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圖書(shū)簡(jiǎn)介

　　《職教院校整體教改》論述了“應(yīng)用型院�！保ǜ呗�、中職和應(yīng)用型本科）十分關(guān)心的三類問(wèn)題。第一，系統(tǒng)地介紹了各類課程按照能力本位要求，進(jìn)行項(xiàng)目課程改革的具體方法和步驟，適用于廣大一線教師對(duì)自己的課程進(jìn)行改革操作時(shí)的學(xué)習(xí)和參考。第二，系統(tǒng)地介紹了任何一所應(yīng)用型院校，如何進(jìn)行整體教學(xué)改革的規(guī)劃和具體操作；怎樣從合格到良好，到優(yōu)秀，到先進(jìn)，再到示范；教師、系部領(lǐng)導(dǎo)、院校領(lǐng)導(dǎo)分別應(yīng)當(dāng)承擔(dān)哪些工作，院校教改和內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么目標(biāo)。第三，本書(shū)對(duì)多年來(lái)高職教改的豐富經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了較深入的理論總結(jié)和探討，提出許多創(chuàng)新的見(jiàn)解，指出其他類型教育改革可以借鑒的內(nèi)容�！堵毥淘盒Ｕ�體教改》介紹的所有操作不但生動(dòng)具體,而且有多所院校的成功經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代先進(jìn)職教理論的支撐，可以直接應(yīng)用。本書(shū)的部分觀點(diǎn)曾多次在全國(guó)各地介紹，受到普遍關(guān)注和熱烈歡迎。本書(shū)論題范圍廣泛、內(nèi)容生動(dòng)具體，可操作性和創(chuàng)新性很強(qiáng)，無(wú)論是新建院校還是資深院校，無(wú)論是從事教學(xué)工作、管理工作、實(shí)踐工作還是理論研究工作的人，都能從中找到自己感興趣的主題。《職教院校整體教改》適合關(guān)心我國(guó)教育（特別是職業(yè)教育）教學(xué)改革、課程改革的廣大教師、院校管理者和教育研究者參考。本書(shū)封面貼有清華大學(xué)出版社防偽標(biāo)簽，無(wú)標(biāo)簽者不得銷售。

目錄

第一篇 現(xiàn)代職教基本觀念
　第一章 課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
　  1.1 課程評(píng)價(jià)傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)
　  1.2 課程評(píng)價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)
　  1.3 職教課程改造的三項(xiàng)重要原則
　第二章 職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
　第三章 職業(yè)教育的社會(huì)定位
　  3.1 三個(gè)轉(zhuǎn)化與三類高校
　  3.2 職業(yè)教育課程教學(xué)中的根本問(wèn)題
　  3.3 職教課程的教學(xué)目標(biāo)
第二篇 職教課程的改造
　第四章 課程的單元教學(xué)設(shè)計(jì)
　  4.1 單元課程改造案例
　  4.2 課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)
　  4.3 教師觀念中的誤區(qū)
　  4.4 對(duì)教師的建議
　  4.5 課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）的格式
　第五章 課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)
　  5.1 整體課程改造案例
　  5.2 課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則
　  5.3 課程整體設(shè)計(jì)要點(diǎn)
　  5.4 課程進(jìn)度圖與項(xiàng)目情境圖49職教院校整體教改
　  5.5 整體設(shè)計(jì)演示內(nèi)容
　第六章 非工科課程的改造
　第七章 課程整體設(shè)計(jì)的模式
　  7.1 能力的等級(jí)
　  7.2 課程整體設(shè)計(jì)的五種基本模式
第三篇 職教課程中的項(xiàng)目與任務(wù)
　第八章 課程中的項(xiàng)目
　  8.1 什么不是項(xiàng)目
　  8.2 我們所說(shuō)的項(xiàng)目
　  8.3 項(xiàng)目的承載能力
　  8.4 非項(xiàng)目與項(xiàng)目的比較和改造
　  8.5 項(xiàng)目的識(shí)別與改革的案例
　  8.6 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)步驟與檢查內(nèi)容
　  8.7 項(xiàng)目的情境設(shè)計(jì)
　  8.8 項(xiàng)目中體現(xiàn)的教學(xué)要求
　  8.9 項(xiàng)目設(shè)計(jì)的技巧
　第九章 現(xiàn)代職教課程的設(shè)計(jì)特點(diǎn)
　  9.1 一體化課程
　  9.2 職教課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與教師的問(wèn)題
第四篇 專業(yè)課程體系的改造
　第十章 專業(yè)課程體系目前存在的問(wèn)題與改造思路
　  10.1 課程體系存在的問(wèn)題
　  10.2 課程體系改造的思路
　第十一章 專業(yè)課程體系的改造工作
　  11.1 第一階段: 行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)、市場(chǎng)的調(diào)研分析
　  11.2 第二階段: 專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)階段
　  11.3 第三階段: 課程建設(shè)階段
　  11.4 第四階段: 新課程體系的實(shí)施
　  11.5 改革實(shí)施的先后順序問(wèn)題
　第十二章 課程體系改造的基本原則
　  12.1 系統(tǒng)原理
　  12.2 目標(biāo)原理
　  12.3 具體原則
　第十三章 專業(yè)課程體系的五種類型
　  13.1 第一種類型: “學(xué)科體系+實(shí)驗(yàn)”的課程體系
　  13.2 第二種類型: 弱化的學(xué)科體系＋強(qiáng)化的實(shí)踐教學(xué)
　  13.3 第三種類型: 訓(xùn)練“課程綜合能力”為主的課程體系
　  13.4 第四種類型: 訓(xùn)練“專業(yè)綜合能力”為主的課程體系
　  13.5 第五種類型: 以學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)為主的課程體系
第五篇 教師職教能力的培訓(xùn)與測(cè)評(píng)
　第十四章 高職教改的形勢(shì)、問(wèn)題與對(duì)策
　第十五章 教師能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)的做法
　  15.1 工作步驟
　  15.2 測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)的基本原則
　  15.3 培訓(xùn)測(cè)評(píng)的政策和要求
　  15.4 培訓(xùn)測(cè)評(píng)的效果
　  15.5 培訓(xùn)測(cè)評(píng)工作的特點(diǎn)
　  15.6 開(kāi)展培訓(xùn)測(cè)評(píng)工作所需的條件
　  15.7 培訓(xùn)測(cè)評(píng)工作中的教師
第六篇 職教院校的整體教改
　第十六章 整體教改的主要內(nèi)容
　　16.1 整體教改的三個(gè)層次與一個(gè)突破口
　  16.2 教師職教能力的培訓(xùn)與測(cè)評(píng)
　  16.3 專業(yè)的建設(shè)與改革
　  16.4 創(chuàng)造中國(guó)特色職教課程教學(xué)新模式
　    16.4.1 什么是第二課堂教學(xué)
　    16.4.2 第二課堂的教學(xué)形式
　    16.4.3 第二課堂的工作內(nèi)容
　    16.4.4 第二課堂的評(píng)價(jià)依據(jù)與工作前提
　    16.4.5 第二課堂中的項(xiàng)目任務(wù)和教師角色
　    16.4.6 大力開(kāi)展第二課堂的原因
　    16.4.7 開(kāi)展第二課堂教學(xué)的戰(zhàn)略意義
　  16.5 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與改造
　    16.5.1 實(shí)訓(xùn)基地的功能
　    16.5.2 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和改造辦法
　  16.6 創(chuàng)造本校特色的校園文化和團(tuán)隊(duì)
　    16.6.1 團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的七支隊(duì)伍
　    16.6.2 職業(yè)院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本原則
　  16.7 職業(yè)院校內(nèi)涵層次的提升
　  16.8 職業(yè)院校整體建設(shè)與改革
第七篇 高職教改經(jīng)驗(yàn)的普遍意義
　第十七章 中國(guó)職業(yè)教育的社會(huì)定位
　　17.1 職業(yè)鏈與職業(yè)教育的位置
　  17.2 高等職業(yè)教育的基本屬性
　  17.3 高職本科展望
　第十八章 教學(xué)改革中的認(rèn)識(shí)論問(wèn)題
　  18.1 直接經(jīng)驗(yàn)與間接知識(shí)
　  18.2 “砧木”與“接穗”
　  18.3 直接經(jīng)驗(yàn)與間接知識(shí)的銜接和促進(jìn)
　  18.4 課程教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題
　  18.5 能力本位與項(xiàng)目教學(xué)原則的普適性
　  18.6 建構(gòu)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和手段
　  18.7 教學(xué)的基本規(guī)律
　  18.8 新型學(xué)習(xí)模式的開(kāi)發(fā)
　  18.9 能力、動(dòng)力與價(jià)值選擇的向量模型
　  18.10 “實(shí)-理-實(shí)”還是“理-實(shí)-理”
　  18.11 不同內(nèi)容的教學(xué)手段
　附錄A 課程教改常見(jiàn)問(wèn)題解答
　附錄B 課程設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)打分方法
　附錄C 德育與專業(yè)教育關(guān)系的數(shù)學(xué)模型
　附錄D 為復(fù)雜的“概念模型”建立“D圖模型”
　附錄E 名詞解釋
　參考資料

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