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圖書簡介

本書以網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的崛起為立論基點(diǎn)，以思想政治教育環(huán)境變遷的解析為論述主線，圍繞網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基礎(chǔ)理論問題展開重點(diǎn)研究；結(jié)合10多年來的實(shí)踐探索，特別是高校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的工作經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)課題，進(jìn)行具體的對策、方法研究，以期為、發(fā)展中的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育增強(qiáng)科學(xué)性和有效性提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。課題的最終成果《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究》分為五篇共21章。內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)社會(huì)崛起與思想政治教育環(huán)境的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下虛擬與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主體與客體的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的應(yīng)用專題研究以及校園網(wǎng)絡(luò)亞傳播圈及其思想政治教育應(yīng)用。
目錄
本書以網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的崛起為立論基點(diǎn)，以思想政治教育環(huán)境變遷的解析為論述主線，圍繞網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基礎(chǔ)理論問題展開重點(diǎn)研究；結(jié)合10多年來的實(shí)踐探索，特別是高校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的工作經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)課題，進(jìn)行具體的對策、方法研究，以期為、發(fā)展中的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育增強(qiáng)科學(xué)性和有效性提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。課題的最終成果《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究》分為五篇共21章。
第一篇為“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)崛起與思想政治教育環(huán)境的發(fā)展”。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)端于育人環(huán)境在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)條件下的深刻變化。本篇全面考察了十多年來網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在我國高校實(shí)踐探索的典型歷程，分析了從“網(wǎng)絡(luò)危害論”到“網(wǎng)絡(luò)工具論”再到“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)觀”的發(fā)展脈絡(luò)，明晰了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)條件下思想政治教育環(huán)境的新特征；對“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”的概念作出了綜合網(wǎng)上網(wǎng)下兩個(gè)社會(huì)空間的整體性界定，并從技術(shù)、社會(huì)、文化三個(gè)維度分析了思想政治教育環(huán)境的新變化，闡述了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基本理念和實(shí)踐原則。
第二篇為“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下虛擬與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系”。針對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基本矛盾，提出“網(wǎng)絡(luò)虛實(shí)二重性理論”分析論述了網(wǎng)絡(luò)世界兼有虛擬性與現(xiàn)實(shí)性這種雙重屬性以及網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界的矛盾關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系同時(shí)存在著差異性、同一性、對立性和統(tǒng)一性，并可歸結(jié)為“網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)實(shí)的延伸”這一命題：網(wǎng)絡(luò)既是現(xiàn)實(shí)的人的延伸，又是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的延伸。研究指出，促進(jìn)虛實(shí)兩個(gè)世界良性互動(dòng)的“強(qiáng)強(qiáng)”力量組合和“優(yōu)優(yōu)”價(jià)值組合的形成，從而實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展兩個(gè)層次上的虛實(shí)和諧，這是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要價(jià)值目標(biāo)。
第三篇為“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主體與客體的關(guān)系”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主客體關(guān)系表現(xiàn)出新的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對思想政治教育產(chǎn)生了重要影響。研究認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)空間中的主體呈現(xiàn)出虛擬交互、流變交互和界面交互等交互主體性特征，在虛擬交往實(shí)踐基礎(chǔ)上形成了具有主體際性的主客體關(guān)系；可以從信息符號的引導(dǎo)與被引導(dǎo)的角度分析這種主客體關(guān)系，并運(yùn)用復(fù)雜系統(tǒng)的自組織機(jī)制考察其運(yùn)動(dòng)規(guī)律；在此基礎(chǔ)上明確指出了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中主體與客體的客觀存在性、主客體關(guān)系的情景依賴性和建構(gòu)動(dòng)態(tài)性。
第四篇為“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的應(yīng)用專題研究”。本篇從技術(shù)、社會(huì)和文化三個(gè)角度出發(fā)，選擇了六個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題展開專題研究：專題一歸納分析了互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)特性，總結(jié)了高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育所經(jīng)歷的技術(shù)應(yīng)用發(fā)展階段，提出了建構(gòu)校園信息安全管理體系的對策。專題二分析了博客傳播的基本模式、運(yùn)行機(jī)制以及對社會(huì)認(rèn)同的影響，討論了博客輿論傳播的管理策略。專題三系統(tǒng)提出了描述網(wǎng)絡(luò)輿論的指標(biāo)體系，并針對思想政治教育廣泛需要的網(wǎng)絡(luò)輿情調(diào)查問題，從文本內(nèi)容抽樣和內(nèi)容分析兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)輿論的測量方法。專題四從危機(jī)管理原則、管理框架系統(tǒng)和應(yīng)對機(jī)制模式三方面提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校危機(jī)管理體制的建設(shè)方案和措施。專題五通過網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中話語特點(diǎn)的案例論證，展開了網(wǎng)絡(luò)話語傳播的思想政治教育分析并提出了應(yīng)對策略。專題六進(jìn)行了大學(xué)生常見網(wǎng)絡(luò)行為的因素分析和歸類，對目前流行的中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表作出修訂，分析了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴成因與動(dòng)機(jī)，針對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴的心理機(jī)制提出了團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)方法。
第五篇為“校園網(wǎng)絡(luò)亞傳播圈及其思想政治教育應(yīng)用”。在理論分析與實(shí)證調(diào)查結(jié)合的基礎(chǔ)上提出了校園網(wǎng)絡(luò)亞傳播圈的概念，并對其存在性、成因和特性以及思想政治教育意義作了分析。在具體分析校園網(wǎng)絡(luò)亞傳播圈的信息內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)媒介、用戶群體這三個(gè)基本要素之間相互聯(lián)系、相互作用的規(guī)律的基礎(chǔ)上，論述了思想政治教育對于信息內(nèi)容的傳播策略、對于校園媒介的運(yùn)用策略以及對于不同學(xué)生群體的教育方法，進(jìn)而闡述了基于校園網(wǎng)絡(luò)亞傳播圈三要素互動(dòng)關(guān)系的思想政治教育模式。

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