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圖書簡介

　　遭遇危機，如何應(yīng)對和恢復(fù)，如何未雨綢繆，關(guān)系著師生的身心健康，關(guān)系著學校的生存與發(fā)展。
　　——陸有銓，華東師范大學終身教授
　　教育是育人的事業(yè)，所有關(guān)心教育的人都需具備危機管理能力，才能為孩子們創(chuàng)建和諧安全的發(fā)展環(huán)境。
　　——袁振國，中央教育科學研究所所長、教授
　　對學校危機的教育、認識、預(yù)警、干預(yù)、協(xié)調(diào)和公關(guān)能力，是全球化時代學校管理者都應(yīng)具備的技能。
　　——張人杰，廣州大學終身教授
　　學校危機管理涉及三次預(yù)防工作：采取一系列安全管理和教育措施盡可能防止危機發(fā)生的一次預(yù)防；危機發(fā)生后盡可能將各種危害降到最低化的二次預(yù)防；促使學校內(nèi)外成員的安心感、安全感和信賴感盡快得以恢復(fù)的三次預(yù)防。
　　——小山健藏，日本大阪教育大學教授
　　學校危機危害到的不僅是學生和家長，也易導致教師承受巨大的身心負荷和業(yè)務(wù)壓力，如何保持教師自身的身心健康，同樣是學校危機干預(yù)的重要內(nèi)容。
　　——藤田大輔，日本大阪教育大學教授
　　學校的“安全神話”被粉碎了，為了使學校成為安全之地而且從情緒上給人健康的感覺，導入學校危機管理技能已經(jīng)越來越有必要了。
　　——Deborah S.Delisle，美國俄亥俄州教育部長
目錄
對學校危機的教育、認識、預(yù)警、干預(yù)、協(xié)調(diào)和公關(guān)能力，是全球化時代學校管理者都應(yīng)具備的技能。遭遇危機，如何應(yīng)對和恢復(fù)，如何未雨綢繆，關(guān)系著師生的身心健康，關(guān)系著學校的生存與發(fā)展。學校的“安全神話”被粉碎了，為了使學校成為安全之地而且從情緒上給人健康的感覺，導入學校危機管理技能已經(jīng)越來越有必要了。 《小學危機管理實務(wù)》從小學危機與管理、校園欺負、精神暴力等七個方面系統(tǒng)地介紹了小學危機現(xiàn)象、校園欺負的現(xiàn)象與分析、精神暴力的現(xiàn)象與分析等內(nèi)容。

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