圖書簡介
廖輝所著的《學校課程制度論》作者以課程制序作為學校課程發(fā)展的理性訴求，其本質是指以學校課程制度來形成人們自覺認同和遵守的公共課程秩序，體現(xiàn)的是一種公共理性，來進行學校課程運作機制的制度因素分析，尋求學校課程變革中課程理念與行動的制度視角。
目錄
廖輝所著的《學校課程制度論》內容簡介：現(xiàn)代課程是一種制度化形式的課程，它是在特定制度背景下的社會文化建構。在課程變革中，學校課程制度具有根本性。課程變革的價值理念要通過課程制度來規(guī)范、穩(wěn)定和形成課程秩序并使其制度化，學校課程制度運作是其支撐和保障力量。
《學校課程制度論》在把課程理解為“制度文本”的基礎上，借鑒多學科制度研究的理論資源，以制度分析作為方法論工具，對課程與制度的關系進行深入分析，揭示了制度化課程和課程制度化的內在機制，提出學校課程制度是影響課程發(fā)展的核心因素的理論假設、課程制序是學校課程發(fā)展的理性訴求。學校課程制度具有價值性與技術性的雙重特質，在合理性與合法性的基礎上形成規(guī)范與秩序、走向自由，是學校課程制度生成與變革的方向與現(xiàn)實路徑選擇。
廖輝所著的《學校課程制度論》作者以課程制序作為學校課程發(fā)展的理性訴求，其本質是指以學校課程制度來形成人們自覺認同和遵守的公共課程秩序，體現(xiàn)的是一種公共理性，來進行學校課程運作機制的制度因素分析，尋求學校課程變革中課程理念與行動的制度視角。
廖輝所著的《學校課程制度論》內容簡介：現(xiàn)代課程是一種制度化形式的課程，它是在特定制度背景下的社會文化建構。在課程變革中，學校課程制度具有根本性。課程變革的價值理念要通過課程制度來規(guī)范、穩(wěn)定和形成課程秩序并使其制度化，學校課程制度運作是其支撐和保障力量。 《學校課程制度論》在把課程理解為“制度文本”的基礎上，借鑒多學科制度研究的理論資源，以制度分析作為方法論工具，對課程與制度的關系進行深入分析，揭示了制度化課程和課程制度化的內在機制，提出學校課程制度是影響課程發(fā)展的核心因素的理論假設、課程制序是學校課程發(fā)展的理性訴求。學校課程制度具有價值性與技術性的雙重特質，在合理性與合法性的基礎上形成規(guī)范與秩序、走向自由，是學校課程制度生成與變革的方向與現(xiàn)實路徑選擇。
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