jī)制，突破議決障礙
　三、政府-學(xué)校關(guān)系現(xiàn)狀描述
�。ㄒ唬﹣碜設(shè)ECD的量化描述（2008年）
�。ǘ�）來自歐盟委員會的分類描述（2009年）
第四章　法國政府-學(xué)校關(guān)系變革
第一節(jié)　法國教育行政體制的基本架構(gòu)
　一、中央層面的教育管理
　�。ㄒ唬┲醒虢逃�行政機(jī)關(guān)的職能
　　（二）中央教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能
　�。ㄈ�）中央教育咨詢機(jī)構(gòu)的職能
　二、地方層面的教育管理
　　（一）地方教育行政機(jī)關(guān)的職能
　�。ǘ�）地方教育督導(dǎo)概況
第二節(jié)　法國政府-學(xué)校關(guān)系變革
　一、背景概述
　二、政府-學(xué)校關(guān)系變革的主要內(nèi)容
　�。ㄒ唬┱�府一小學(xué)關(guān)系變革
　　（二）政府一中學(xué)關(guān)系變革
　�。ㄈ�）跨越傳統(tǒng)層級的干預(yù)
　�。ㄋ模�學(xué)校招生政策的改革嘗試
　三、政府-學(xué)校關(guān)系現(xiàn)狀描述
　�。ㄒ唬﹣碜設(shè)ECD的量化描述（2008年）
　　（二）來自歐盟委員會的分類描述（2009年）
第五章　澳大利亞政府-學(xué)校關(guān)系變革
第一節(jié)　澳大利亞教育行政體制的基本架構(gòu)
　一、聯(lián)邦層面的教育管理
　�。ㄒ唬┞�(lián)邦教育部的目標(biāo)與職能
　�。ǘ�）聯(lián)邦一地方合作與協(xié)調(diào)平臺
　二、地方層面的教育管理
　�。ㄒ唬┲輰用娴慕逃�管理職能
　　（二）州與聯(lián)邦的權(quán)責(zé)分配
第二節(jié)　澳大利亞政府-學(xué)校關(guān)系變革
　一、背景概述
　二、政府-學(xué)校關(guān)系變革
　�。ㄒ唬┱�府的放權(quán)與問責(zé)
　　（二）政府的四個(gè)監(jiān)控載體
　三、政府-學(xué)校關(guān)系變革后的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制
　　（一）學(xué)校理事會
　　（二）校長
　四、政府-學(xué)校關(guān)系現(xiàn)狀描述
　�。ㄒ唬┓诸悰Q策權(quán)的量化描述（2008年）
　　（二）綜合決策權(quán)的量化描述（2008年）
第六章　日本政府-學(xué)校關(guān)系變革
第一節(jié)　日本教育行政體制的基本架構(gòu)
　一、中央層面的教育管理
　　（一）中央教育行政機(jī)關(guān)的職能與架構(gòu)
　�。ǘ�）中央教育審議會的職能與架構(gòu)
　�。ㄈ�）中央政府的教育經(jīng)費(fèi)投入狀況
　二、地方層面的教育管理
　�。ㄒ唬┒嫉栏�縣的教育管理
　�。ǘ�）市町村的教育管理
第二節(jié)　日本政府-學(xué)校關(guān)系變革
　一、背景概述
　二、政府-學(xué)校關(guān)系變革
　�。ㄒ唬┝x務(wù)教育權(quán)責(zé)框架的重設(shè)
　�。ǘ�）地方教育委員會的職能變化
　�。ㄈ�）中央政府的保障與檢測
　�。ㄋ模�學(xué)校內(nèi)部管理的改革
　�。ㄎ澹�學(xué)校-社會的廣泛合作
　三、政府-學(xué)校關(guān)系現(xiàn)狀描述
　　（一）分類決策權(quán)的量化描述（2008年）
　�。ǘ�）綜合決策權(quán)的量化描述（2008年）
第七章　西方六國政府-學(xué)校關(guān)系變革的效果與經(jīng)驗(yàn)
第一節(jié)　變革的效果
　一、架構(gòu)調(diào)整
　　（一）開辟了國家政策與學(xué)校實(shí)踐之間的直通渠道
　�。ǘ�）增強(qiáng)了中央-地方合作組織教育的統(tǒng)籌功能
　�。ㄈ�）推進(jìn)了政府部分管理權(quán)責(zé)的下放
　二、新主體介入
　�。ㄒ唬┘议L
　�。ǘ�）特許經(jīng)營者
　三、互動(dòng)方式變化
　�。ㄒ唬┗�于規(guī)章與基于績效
　�。ǘ�）結(jié)果問責(zé)與過程制導(dǎo)
　�。ㄈ�）單向指令與相互依托
　四、理論研究促進(jìn)
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究
　�。ǘ�）分布式領(lǐng)導(dǎo)研究
第二節(jié)　變革的經(jīng)驗(yàn)
　一、正面經(jīng)驗(yàn)
　�。ㄒ唬┙�(jīng)費(fèi)為后盾的干預(yù)
　�。ǘ�）績效換自主的機(jī)制
　　（三）非線性轉(zhuǎn)移的權(quán)責(zé)
　�。ㄋ模┯屑夹g(shù)含量的政府行為
　二、反面經(jīng)驗(yàn)
　�。ㄒ唬┪催_(dá)初衷的市場機(jī)制
　�。ǘ�）不甚可靠的私企資助
　�。ㄈ�）偏離預(yù)想的政策傾斜
　�。ㄋ模┕┎粦�(yīng)求的優(yōu)質(zhì)資源

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