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圖書簡介

本書以中學(xué)生為對象，以中學(xué)生心理特點(diǎn)和知識背景為依據(jù)，緊密結(jié)合當(dāng)前課程改革的精神，以激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)造力為宗旨。書中運(yùn)用國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)造力研究的最新理論，吸收國內(nèi)外一些中學(xué)開設(shè)此類課程的成果，并結(jié)合作者多年在中學(xué)開展創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)踐編寫而成。全書共分四篇，第一篇著眼于如何克服創(chuàng)造的心理障礙，進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練；第二篇主要介紹創(chuàng)造技法，掌握小發(fā)明的方法；第三篇意在提高創(chuàng)意設(shè)計(jì)和實(shí)踐的技能；第四篇以掌握研究性學(xué)習(xí)的方法為主要內(nèi)容。
在世界創(chuàng)新發(fā)生了重大的變化，社會日益呼喚創(chuàng)造性人才的當(dāng)下，本書的出版充分體現(xiàn)了促進(jìn)教育改革，滿足培養(yǎng)創(chuàng)造性人才需要的作用。本書是一本校本教材，既可作為中學(xué)開設(shè)必修課與選修課的教材，也可作為中學(xué)開展通用技術(shù)課程、研究性學(xué)習(xí)和課外科技活動課的輔助教材，同時(shí)也可供中生課外閱讀。
目錄
第一篇 開啟創(chuàng)造性思維
　第一章　山重水復(fù)疑無路—一突破限制
　　1.1 突破邏輯思維限制
　1.1.1　邏輯思維與非邏輯思維
　 1.1.2　創(chuàng)意來自非邏輯思維
　　 1.1.3　超越邏輯思維
　　1.2 突破權(quán)威限制
　1.2.1　打破權(quán)威神話
　 1.2.2　樹立自信
　 1.2.3　超越權(quán)威
　　1.3 突破自我限制
　1.3.1　學(xué)會自我審視
　 1.3.2　突破自我
　 1.3.3　超越自我
拓展訓(xùn)練
　　　創(chuàng)意之“星”的性格特征
　第二章　柳暗花明叉一村——挑戰(zhàn)思維定式
　　2.1 挑戰(zhàn)唯一性
　 2.1.1　圖形發(fā)散訓(xùn)練
　 2.1.2　詞語發(fā)散訓(xùn)練
　 2.1.3　用途發(fā)散訓(xùn)練
　　2.2 挑戰(zhàn)規(guī)則
　 2.2.1　規(guī)則的作用
　 2.2.2　向規(guī)則挑戰(zhàn)的含義
　 2.2.3　勇于向規(guī)則挑戰(zhàn)
　　2.3 挑戰(zhàn)概念
　 2.3.1　概念——人類思維的結(jié)晶
　 2.3.2　概念——束縛創(chuàng)意的枷鎖
　 2.3.3　如何向概念挑戰(zhàn)
拓展訓(xùn)練
　 相識有創(chuàng)造力的我
　第三章　驀然回首創(chuàng)意處——嘗試逆向思維
　　3.1 逆向思考
　 3.1.1　順序反向
　 3.1.2　結(jié)構(gòu)反向
　 3.1.3　功能反向
　　3.2 缺點(diǎn)逆用
　 3.2.1　缺點(diǎn)列舉
　 3.2.2 由劣轉(zhuǎn)優(yōu)
　 3.2.3　變廢為寶
　　拓展訓(xùn)練
　 一、廢物利用
　 二、對困境的逆向思考
第二篇　學(xué)習(xí)創(chuàng)造技巧
　第四章　集思廣益出創(chuàng)意——頭腦風(fēng)暴法和5W2 H法
　　4.1 頭腦風(fēng)暴法
　 4.1.1頭腦風(fēng)暴法特點(diǎn)
　　……
　第五章　他山之石可攻玉——聯(lián)想法和類比法
　第六章　出其不意賽諸葛——創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化方法
第三篇　創(chuàng)意設(shè)計(jì)和實(shí)踐技能
　第七章　感同身受啟思緒——觀察的技能
　第八章　匠心獨(dú)運(yùn)辟蹊徑——創(chuàng)意構(gòu)思與設(shè)計(jì)
　第九章　巧奪天工展佳績——創(chuàng)意表達(dá)
第四篇　研究性學(xué)習(xí)
　第十章　欲窮千里探未知——研究性學(xué)習(xí)與研究方法
　第十一章　一絲不茍巧設(shè)計(jì)——研究課題的選寫與研究方案的設(shè)計(jì)
　第十二章　絕知比事要躬行——研究方案的實(shí)施與研究成果的展示
附錄
參考書目

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