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圖書簡介

“和諧”或“平衡”是中國文化教育傳統(tǒng)中的最高境界，但在近世以來“征服”戰(zhàn)略和“斗爭”哲學(xué)的狂潮席卷下，其魅力遮蔽積久，其話語亦隱晦不彰。21世紀(jì)以來，“和諧”漸有成為社會中心詞語的趨向，這自然是源于現(xiàn)實矛盾對峙而起的求索化解之道，也是人心所向。“和諧”作為世界普適的文化價值，當(dāng)與“獨立”、“自由”、“民主”一樣，“歷千萬祀，與天壤而同久，共三光而永光”。
本書分為和諧文化的歷史考察、和諧思想的現(xiàn)實依據(jù)、和諧教育理念的內(nèi)在邏輯等四個部分內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹。
目錄
代序：和諧教育的“3W”
第一編 和諧文化的歷史考察
第一章 東方的和諧文化與和諧教育思想
第一節(jié) “和諧”及相關(guān)概念
一、環(huán)境因素的影響
二、和諧思想的形成與發(fā)展
第二節(jié) 和諧文化中的教育觀
一、先秦儒、墨、道、法的和諧教育思想
二、從漢到明時期的和諧教育思想
三、近代的和諧教育思想
第三節(jié) 東方宗教文化與和諧教育思想
一、道教與和諧教育思想
二、佛教與和諧教育思想
第二章 西方的和諧文化與和諧教育思想
第一節(jié) 和諧理念在西方的形成及發(fā)展
一、西方古代的和諧思想
二、西方近現(xiàn)代空想社會主義和諧思想
三、當(dāng)代西方社會的和諧思想
四、馬克思、恩格斯的科學(xué)社會主義和諧思想
第二節(jié) 西方代表性哲人的和諧教育思想
一、古希臘：和諧教育思想的萌芽
二、文藝復(fù)興時期：和諧教育思想的形成階段
三、兩次資產(chǎn)階級革命時期：和諧教育思想的發(fā)展
四、啟蒙運動時期：和諧教育思想的升華
五、19世紀(jì)以后：和諧教育思想的多元化時期
六、馬克思主義的和諧教育思想
第三節(jié) 基督教文化與和諧教育思想
一、基督教的演變及基本教義
二、基督教產(chǎn)生時期的教育思想
三、基督教形成及發(fā)展時期的教育思想
四、當(dāng)代基督教的和諧教育思想
第二編 和諧思想的現(xiàn)實依據(jù)
第三章 和諧思想的社會因素
第一節(jié) 多元文化的背景
一、世界多極政治
二、經(jīng)濟(jì)全球化
三、多元文化的興起
第二節(jié) 和諧社會的建設(shè)
一、提出社會主義和諧社會的過程
二、社會主義和諧社會的內(nèi)容
三、構(gòu)建社會主義和諧社會的重大意義
第四章 和諧思想的學(xué)校因素
第一節(jié) 教育失諧的現(xiàn)象分析
一、我國的八次課程改革
二、我國教育失諧的微觀層面分析
三、我國教育失諧的宏觀層面分析
第二節(jié) 和諧教育的研究現(xiàn)狀
一、和諧教育的反思和比較
二、和諧教育的理論探討
三、和諧教育的經(jīng)驗總結(jié)
第三編 和諧教育理念的內(nèi)在邏輯
第五章 和諧理念的內(nèi)涵
第一節(jié) 人與自然的和諧
一、人與自然關(guān)系的發(fā)展
二、馬克思主義關(guān)于人與自然關(guān)系的論說
三、自然生態(tài)教育和自然審美教育
四、學(xué)校應(yīng)是人與自然和諧的示范
第二節(jié) 人與社會的和諧
一、人與社會關(guān)系辨析
二、法治與誠信的關(guān)系
三、法治教育
四、誠信教育
第三節(jié) 人與自我的和諧
一、人是物質(zhì)與精神的統(tǒng)一體
二、幸福的人生是物質(zhì)生活與精神生活的統(tǒng)一
三、人的精神世界的內(nèi)在和諧
四、人的素質(zhì)的全面發(fā)展
五、當(dāng)代的“成人之學(xué)”——和諧教育
第四節(jié) 人與超我的和諧
一、世俗世界與神靈世界的和諧
二、信仰的含義、特征及作用
三、信仰教育的理論構(gòu)建及實踐探尋
第六章 和諧教育的系統(tǒng)構(gòu)建
第一節(jié) 目標(biāo)與過程的統(tǒng)一
一、追求幸福的教育目標(biāo)
二、體現(xiàn)幸福的教育過程
三、建立有效的師生評價模式
第二節(jié) 學(xué)習(xí)與生活的統(tǒng)一
一、教育要回歸生活
二、教學(xué)與生活的統(tǒng)一
三、終身教育與學(xué)習(xí)化社會
第三節(jié) 內(nèi)部與外部的統(tǒng)一
一、教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)系
二、教育內(nèi)部的和諧
三、和諧教育與和諧社會的關(guān)系
第四節(jié) 傳承與變革的統(tǒng)一
一、中國文化中“四大關(guān)系”的沿革觀
二、西方文化中“四大關(guān)系”的沿革觀
三、和諧理念的繼承與發(fā)展
第四編 理解教育：和諧理念與學(xué)校實踐的貫通
第七章 旨在和諧的理解教育
第一節(jié) 理解教育的時代背景和理論基礎(chǔ)
一、理解教育的時代背景
二、理解教育的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 理解教育的內(nèi)涵分析
一、理解教育的含義
二、理解教育視角下的教育
第八章 理解中的教學(xué)實踐，實踐中的和諧教學(xué)
第一節(jié) 傳統(tǒng)教育中的理解策略
一、中國傳統(tǒng)教育中的理解策略
二、外國傳統(tǒng)教育中的理解策略
第二節(jié) 現(xiàn)代理解教育的實踐策略
一、自然分材教學(xué)
二、建設(shè)以“理解”為本的學(xué)校環(huán)境
第三節(jié) 理解型教師的實踐智慧
一、解讀教師的實踐智慧
二、教師實踐智慧的發(fā)展途徑
三、理解教育對教師實踐智慧的貢獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)
后記

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