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圖書簡(jiǎn)介

本書是一部系統(tǒng)研究和探討中國(guó)高等學(xué)校分類與定位問題的學(xué)術(shù)性專著。全書由緒論、正文(共六章)及附錄三部分組成。在緒論部分，闡述了本研究的時(shí)代背景、研究意義、研究現(xiàn)狀與研究難度、研究方法與研究基礎(chǔ)等。第一章以“中國(guó)高等學(xué)校分類與定位問題研究的理論分析框架”為主線，首先界定了高等學(xué)校分類與定位及其相關(guān)概念，提出了本研究的理論基礎(chǔ)、研究思路和基本框架。第二章描述了中國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及結(jié)構(gòu)變遷，概述了目前中國(guó)高等學(xué)校在分類與定位方面存在的主要問題，接著運(yùn)用教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律從外部和內(nèi)部?jī)蓚�(gè)“維度”分析了出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因。第三章對(duì)國(guó)內(nèi)外(包括美、英、法、德、日、巴西、我國(guó)內(nèi)地和臺(tái)灣地區(qū))高等教育機(jī)構(gòu)分類觀點(diǎn)及方法進(jìn)行了評(píng)介，重點(diǎn)評(píng)析了中國(guó)廣東管理科學(xué)研究院武書連課題組的《大學(xué)分類》、美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)的《高等院校分類》和聯(lián)合國(guó)教科文組織《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》中的第三級(jí)教育(高等教育)，并由此得出了有關(guān)構(gòu)建中國(guó)高等學(xué)校分類法及其標(biāo)準(zhǔn)的若干啟示。第四章選取國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校合理定位和高等教育職能分化的典型案例進(jìn)行了剖析，主要對(duì)中國(guó)內(nèi)地18所重點(diǎn)大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃、浙江寧波4所國(guó)有民辦高校合理定位和1960年美國(guó)《加利福尼亞高等教育總體規(guī)劃》進(jìn)行了剖析，從中總結(jié)了值得參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。第五、六章為本書的重點(diǎn)部分。其中，第五章首先提出了中國(guó)高等學(xué)校分類與定位的目的、原則和依據(jù)，接著提出并闡述了我國(guó)高等學(xué)校分類與定位的構(gòu)想；第六章圍繞如何引導(dǎo)高等學(xué)校分類辦學(xué)、合理定位問題提出了具有政策價(jià)值和參考意義的建議。在附錄部分，主要摘錄了武書連課題組對(duì)全國(guó)600所大學(xué)進(jìn)行分類的結(jié)果，2003年度《中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)》一流大學(xué)名單及大學(xué)排名結(jié)果(前50名)，美國(guó)《加利福尼亞高等教育總體規(guī)劃(摘要)》，本書新分類法關(guān)于中國(guó)高等學(xué)校類型和層次劃分的理論組合結(jié)果(108種)，《全國(guó)教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃》，全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十五”計(jì)劃中高等教育的發(fā)展目標(biāo)以及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)有關(guān)高等教育機(jī)構(gòu)定位與分工的資料。 本書主要供從事高等教育研究的師生參閱，同時(shí)可供教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員參考。對(duì)所有關(guān)心中國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的人士也具有一定的閱讀和參考價(jià)值。
目錄
序 一
序 二
序 三
緒論
一、問題提出
二、研究意義
三、研究現(xiàn)狀與研究難度
四、研究方法與研究基礎(chǔ)
第一章 中國(guó)高等學(xué)校分類與定位問題研究的理論分析框架
第一節(jié) 概念界定
一、高等學(xué)校類型和層次
二、高等學(xué)校分類和定位
三、分類、定位與評(píng)估的關(guān)系
第二節(jié) 理論基礎(chǔ)
一、教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律
二、特羅(Manin Trow)理論
三、高等學(xué)校社會(huì)職能理論
第三節(jié) 研究思路與本書框架
一、研究思路
二、本書框架
第二章 中國(guó)高等學(xué)校分類與定位的現(xiàn)狀
第一節(jié) 中國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及結(jié)構(gòu)變遷
一、高等教育毛入學(xué)率迅速提高
二、普通高等學(xué)校類別結(jié)構(gòu)有所改善
三、普通高等學(xué)校層次結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化
四、普通高等學(xué)校隸屬關(guān)系和舉辦主體發(fā)生重大變化
五、普通高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模效益明顯提高
第二節(jié) 主要問題
一、缺乏公認(rèn)的多樣化的高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)
二、各種類型和層次的高等學(xué)校職能不清
三、追求“大而全”、“升格熱”的現(xiàn)象普遍存在
四、各類高等學(xué)校定位不明、辦學(xué)目標(biāo)趨同
五、高等教育層次結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期失調(diào)、內(nèi)部互不溝通
第三節(jié) 原因探析
一、外部原因
二、內(nèi)部原因
第三章 國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校分類法評(píng)析
第一節(jié) 國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校分類介紹
一、國(guó)外高等學(xué)校分類現(xiàn)狀簡(jiǎn)介
二、中國(guó)內(nèi)地有關(guān)高等學(xué)校分類觀點(diǎn)簡(jiǎn)介
三、中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)高等教育機(jī)構(gòu)分類
四、“高等教育與社會(huì)特別工作組”的高等院校分類
第二節(jié) 中國(guó)武書連課題組大學(xué)分類及其評(píng)析
一、類型劃分
二、分類標(biāo)準(zhǔn)
三、2003年度大學(xué)分類結(jié)果
四、2003年度大學(xué)排名結(jié)果
五、“大學(xué)分類”評(píng)析
第三節(jié) 美國(guó)卡內(nèi)基高等教育機(jī)構(gòu)分類法及其評(píng)析
一、2000年版分類方法
二、2000年版分類結(jié)果
三、2000年版分類標(biāo)準(zhǔn)
四、分類版本及標(biāo)準(zhǔn)比較
五、分類法及標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析
第四節(jié) 聯(lián)合國(guó)教科文組織第三級(jí)教育(高等教育)分類及其評(píng)析
一、目的和用途
二、適用范圍
三、定義
四、分類結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)及比較
五、評(píng)價(jià)及若干啟示
第四章 國(guó)內(nèi)外高等教育職能分化及高等學(xué)校定位的案例剖析
第一節(jié) 中國(guó)部分重點(diǎn)大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃比較及評(píng)析
一、18所中國(guó)重點(diǎn)大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃比較
二、簡(jiǎn)要評(píng)析和若干啟示
第二節(jié) 寧波四所國(guó)有民辦高校合理定位案例評(píng)析
一、合理定位的基本情況
二、合理定位的原因探析
三、合理定位的若干啟示
第三節(jié) 1960年美國(guó)《加利福尼亞高等教育總體規(guī)劃及其評(píng)析
一、時(shí)代背景
二、哲學(xué)依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)
三、解決的主要問題
四、評(píng)價(jià)及若干啟示
第五章 中國(guó)高等學(xué)校分類與定位的基本構(gòu)想
第一節(jié) 中國(guó)高等學(xué)校分類與定位的目的、原則和依據(jù)
一、高等學(xué)校分類與定位的目的
二、高等學(xué)校分類與定位的原則
三、高等學(xué)校分類與定位的依據(jù)
第二節(jié) 中國(guó)高等學(xué)校類型和層次劃分構(gòu)想
一、中國(guó)高等學(xué)校類型劃分構(gòu)想
二、中國(guó)高等學(xué)校層次劃分構(gòu)想
三、中國(guó)高等學(xué)校類型和層次劃分結(jié)果
第三節(jié) 中國(guó)高等學(xué)校合理定位機(jī)制的構(gòu)想
一、引導(dǎo)高等學(xué)校合理定位的法規(guī)和政策設(shè)計(jì)
二、推進(jìn)高等教育職能分化的政策構(gòu)想
三、高等學(xué)�？茖W(xué)規(guī)劃的體制和機(jī)制構(gòu)想
第六章 引導(dǎo)中國(guó)高等學(xué)校分類辦學(xué)與合理定位的政策和策略
第一節(jié) 認(rèn)真落實(shí)高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)
一、正確認(rèn)識(shí)高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)
二、切實(shí)轉(zhuǎn)變政府管理高等教育的職能
三、引入產(chǎn)業(yè)運(yùn)作機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
四、改革高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子任期制度和考評(píng)制度
第二節(jié) 創(chuàng)新高等學(xué)校分類法和評(píng)價(jià)、排名體系
一、盡快建立中國(guó)高等學(xué)校分類法及其標(biāo)準(zhǔn)
二、分類重構(gòu)科學(xué)合理的高等學(xué)校評(píng)價(jià)體系
三、采取有效措施規(guī)范高等學(xué)校排名
四、建立高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量認(rèn)證制度
第三節(jié) 引導(dǎo)高等學(xué)校合理定位、分類發(fā)展
一、建立辦學(xué)成本和績(jī)效有機(jī)結(jié)合的經(jīng)費(fèi)撥款制度
二、發(fā)揮高等教育宏觀規(guī)劃的調(diào)控作用
三、加強(qiáng)高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的相互銜接和溝通
四、加快發(fā)展民辦高等教育
第四節(jié) 形成高等學(xué)校自主辦學(xué)、自我約束機(jī)制
一、構(gòu)建政治、行政與學(xué)術(shù)權(quán)力相互制約的模式
二、推進(jìn)依法治校和民主管理
三、深化人事管理制度改革
四、造就卓越的高等教育家和教育思想家
第五節(jié) 創(chuàng)新高等教育理念、加強(qiáng)社會(huì)輿論引導(dǎo)
一、樹立“質(zhì)量立校、特色興校，人才強(qiáng)�！钡睦砟�
二、加強(qiáng)社會(huì)輿論引導(dǎo)
三、創(chuàng)造“學(xué)術(shù)并重、能力本位”的制度環(huán)境
參考文獻(xiàn)
附錄
A.武書連課題組對(duì)全國(guó)600所大學(xué)進(jìn)行分類的結(jié)果
B.2003年《中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)》排名結(jié)果
c.《加利福尼亞高等教育總體規(guī)劃(摘要)》
D.本書新分類法關(guān)于中國(guó)高等學(xué)校類型和層次劃分的理論組合結(jié)果
E.《全國(guó)教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃》
F.全國(guó)31個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)“十五”計(jì)劃中高等教育發(fā)展目標(biāo)及戰(zhàn)略措施
G.臺(tái)灣地區(qū)高等教育機(jī)構(gòu)的定位與分工
后記

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