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圖書簡介

     本書是關(guān)于研究“數(shù)字化校園與E-Learning”的專著，書中內(nèi)容結(jié)構(gòu)是按照實際工作流程設(shè)計的，包括挑戰(zhàn)與變革篇、概念與原理篇、環(huán)境建設(shè)篇、教學(xué)應(yīng)用篇、評價篇、教師培訓(xùn)篇和未來發(fā)展篇。讀者通過本書，可以更深刻地感知到當(dāng)前大學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)和應(yīng)用的必要性；可以了解數(shù)字化校園實踐中關(guān)鍵術(shù)語的內(nèi)涵；可以參考數(shù)字化校園規(guī)劃、建設(shè)和應(yīng)用的具體方法；可以分享作者對未來大學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)和應(yīng)用發(fā)展趨勢的分析。作者希望本書可以作為管理者和實踐者的案頭參考書。

目錄

挑戰(zhàn)與變革篇
  第一章  信息時代大學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
    1．1  知識產(chǎn)業(yè)需要高素質(zhì)人才
    1．2  社會網(wǎng)絡(luò)化推動大學(xué)信息化
    1．3  經(jīng)濟全球化呼喚靈活的學(xué)習(xí)方式
    1．4  大學(xué)地位和作用的變化
  第二章  信息時代大學(xué)的變革
    第一節(jié)  現(xiàn)代大學(xué)理念
    1．1  大學(xué)理念的涵義
    1．2  大學(xué)理念的作用
    1．3  現(xiàn)代大學(xué)理念
    1．4  大學(xué)理念與大學(xué)教學(xué)
    第二節(jié)  教育目標(biāo)變革
    2．1  大學(xué)教育目標(biāo)變革的趨勢
    2．2  大學(xué)教育目標(biāo)變革趨勢與大學(xué)教與學(xué)變革
    第三節(jié)  課程變革
    3．1  大學(xué)課程變革的趨勢
    3．2  課程變革的趨勢與大學(xué)教與學(xué)變革
    第四節(jié)  教與學(xué)方式變革
概念與原理篇
  第三章  數(shù)字化校園與E—Learning的關(guān)系
    第一節(jié)  什么是數(shù)字化校園
    1．1  數(shù)字化校園概念的提出
    1．2  數(shù)字化校園概念的內(nèi)涵
    1．3  數(shù)字化校園的作用
    1．4  數(shù)字化校園建設(shè)的重要意義
    第二節(jié)  什么是E—Learning
    2．1  E—Learning的構(gòu)成要素
    2．2  大學(xué)E—Learning應(yīng)用的兩種形式
    第三節(jié)  數(shù)字化校園與E—Learning的本質(zhì)區(qū)別與關(guān)系
  第四章  E—Learning在大學(xué)教與學(xué)變革中的作用
    第一節(jié)  E—Learning實踐中的教學(xué)
    1．1  E—Learning教學(xué)的特點
    1．2  E—Learning促進下的教學(xué)變革
    第二節(jié)  E—Learning的學(xué)習(xí)
    2．1  E—Learning學(xué)習(xí)的特點
    2．2  E—Learning學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性
    2．3  E—Learning的學(xué)習(xí)方式
    第三節(jié)  E—Learning的評價
    3．1  E—Learning評價的特點
    3．2  E—Learning中的評價方法
    第四節(jié)  E—Learning的教學(xué)管理
  第五章  E-Learning的發(fā)展歷程
    第一節(jié)  E—Learning的起源
    第二節(jié)  大學(xué)E—Learning應(yīng)用的過程
    2．1  初始階段——技術(shù)輔助傳統(tǒng)教學(xué)模式
    2．2  轉(zhuǎn)變階段——一技術(shù)支持混合教學(xué)模式
    2．3  發(fā)展階段——技術(shù)支持課程全面改革
    2．4  創(chuàng)新階段——技術(shù)支持校內(nèi)外一體化教育
  第六章  普林斯頓大學(xué)的E—Learning
    第一節(jié)  普林斯頓大學(xué)簡介
    第二節(jié)  普林斯頓大學(xué)E—Learning平臺應(yīng)用的三個階段
    第三節(jié)  普林斯頓大學(xué)E—Learning的經(jīng)驗
環(huán)境建設(shè)篇
  第七章  數(shù)字化校園的規(guī)劃
    第一節(jié)  制定數(shù)字化校園系統(tǒng)規(guī)劃的必要性
    第二節(jié)  制定數(shù)字化校園系統(tǒng)規(guī)劃的原則
    2．1  制定系統(tǒng)規(guī)劃方案的基本原則
    2．2  制定系統(tǒng)規(guī)劃的基本要素
    第三節(jié)  數(shù)字化校園系統(tǒng)規(guī)劃的設(shè)計
    3．1  前期分析階段
    3．2  方案設(shè)計階段
    3．3  評估完善階段
    第四節(jié)  案例
    4．1  北京師范大學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃和實施情況
    4．2  中山大學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)
  第八章  數(shù)字化校園建設(shè)
    第一節(jié)  我國數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)狀
    1．1  數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)狀
    1．2  數(shù)字化校園建設(shè)的主要任務(wù)
    第二節(jié)  網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
    2．1  數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)原則
    2．2  數(shù)字化校園的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)
    第三節(jié)  應(yīng)用信息系統(tǒng)建設(shè)
    3．1  網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
    3．2  科研管理平臺
    3．3  管理信息系統(tǒng)
    3．4  校園服務(wù)系統(tǒng)
    第四節(jié)  校園信息門戶的建設(shè)
    4．1  校園信息門戶的概念
    4．2  校園信息門戶的特征
    4．3  校園信息門戶的系統(tǒng)架構(gòu)
教學(xué)應(yīng)用篇
  第九章  數(shù)字化校園的資源建設(shè)
    第一節(jié)  數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的特征
    第二節(jié)  數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)
    2．1  多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
    2．2  教育資源管理系統(tǒng)
    第三節(jié)  數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)中的問題與解決思路
  第十章  E—Learning中常用的教學(xué)模式
    第一節(jié)  情境教學(xué)模式
    1．1  背景與理論基礎(chǔ)
    1．2  主要論點
    1．3  教學(xué)設(shè)計和主要應(yīng)用案例
    第二節(jié)  基于問題的教學(xué)模式
    2．1  產(chǎn)生與發(fā)展
    2．2  操作方法
    2．3  主要特點
    2．4  教學(xué)設(shè)計
    第三節(jié) 基于項目的教學(xué)模式
    3．1  概念
    3．2  主要特點
    3．3  教學(xué)設(shè)計
    第四節(jié)  基于資源的教學(xué)模式
    4．1  背景和理念
    4．2  基于資源的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式
    4．3  設(shè)計開發(fā)步驟
    第五節(jié)  隨機進入教學(xué)模式
    5．1  基本概念與產(chǎn)生的背景和理念
    5．2  理論基礎(chǔ)
    5．3  教學(xué)環(huán)節(jié)
    第六節(jié)  支架式教學(xué)模式
    6．1  理論基礎(chǔ)
    6．2  基本概念
    第七節(jié)  協(xié)作學(xué)習(xí)模式
    7．1  協(xié)作學(xué)習(xí)的形成
    7．2  基本要素和組織原則
    7．3  計算機與網(wǎng)絡(luò)支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)模式
評價篇
  第十一章  數(shù)字化校園建設(shè)水平評價
    第一節(jié)  評價流程和方法
    第二節(jié)  數(shù)字化校園建設(shè)水平評價標(biāo)準(zhǔn)
  第十二章  數(shù)字資源的評價
    第一節(jié)  CAI多媒體課件評價
    1．1  CAI多媒體課件的特點
    1．2  CAI評價的標(biāo)準(zhǔn)
    第二節(jié)  網(wǎng)絡(luò)課程評價
    2．1  高等院校網(wǎng)絡(luò)課程評價的必要性
    2．2  國外網(wǎng)絡(luò)課程評價的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)
    2．3  國外網(wǎng)絡(luò)課程評價標(biāo)準(zhǔn)分析
    2．4  國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程評價的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)
    2．5  國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程評價標(biāo)準(zhǔn)分析
  第十三章  E—Learning中的教學(xué)評價
    第一節(jié)  大學(xué)教學(xué)評價概述
    1．1  質(zhì)量——當(dāng)代大學(xué)教學(xué)評價理念的核心
    1．2  我國大學(xué)教學(xué)評價的現(xiàn)狀及存在的主要問題
    第二節(jié)  E—Learning對大學(xué)課程評價的影響
    第三節(jié)  E—Learning中的電子檔案袋評價
    3．1  電子檔案袋概述
    3．2  電子檔案袋的評價功能
    3．3  電子檔案袋評價的案例
教師培訓(xùn)篇
  第十四章  教師專業(yè)發(fā)展與教師培訓(xùn)
    第一節(jié)  教師專業(yè)發(fā)展的趨勢
    第二節(jié)  教師培訓(xùn)的理論框架和實踐體系
    2．1  高校教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容
    2．2  教師培訓(xùn)新體系的構(gòu)建
    2．3  教師培訓(xùn)的有效方法
    2．4  信息技術(shù)對教師培訓(xùn)的影響
  第十五章  教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)支持體系的構(gòu)建
    第一節(jié)  高校教師教育技術(shù)能力發(fā)展的階段
    第二節(jié)  高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的支持體系
    2．1  培訓(xùn)支持
    2．2  資源支持
    2．3  政策支持
    2．4  校本培訓(xùn)支持
未來發(fā)展篇
  第十六章  未來大學(xué)：無界的文明載體
    第一節(jié)  未來大學(xué)與學(xué)習(xí)型社會
    1．1  未來大學(xué)
    1．2  學(xué)習(xí)型社會
    第二節(jié)  未來大學(xué)的課程
    2．1  大學(xué)課程的變化
    2．2  未來的大學(xué)課程
    第三節(jié)  未來大學(xué)的E—Learning  
    3．1  E—Learning的綜合性發(fā)展
    3．2  混合式教學(xué)與學(xué)習(xí)
    3．3  虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)
    3．4  移動學(xué)習(xí)
    3．5  未來的遠(yuǎn)程高等教育
參考文獻

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