高校人文素質(zhì)教育論

  • 所屬分類:
    學校管理
  • 作者:
    馬明華,涂爭鳴 主編
  • 出版社:
    華南理工大學出版社
  • ISBN:9787562331117
  • 出版日期:2010-8-1
  • 原價:
    ¥36.00元
    現(xiàn)價:¥25.20元
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圖書簡介

本書以馬克思主義關(guān)于人的自由全面發(fā)展理論為理論基礎(chǔ),針對大學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀和高校人文素質(zhì)教育的實際,全面闡述了高校人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵、價值與作用,解析了人文素質(zhì)教育的構(gòu)成要素和精神元素,提出了人文素質(zhì)教育的規(guī)格、原則、途徑和方法,構(gòu)建了以文學藝術(shù)教育、史學哲學教育、媒介素養(yǎng)教育、社會適應(yīng)教育為具體內(nèi)容的高校人文素質(zhì)教育新體系。全書具有理論可讀性和實踐操作性,對于高校教師具有參考作用,也可作為大學生提高人文素質(zhì)的讀物之一。
目錄
導(dǎo)論人文素質(zhì)教育的當代境遇
  一、人文素質(zhì)教育涵義之釋
  二、人文素質(zhì)教育目標之立
  三、人文素質(zhì)教育與相關(guān)教育之辨
第一章 人文素質(zhì)教育的價值與功能
 第一節(jié) 人文素質(zhì)教育的個體價值
  一、成人的要素
  二、明辨的前提
  三、創(chuàng)新的基礎(chǔ)
 第二節(jié) 人文素質(zhì)教育的社會價值
  一、信念與社會穩(wěn)定
  二、常識與社會進步
  三、思想與社會批判
 第三節(jié) 人文素質(zhì)教育的社會功能
  一、協(xié)調(diào)個體與社會
  二、明晰思想和知識
  三、醇化素養(yǎng)與能力
第二章 人文素質(zhì)教育的構(gòu)成要素
 第一節(jié) 教育者:欲為人師,先為己師
  一、為人師表的人文素質(zhì)儲備
  二、誨人不倦的教育品質(zhì)要求
  三、因材施教的多樣化教育方式
 第二節(jié) 受教育者:善學者,師逸而功倍
  一、兼容并蓄的知識結(jié)構(gòu)
  二、均衡發(fā)展的學習能力
  三、主動積極的心理狀態(tài)
 第三節(jié) 教育環(huán)境及條件:工欲善其事,必先利其器
  一、適宜的校園文化
  二、仿真的修煉環(huán)境
  三、現(xiàn)實的磨礪條件
第三章 人文素質(zhì)教育的精神元素
 第一節(jié) 人文素質(zhì)精神元素的歷史印痕
  一、中華民族的人文素質(zhì)精神元素
  二、異域文化的人文素質(zhì)精神元素
  三、中華民族人文素質(zhì)精神元素的特色與其現(xiàn)實傾向性
 第二節(jié) 人文素質(zhì)精神元素的當代問題
  一、當代中國人文素質(zhì)精神的負面面相
  二、當代中國人文素質(zhì)精神負面面相的思考
  三、當代大學生人文素質(zhì)精神構(gòu)筑
 第三節(jié) 人文素質(zhì)教育中的核心精神品質(zhì)
  一、真誠:誠信、自律、敬畏
  二、善良:慈悲、寬恕、助人
  三、尚美:正義、勇敢、崇高
  四、愛的覺悟:感恩與高貴
第四章 人文素質(zhì)教育的規(guī)格
 第一節(jié) 內(nèi)在超越之路:人文素質(zhì)教育規(guī)格的傳統(tǒng)文化資源
  一、中國思想文化傳統(tǒng)的歷史脈絡(luò)
  二、中國傳統(tǒng)思想文化中的人文素質(zhì)教育規(guī)格
  三、傳統(tǒng)社會人文素質(zhì)教育規(guī)格的現(xiàn)代啟示
 第二節(jié) 外在超越之路:人文素質(zhì)教育規(guī)格的西方文化資源
  一、西學東漸的歷史過程
  二、西方思想文化視野中的人文素質(zhì)教育規(guī)格
  三、西方社會人文素質(zhì)教育規(guī)格的“本土化”
 第三節(jié) 當代大學生人文素質(zhì)教育規(guī)格
  一、大學生人文素質(zhì)知識結(jié)構(gòu)上的全面發(fā)展
  二、大學生人文素質(zhì)要素規(guī)格
第五章 人文素質(zhì)教育的原則、途徑和方法
 第一節(jié) 人文素質(zhì)教育的原則
  一、科學性與方向性相統(tǒng)一
  二、理論與實際相聯(lián)系
  三、專業(yè)教學與人文素質(zhì)教育相融合
  四、教育與自我教育相呼應(yīng)
 第二節(jié) 人文素質(zhì)教育的途徑
  一、第一課堂:人格綜合塑造
  二、第二課堂:校園文化洗禮
  三、第三課堂:行為踐履強化
  四、第四課堂:虛擬網(wǎng)絡(luò)歷練
 第三節(jié) 人文素質(zhì)教育的方法
  一、學科交叉法
  二、中西融合法
  三、古今搭橋法
  四、就地取材法
第六章 文學藝術(shù)教育:人文素質(zhì)教育的起始
 第一節(jié) 文學藝術(shù)教育概述
  一、美麗人心:文學與文學教育
  二、無用之用:藝術(shù)與藝術(shù)教育
  三、大道至簡:文學藝術(shù)教育的內(nèi)涵
 第二節(jié) 文學藝術(shù)的教育功能
  一、走向自失:文學藝術(shù)教育的審美功能
  二、理性智慧:文學藝術(shù)的理想教化功能
  三、情感寄托:文學藝術(shù)的情感教育功能
 第三節(jié) 文學藝術(shù)教育的途徑
  一、君子人格:文學藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標
  二、萬世師表:文學藝術(shù)教育的楷模
  三、禮樂合一:文學藝術(shù)教育的形式與手段
  四、欣賞與創(chuàng)作:文學藝術(shù)教育的具體措施
第七章 史學哲學教育:人文素質(zhì)教育的支撐
 第一節(jié) 史學教育的涵義與功能
  一、史學的內(nèi)涵:在歷史與史學、科學與藝術(shù)之間
  二、歷史的載體:從口頭敘事到電子媒介
  三、史學教育的功能:審美、警世與定向
 第二節(jié) 哲學教育的內(nèi)涵與功能
  一、哲學及哲學教育的內(nèi)涵
  二、人是哲學與哲學教育的契合點
  三、哲學教育的功能:啟智、植根與關(guān)懷
 第三節(jié) 史學哲學教育的基本途徑
  一、教科書、通俗讀物與原典
  二、博觀與約取
  三、勤思與篤行
第八章 媒介素養(yǎng)教育:人文素質(zhì)教育的拓展
 第一節(jié) 媒介素養(yǎng)教育概述
  一、媒介素養(yǎng)教育的緣起
  二、媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵
  三、媒介素養(yǎng)教育的結(jié)構(gòu)特征
 第二節(jié) 當代大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀與成因分析
  一、當代大學生媒介素養(yǎng)狀況
  二、大學生媒介素養(yǎng)缺失的影響因素分析
 第三節(jié) 媒介素養(yǎng)教育的路徑和方法
  一、國外媒介素養(yǎng)教育對我國的啟示
  二、當代大學生媒介素養(yǎng)教育的建構(gòu)
  三、構(gòu)建我國媒介素養(yǎng)教育體系的新路徑和方法
第九章 社會適應(yīng)教育:人文素質(zhì)教育的提升
 第一節(jié) 社會適應(yīng)概述
  一、社會適應(yīng)的內(nèi)涵及標準
  二、社會適應(yīng)的內(nèi)容
  三、大學生社會適應(yīng)能力現(xiàn)狀
  ……
第十章 人都全面反戰(zhàn):人文素質(zhì)教育的歸宿
參考文獻
后記

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