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圖書簡介

　　在多樣化的高等教育世界，千百所高校的辦學(xué)定位與特色、發(fā)展起點與辦學(xué)水平、服務(wù)對象與整體實力各異，構(gòu)成了五彩繽紛的美麗畫卷。在充滿競爭的高等教育市場，不同層次與類型高校的辦學(xué)理念不盡相同，但追求卓越與效益是共同的辦學(xué)方向。為了生存與發(fā)展，高等學(xué)校都在追求著不同層面的卓越目標，努力提高辦學(xué)效益�？梢哉f，卓越與效益是推動高等教育發(fā)展的動力。
　　在資源有限的情況下，政府很難包辦高等教育。教育作為一種公共資源，必然存在著資源分配的公平性問題。教育資源分配是采取擇優(yōu)還是均衡的政策，政府不得不在效益和公平這對矛盾之間做出困難的權(quán)衡與抉擇。在鼓勵競爭的社會，絕對公平是不現(xiàn)實的。因此，“效率優(yōu)先、兼顧公平”成為非均衡資源配置方案的理論基礎(chǔ)。大學(xué)非均衡發(fā)展理論試圖依據(jù)“增長點”理論，基于非均衡發(fā)展能夠帶來高效益的理論假設(shè)，以高質(zhì)量和高效益為原則，主張通過確定一批具有明顯集聚效益和強輻射能力的大學(xué)和學(xué)科作為高等教育的“發(fā)展極”，對高等教育資源進行重點配置，最終達到全面提升大學(xué)實力的目標。這一“發(fā)展極”理所當然地落在了一流大學(xué)身上，這些大學(xué)擁有稀缺的優(yōu)質(zhì)公共資源，并成為追求更多國家教育資源的有力競爭者。除了機構(gòu)層面，優(yōu)秀人才、尖端項目等也成了“極點”。如果從多個視點考察，人們可以發(fā)現(xiàn)，在世界高等教育發(fā)展史上，不同性質(zhì)、不同類型的重點扶持是屢見不鮮的。誰能被重點扶持政策眷顧，誰就占據(jù)競爭的有利地位。
目錄
總序
前言
第一章　中國大學(xué)重點發(fā)展戰(zhàn)略的出臺背景
　第一節(jié)　高等教育的發(fā)展趨勢與若干概念分析
　第二節(jié)　大陸大學(xué)重點發(fā)展策略的形成
　第三節(jié)　中國臺灣地區(qū)高等教育改革與卓越愿景的產(chǎn)生
　第四節(jié)　香港高等教育改革與多元發(fā)展格局的形成
第二章　中國大學(xué)重點發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措
　第一節(jié)　以學(xué)科建設(shè)為核心的“211工程”
　第二節(jié)　以建設(shè)一流大學(xué)為目標的“985工程”
　第三節(jié)　以卓越計劃為核心的提升大學(xué)學(xué)術(shù)水準方案
　第四節(jié)　以資源重組為目標的“研究型大學(xué)整合計劃”
　第五節(jié)　亞太地區(qū)卓越的高等教育中心和卓越學(xué)科領(lǐng)域計劃
第三章　長江學(xué)者獎勵計劃
　第一節(jié)　“長江計劃”及其實施
　第二節(jié)　“長江計劃”的用人模式
　第三節(jié)　“長江計劃”的聘任制度
　第四節(jié)　“長江計劃”的激勵制度
第四章　韓國世界一流大學(xué)發(fā)展計劃：BK21工程
　第一節(jié)　BK21工程提出的背景
　第二節(jié)　BK21工程的建設(shè)目標及主要計劃
　第三節(jié)　BK21工程的實施情況
　第四節(jié)　BK21工程的成效與啟示
第五章　日本21世紀COE計劃
　第一節(jié)　21世紀COE計劃的形成背景與政策制定過程
　第二節(jié)　21世紀COE計劃的內(nèi)容及立項狀況分析
　第三節(jié)　21世紀COE計劃實施狀況的評價
第六章　兩岸三地大學(xué)重點發(fā)展計劃的比較分析
　第一節(jié)　大學(xué)的定位與多元化發(fā)展模型
　第二節(jié)　擇優(yōu)重點與均衡發(fā)展的平衡
　第三節(jié)　關(guān)于“卓越”和“一流”的思考
　第四節(jié)　大學(xué)整并與追求卓越
　第五節(jié)　體制轉(zhuǎn)換與制度創(chuàng)新
主要參考文獻
附錄一 兩岸三地大學(xué)重點發(fā)展計劃的異同點比較
附錄二 中國臺灣地區(qū)卓越計劃相關(guān)資料
附錄三 浙江大學(xué)建設(shè)一流大學(xué)的資助措施
附錄四 中國大陸專家學(xué)者訪談提綱
附錄五 中國臺灣地區(qū)專家學(xué)者訪談提綱
附錄六 “長江學(xué)者獎勵計劃”工作流程圖
附錄七 長江學(xué)者訪談記錄

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