圖書簡介

　　學(xué)習(xí)困難困擾著很多青少年及其教師和家長。筆者在長期從事學(xué)習(xí)困難研究的過程中，看到很多學(xué)習(xí)困難學(xué)生被教師和家長視為懶惰、不思進取、沒有理想的不良青少年，在年復(fù)一年、日復(fù)一日的正規(guī)教育系統(tǒng)中被排斥和淘汰時，萌發(fā)了一種想要寫一《學(xué)習(xí)困難兒童的發(fā)展與教育》的強烈沖動，讓人們了解學(xué)習(xí)困難是怎么回事，正確認識學(xué)習(xí)困難學(xué)生，還原學(xué)習(xí)困難兒童本來面目，并能夠在正確認識學(xué)習(xí)困難的基礎(chǔ)上采用有效的方法給予他們支持性的教育。適逢北京大學(xué)出版社提供這次機會，讓我得以在我的博士生導(dǎo)師方俊明教授主編的這套叢書中實現(xiàn)自己的愿望。
　　《學(xué)習(xí)困難兒童的發(fā)展與教育》是在自己長期從事學(xué)習(xí)困難認知加工過程研究以及本科生、研究生教學(xué)的基礎(chǔ)上由我和我的研究生共同完成的，由本人設(shè)計編寫思路和寫作提綱，大部分章節(jié)由本人親自完成，個別章節(jié)由我的研究生協(xié)助完成，由本人最終審閱統(tǒng)一定稿�！秾W(xué)習(xí)困難兒童的發(fā)展與教育》分三個部分共九章內(nèi)容。第1部分為學(xué)習(xí)困難發(fā)展與教育基礎(chǔ)，包括三章內(nèi)容。第1章學(xué)習(xí)困難概述(趙微)，主要介紹學(xué)習(xí)困難概念、歷史發(fā)展、分類以及研究的觀點取向；第2章學(xué)習(xí)困難成因探討(趙微)，借鑒現(xiàn)代科學(xué)研究成果，主要從神經(jīng)心理學(xué)、認知心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)角度分析了學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因；第3章學(xué)習(xí)困難的鑒別與評估(趙微)，主要介紹了學(xué)習(xí)困難的特點、早期發(fā)現(xiàn)、評估的內(nèi)容、過程與方法。第2部分為學(xué)習(xí)困難兒童的發(fā)展與教育，包括第4、5、6、7章內(nèi)容，分類別介紹了四種常見類型的學(xué)習(xí)困難的內(nèi)涵、特征、鑒別與教育策略。包括第4章神經(jīng)功能障礙性學(xué)習(xí)困難兒童的發(fā)展與教育(任文芳，趙微)；第5章認知加工過程障礙學(xué)習(xí)困難兒童的發(fā)展與教育(李曉娟，趙微)；第6章學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)困難兒童的發(fā)展與教育(荊偉，王津)；第7章社會性發(fā)展不良學(xué)習(xí)困難兒童的發(fā)展與教育(周甜，王津)。第3部分為學(xué)習(xí)困難兒童的教學(xué)，包括第8章創(chuàng)造支持性教育教學(xué)環(huán)境(趙微)和第9章學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)技能的教學(xué)(趙微)。
　　《學(xué)習(xí)困難兒童的發(fā)展與教育》在寫作過程中參考了大量的同行的研究成果，他們在學(xué)習(xí)困難問題上的研究成就讓我對他們產(chǎn)生深深的敬意。
　　學(xué)習(xí)困難問題的研究，不僅僅關(guān)系著特殊教育的發(fā)展和領(lǐng)域的擴大，更關(guān)系義務(wù)教育質(zhì)量的普遍提高�！秾W(xué)習(xí)困難兒童的發(fā)展與教育》盡可能地把近年來我國關(guān)于學(xué)習(xí)困難的研究成果體現(xiàn)出來，同時也希望引起更多的教育者關(guān)注學(xué)習(xí)困難問題的研究。

目錄

顧明遠序　
沈曉明序　
叢書總序　
前言　
第1部分　學(xué)習(xí)困難發(fā)展與教育基礎(chǔ)　
  第1章　學(xué)習(xí)困難概述　
  　第1節(jié)　學(xué)習(xí)困難概念　
　　　一、學(xué)習(xí)困難的概念　
　　　二、學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)率　
  　第2節(jié)　學(xué)習(xí)困難兒童教育發(fā)展歷史　
　　　一、學(xué)習(xí)困難研究的起始階段(1800—1900年)　
　　　二、學(xué)習(xí)困難研究的過渡階段(1900—1960年)　
　　　三、學(xué)習(xí)困難研究的發(fā)展階段(1960年以后)　
　　　四、學(xué)習(xí)困難研究在我國的發(fā)展　
　　　五、觀點與取向　
  　第3節(jié)　學(xué)習(xí)困難的分類　
　　　一、病源學(xué)分類法　
　　　二、功能性分類法　
　　　三、以神經(jīng)心理學(xué)為基礎(chǔ)的分類　
　　　四、我國的分類　
  第2章　學(xué)習(xí)困難成因　
  　第1節(jié)　學(xué)習(xí)困難原因的神經(jīng)心理學(xué)探討　
　　　一、學(xué)習(xí)困難的腦解剖學(xué)研究　
　　　二、學(xué)習(xí)困難的腦功能學(xué)研究　
　　　三、學(xué)習(xí)困難的腦生化學(xué)研究　
  　第2節(jié)　學(xué)習(xí)困難原因的認知心理學(xué)探討　
　　　一、語音加工的研究　
　　　二、視覺加工的研究　
　　　三、記憶過程研究　
  　第3節(jié)　學(xué)習(xí)困難原因的教育學(xué)探討　
　　　一、教師因素　
　　　二、教學(xué)因素　
　　　三、學(xué)生自身因素　
  　第4節(jié)　學(xué)習(xí)困難原因的社會學(xué)探討　
　　　一、家庭影響　
　　　二、社會環(huán)境影響　
  第3章　學(xué)習(xí)困難的鑒別與評估　
  　第1節(jié)　學(xué)習(xí)困難兒童的特點　
　　　一、學(xué)習(xí)困難兒童的特點　
　　　二、學(xué)習(xí)困難的早期發(fā)現(xiàn)　
  　第2節(jié)　學(xué)習(xí)困難鑒別與評估的標(biāo)準和原則　
　　　一、學(xué)習(xí)困難兒童鑒別與評估的標(biāo)準　
　　　二、學(xué)習(xí)困難兒童鑒別與評估的原則　
  　第3節(jié)　學(xué)習(xí)困難鑒別與評估的內(nèi)容　
　　　一、標(biāo)準的學(xué)業(yè)成績測試　
　　　二、心理過程測試　
　　　三、非標(biāo)準化的閱讀能力測試　
　　　四、彈性評估　
　　　五、真實性評估　
  　第4節(jié)　學(xué)習(xí)困難鑒別與評估過程　
　　　一、搜集基本信息　
　　　二、進行系統(tǒng)標(biāo)準化測驗評估　
　　　三、作出診斷決策　
　　　四、提供教育建議　
第2部分　學(xué)習(xí)困難兒童的發(fā)展與教育　
  第4章　神經(jīng)功能障礙性學(xué)習(xí)困難兒童的發(fā)展與教育　
  　第1節(jié)　神經(jīng)功能障礙性學(xué)習(xí)困難的含義　
　　　一、腦損傷與學(xué)習(xí)困難的關(guān)系　
　　　二、神經(jīng)功能障礙與學(xué)習(xí)困難的關(guān)系　
　　　三、神經(jīng)功能障礙性學(xué)習(xí)困難的含義　
  　第2節(jié)　神經(jīng)功能障礙性學(xué)習(xí)困難的特征　
　　　一、神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)異常　
　　　二、神經(jīng)系統(tǒng)功能異�！�
　　　三、大腦激活的時間進程異�！�
  　第3節(jié)　神經(jīng)功能障礙性學(xué)習(xí)困難的診斷與評定　
　　　一、神經(jīng)功能障礙性學(xué)習(xí)困難的診斷與評定目的　
　　　二、神經(jīng)功能障礙性學(xué)習(xí)困難的診斷與評定標(biāo)準　
　　　三、神經(jīng)功能障礙性學(xué)習(xí)困難的診斷與評定方法　
  　第4節(jié)　神經(jīng)功能障礙性學(xué)習(xí)困難兒童的教育干預(yù)　
　　　一、神經(jīng)功能障礙性學(xué)習(xí)困難兒童教育干預(yù)的理論基礎(chǔ)　
　　　二、神經(jīng)功能障礙性學(xué)習(xí)困難兒童教育干預(yù)的方法　
  第5章　認知加工過程障礙學(xué)習(xí)困難兒童的發(fā)展與教育　
  　第1節(jié)　認知加工過程障礙學(xué)習(xí)困難的含義　
　　　一、學(xué)習(xí)的信息加工模式　
　　　二、認知加工過程障礙學(xué)習(xí)困難的含義　
  　第2節(jié)　認知加工過程障礙學(xué)習(xí)困難的特征　
　　　一、注意問題　
　　　二、知覺加工問題　
　　　三、記憶問題　
　　　四、思維問題　
　　　五、元認知問題　
  　第3節(jié)　認知加工過程障礙學(xué)習(xí)困難的診斷與評定　
　　　一、認知加工過程障礙學(xué)習(xí)困難評估的模式　
　　　二、認知加工過程障礙學(xué)習(xí)困難評估的方法　
　　　三、認知加工過程障礙學(xué)習(xí)困難評估的內(nèi)容　
  　第4節(jié)　認知加工過程障礙學(xué)習(xí)困難兒童的教育干預(yù)　
　　　一、認知干預(yù)　
　　　二、具體的認知加工過程缺陷的教育干預(yù)措施　
  第6章　學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)困難兒童的發(fā)展與教育　
  　第1節(jié)　學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)困難的含義　
  　第2節(jié)　學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)困難的類型與特征　
　　　一、閱讀障礙　
　　　二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難　
  　第3節(jié)　學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)困難的診斷與評定　
　　　一、閱讀障礙診斷與評定　
　　　二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難診斷與評定　
  　第4節(jié)　學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)困難兒童的教育與干預(yù)　
　　　一、閱讀障礙的教育與干預(yù)　
　　　二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的教育與干預(yù)　
  第7章　社會性發(fā)展不良學(xué)習(xí)困難兒童的發(fā)展與教育　
  　第1節(jié)　社會性發(fā)展不良學(xué)習(xí)困難的含義　
  　第2節(jié)　社會性發(fā)展不良學(xué)習(xí)困難的特征　
　　　一、社會認知　
　　　二、學(xué)習(xí)困難兒童的社會交往　
　　　三、社會-情緒、情感干擾性學(xué)習(xí)困難的特征　
　　　四、社會-行為干擾性學(xué)習(xí)困難的特征　
  　第3節(jié)　社會，陛發(fā)展不良學(xué)習(xí)困難兒童的診斷與評定　
　　　一、社會認知不良學(xué)習(xí)困難的評定　
　　　二、社會交往不良學(xué)習(xí)困難的評定　
　　　三、社會-情緒、隋感干擾情感學(xué)習(xí)困難的診斷與評定　
　　　四、社會-行為干擾性學(xué)習(xí)困難的診斷與評定　
  　第4節(jié)　社會性發(fā)展不良學(xué)習(xí)困難兒童的教育干預(yù)　
　　　一、社會認知不良學(xué)習(xí)困難兒童的教育干預(yù)　
　　　二、社會交往不良學(xué)習(xí)困難兒童的教育干預(yù)　
　　　三、社會-情緒、情感干擾性學(xué)習(xí)困難的教育干預(yù)　
　　　四、社會-行為干擾性學(xué)習(xí)困難的教育干預(yù)　
第3部分　學(xué)習(xí)困難兒童的教學(xué)　
  第8章　創(chuàng)造支持性教育教學(xué)環(huán)境　
  　第1節(jié)　創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境　
　　　一、營造被接納的環(huán)境　
　　　二、創(chuàng)造支持性學(xué)習(xí)環(huán)境　
　　　三、營造學(xué)習(xí)的內(nèi)部環(huán)境　
  　第2節(jié)　學(xué)習(xí)困難兒童教學(xué)　
　　　一、學(xué)習(xí)困難兒童教學(xué)的理論基礎(chǔ)　
　　　二、學(xué)習(xí)困難兒童教學(xué)的原則　
　　　三、學(xué)習(xí)困難的教學(xué)策略　
  　第3節(jié)　學(xué)習(xí)困難兒童的課堂管理　
　　　一、營造課堂氣氛　
　　　二、形成課堂紀律　
　　　三、建立課堂常規(guī)　
　　　四、培養(yǎng)使用檢查表的習(xí)慣　
  第9章　學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)技能教學(xué)　
  　第1節(jié)　語言學(xué)習(xí)困難的教學(xué)　
　　　一、語言的構(gòu)成要素　
　　　二、語言學(xué)習(xí)困難的定義及表現(xiàn)　
　　　三、語言技能的評估　
　　　四、語言學(xué)習(xí)困難的教學(xué)　
  　第2節(jié)　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的教學(xué)　
　　　一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常見錯誤的診斷　
　　　二、數(shù)學(xué)技能教學(xué)　
  　第3節(jié)　學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)策略教學(xué)　
　　　一、學(xué)習(xí)策略的概念　
　　　二、學(xué)習(xí)策略的分類　
　　　三、學(xué)習(xí)策略的掌握對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的意義　
　　　四、學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容　
　　　五、學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)　
后記　
參考文獻　
　　　　　　

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