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圖書簡(jiǎn)介

本套叢書系北京市第二批“園本課程理論與實(shí)踐探索叢書”，共25本，真實(shí)記錄了北京市關(guān)于園本課程開發(fā)與研究、園本教研制度建設(shè)的現(xiàn)階段進(jìn)展。每本書稿都凝結(jié)了各園所多年來付出的勞動(dòng)和心血，是長(zhǎng)期研究、探索、實(shí)踐的生動(dòng)展現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。負(fù)責(zé)各書稿主編工作的基本都是各幼兒園的園長(zhǎng)，我們也能由此領(lǐng)略到新時(shí)期幼兒園園長(zhǎng)的風(fēng)采：他們?cè)谝�領(lǐng)園所踐行園本課程的過程中已成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)型、專家型的幼教管理者。正是他們，秉承著“一切為了孩子”的理念，和自己的教師團(tuán)隊(duì)一起，研究幼兒、研究教師、研究教學(xué)、研究課程，為我們的幼兒園課程更適合幼兒的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的智慧和力量。
目錄
第一章　解讀“活教育”
　第一節(jié)　“活教育”與《綱要》精神的比對(duì)
　　一、教育的目的是引導(dǎo)幼兒學(xué)做人
　　二、教育的內(nèi)容要促進(jìn)幼兒快樂、和諧地發(fā)展
　　三、教育的組織和實(shí)施均要以“做”獲得感性經(jīng)驗(yàn)為原則
　第二節(jié)　以“活教育”價(jià)值觀解讀“活智慧”
　　一、科學(xué)界定“活教育”概念
　　二、全面構(gòu)建“活智慧”目標(biāo)體系
　　三、準(zhǔn)確把握“活教育”做出“活智慧”的原則
第二章　做一做，做出幼兒的“活智慧”
　第一節(jié)　健康人格教育一一培養(yǎng)做人的“活智慧”，做健全的人
　　一、兒童互動(dòng)，做會(huì)分享的人
　　　案例工這是我們做的，你不能吃
　　　案例2我想說
　　　案例3我的玩具
　　　案例4我是志愿者
　　　案例5女孩也愛搭積木
　　　案例6我是姐姐，你是弟弟
　　　案例7關(guān)于“青蛙賣不賣泥塘”的爭(zhēng)論
　　二、感知體驗(yàn)，做懂尊重的人
　　　案例1“比比”死了
　　　案例2越來越大的肚子
　　　案例3生命需要頑強(qiáng)
　　　案例4超市中的安全
　　　案例5我們的新伙伴——烏龜之死
　　　……
第三章　做一做，做出教師的“活智慧”
第四章　做一做，做出家長(zhǎng)的“活智慧”
結(jié)語

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