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圖書簡(jiǎn)介

    近些年來，越秀區(qū)啟智學(xué)校以高起點(diǎn)、高目標(biāo)、高速度為學(xué)校發(fā)展指導(dǎo)思想。在不斷的探索、實(shí)踐和教育創(chuàng)新中，學(xué)校逐步形成了自己特有的教育和辦學(xué)理念，那就是：讓每一個(gè)孩子都得到適宜的發(fā)展，學(xué)校尊重和保障每一個(gè)孩子的生存權(quán)和發(fā)展權(quán)，給每一個(gè)孩子提供最適切的教育，所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展；經(jīng)過學(xué)校的教育，學(xué)生在一定的支持下能獨(dú)立生活，并獲得較高的生活質(zhì)量。 
    學(xué)校的教育理念必須通過先進(jìn)的課程系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)。目前，啟智學(xué)校根據(jù)教育理念和目標(biāo)，使用了三套課程，包括雙溪發(fā)展性課程、重慶師范大學(xué)的功能性課程和校本的社會(huì)適應(yīng)課程，分別對(duì)應(yīng)l～3年級(jí)、4～6年級(jí)和7～9年級(jí)學(xué)生的個(gè)別化教育的需要。 
    “讓每個(gè)學(xué)生都能得到適合的教育，讓每個(gè)進(jìn)入啟智的學(xué)生都有進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得”是啟智學(xué)校每位教師每天都在思考的問題。為了教育的理想，他們堅(jiān)持規(guī)范科學(xué)的課程管理體系，編寫了《啟智學(xué)校課程實(shí)施手冊(cè)》，以規(guī)范常規(guī)工作。同時(shí)，采取動(dòng)態(tài)的課程管理模式，為每個(gè)學(xué)生制訂了個(gè)別教育計(jì)劃。另外，根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)別教育計(jì)劃的要求，結(jié)合智力障礙學(xué)生的特殊需要，把康復(fù)訓(xùn)練課程作為教育的支持性服務(wù)引入了學(xué)校課程當(dāng)中。 
    在課程實(shí)施過程中，老師們付出了極大的汗水和心血。他們邊實(shí)踐，邊研究，以一校之力，編寫了《中重度智障兒童識(shí)字圖典》、《啟智學(xué)校課程實(shí)施手冊(cè)》、《啟智學(xué)校常用體態(tài)語手冊(cè)》、《小糖的故事——社交游戲應(yīng)用手冊(cè)》及《小糖的故事——圖片交換溝通系統(tǒng)(PECS)在自閉癥、溝通障礙人士中的運(yùn)用》等課程實(shí)施的資源，以及給家長(zhǎng)和教師的讀本《讓愛陪著孩子成長(zhǎng)》、《愛與支持——啟智學(xué)校教育敘事采擷》。在教育教學(xué)過程中，老師們對(duì)學(xué)生傾注了全部的愛。他們的愛與堅(jiān)持換來的是學(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，換來的是家長(zhǎng)們欣慰的笑容。

目錄

序一
啟智揚(yáng)帆渡若飛(序二)
第一部分　緒言
　一、基本思想
　二、理論基礎(chǔ)
　三、性質(zhì)與特點(diǎn)
　四、設(shè)計(jì)思路
第二部分　課程目標(biāo)
　一、總目標(biāo)
　二、分目標(biāo)
第三部分　課程內(nèi)容
　一、個(gè)人適應(yīng)
　二、家庭適應(yīng)
　三、學(xué)校適應(yīng)
　四、社區(qū)適應(yīng)
第四部分　實(shí)施建議
　一、教學(xué)設(shè)計(jì)建議
　二、教學(xué)策略建議
　三、教材編寫建議
第五部分　課程資源開發(fā)與利用
　一、可利用的教學(xué)資源
　二、利用教學(xué)資源的策略
　三、學(xué)校利用社區(qū)資源示例
第六部分　課程評(píng)價(jià)
一、課程評(píng)價(jià)
二、教學(xué)評(píng)價(jià)
附錄
　附錄1　主要名詞解釋
　附錄2　課程實(shí)施的相關(guān)表格
參考文獻(xiàn)

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