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圖書簡(jiǎn)介

1943年，哈佛大學(xué)眾多學(xué)科領(lǐng)域里的12位著名教授組成委員會(huì)，旨在對(duì)“民主社會(huì)中的通識(shí)教育目標(biāo)問(wèn)題”進(jìn)行研究。該委員會(huì)歷經(jīng)兩年的潛心研究，形成了以“民主社會(huì)中的通識(shí)教育”為題的總結(jié)報(bào)告，1945年由哈佛大學(xué)出版社出版，俗稱“紅皮書”�！凹t皮書”一經(jīng)出版，就引起了美國(guó)社會(huì)各界的強(qiáng)烈震動(dòng)和反響，尤其是書中關(guān)于通識(shí)教育在高等教育中地位與作用的論述、通識(shí)教育和專業(yè)教育之關(guān)系等的精辟論述都得到了高等教育界的廣泛認(rèn)同。
　 本書是美國(guó)高等教育領(lǐng)域里具有里程碑意義的著作，1945年發(fā)表之初就引起了美國(guó)社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，迄今為止一直是美國(guó)高等教育研究中被引用最多的文獻(xiàn)之一。六十多年來(lái)，隨著高等教育專業(yè)化、職業(yè)化、市場(chǎng)化的特征日趨顯著，以及由此而產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題的不斷惡化，本書始終以其卓越的見(jiàn)解和嚴(yán)密的論證吸引著人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域里的學(xué)者和教育行政管理人員的深切關(guān)注。
目錄
譯者序言
科南特導(dǎo)言
報(bào)告呈送函
致謝
一　美國(guó)的教育
　1.1　問(wèn)題
　1.2　中學(xué)的擴(kuò)張
　1.3　社會(huì)變革的沖擊
　1.4　杰斐遜主義和杰克遜主義
　1.5　追求統(tǒng)一性
二　通識(shí)教育理論
　2.1　遺產(chǎn)與變革
　2.2　通識(shí)教育和專業(yè)教育
　2.3　知識(shí)的領(lǐng)域
　2.4　心智的品質(zhì)
　2.5　"好"人和公民
三　多元化問(wèn)題
　3.1　學(xué)生之間的差異性
　3.2　受差異性限制的統(tǒng)一性
　3.3　為學(xué)校所做的基本規(guī)劃
四　中學(xué)的通識(shí)教育
　4.1 馬可•霍普金斯與"原木"
　4.2　人文學(xué)科
　4.3　社會(huì)科課程
　4.4　科學(xué)與數(shù)學(xué)
　4.5　教育與人
五　哈佛學(xué)院的通識(shí)教育
　5.1　學(xué)院的類型
　5.2　文理學(xué)院的通識(shí)教育
　5.3　哈佛學(xué)院的目前狀況
　5.4　對(duì)通識(shí)教育提出的要求
　5.5　管理
　5.6　對(duì)通識(shí)教育課程的建議
�。╝）人文學(xué)科
　（b）社會(huì)科學(xué)
�。╟）科學(xué)和數(shù)學(xué)
　5.7 導(dǎo)師制與輔導(dǎo)
　5.8 作為大學(xué)學(xué)院的哈佛
六 社會(huì)中的通識(shí)教育
　6.1 干擾與障礙
　6.2 作為學(xué)習(xí)者的成人
　6.3 教育的新媒介
附錄 哈佛大學(xué)核心課程述評(píng)
譯者后記

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